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1、应用文写作教学案例教学法的运用摘要：随着我国社会经济的不断发展，社会及企业对应用型人才的需求不断增加，在这一背景下各高职高专院校不断重视培养学生的应用文写作能力，但尝试教学的方式方法对应用文写作课堂教学效果不明显，针对这一现状，案例教学法在应用文写作教学中凸显了其优势。本文主要通过分析案例教学法的详细内涵，探析了其对应用文写作教学的重要作用，进而提出案例教学法在应用文写作教学中的详细应用策略。关键词：案例教学法；应用文写作教学；内涵；策略随着应用型人才的紧缺，高职高专等院校得到了迅速发展，同时高职高专院校中应用文写作课程也大力开展。应用文写作课程作为一门基础课程，其本身具有一定的综合性及实践性
2、，这就要求在应用文写作课程中注重案例教学法的应用，通过分析详细案例中的写作方法来加强学生写作能力。但目前我国多数院校在进行应用文写作教学时由于教学方式陈旧、课堂气氛枯燥等使得学生的学习效果不明显，针对这一现状，老师在开展应用文写作教学时要积极创新教学思维，通过分析详细案例引导学生进行写作，进而加强学生的应用文写作能力。1案例教学法的详细内涵案例教学法最早是由美国哈fo商学院在1920年代倡导的，1986年被当作教学形式提出，1990年后案例教学法引起我国国内教育界的重视，案例教学法又称个案教学法以及实例教学法，详细是指老师根据教学目的以及课堂内容等选取适宜的案例，并在教学中通过创设教学情境使学
3、生融入到案例中，之后引导学生分析案例，在这一经过中老师提出问题并引导学生独立考虑问题，同时针对问题进行集体讨论，进而使学生通过案例获得一定的理论知识以及解决问题的实践能力。案例教学法要求学生为课堂教学的主体，老师要充当好组织者与领航者，在确定案例内容后引导学生自主分析与讨论案例，并把握学生讨论的方向。同时案例分析法要以案例为中心，通过师生的双向沟通互动来使学生获得理论知识，并在这一经过中提升本身的思维能力、合作能力以及自主学习能力等。2案例教学法对应用文写作教学的重要作用现阶段我国多数高职高专老师在开展应用文写作课程时受传统教学理念的影响，在教学中以自我为中心，通过教材来系统讲解应用文写作的定
4、义、格式以及写作要求等，之后通过讲解例文来使学生理解写作方法，最后通过大量的写作练习来提高学生的应用文写作能力，单一的教学方法以及枯燥的课堂气氛容易引起学生对应用文写作的抵触心理，在开展案例教学后，老师根据课堂内容以及学生的阅读兴趣等来选取适宜的案例，吸引学生的注意力，同时老师在课堂中通过创设情景使学生产生介入感与代入感，在此基础上组织学生分析案例，并提出问题引导学生进行独立考虑、小组讨论以及师生沟通等，使学生在沟通经过中解决问题。通过案例分析法开展应用文教学有利于激发学生的学习兴趣，调动学生写作的积极性，同时还能提高学生的思维能力以及合作能力，最终提高学生的应用文写作能力以及课堂学习效率。3
5、案例教学法在应用文写作教学中的详细应用策略案例教学法的教学步骤主要分为课前准备阶段、课堂教学阶段以及课后评价三个阶段。3.1课前准备阶段老师在应用文写作教学中开展案例教学就要提早选取适宜的案例，并根据案例材料查阅资料。例如，老师在开展案例教学时要根据教学目的以及课堂内容等选取适宜的案例，在这一经过中老师要结合案例查阅相关资料，并对其进行收集与整理，同时老师要根据学生的写作水平以及学习习惯等选取案例内容，如老师在课下与学生进行沟通，全面了解学生的学习水平、学习习惯以及阅读兴趣等，之后从应用文教辅材料、报纸以及新闻中选取案例，同时还可选取当下的热门案例，通过热门案例吸引学生的注意力，此外老师还可结
6、合学生的学习需求自行撰写案例。在课前准备阶段，老师要全面准备备课，通过备课吃透案例，进而在课堂教学中全面引导学生学习应用文写作能力。3.2课堂教学阶段在课堂教学之初，老师要明确教学目的，并对理论知识、写作构造以及写作要求等进行系统讲述，使学生初步了解课堂教学目的以及内容，之后根据学生的学习水平以及学习习惯等将学生进行分组，确保小组成员中优生、中等生以及后进生兼备，通过小组成员的多样化促进学生间的思维碰撞，提高学生的思维能力。同时在课堂教学中老师要引导学生阅读案例，并根据案例内容创设教学情景，使学生积极介入到案例阅读中，之后老师提出问题，引导学生对问题进行独立考虑，并组织学生根据课堂教学中的写作
7、构造以及写作要求等通过小组讨论沟通进行思维碰撞，进而寻求解决问题的方法，在小组讨论结束后老师能够组织各小组成员选派小组代表发表小组的分析观点以及意见，在发言结束后引导其他小组成员对其进行询问，在这一经过中老师要充分发挥本身组织者的作用，组织各小组成员对重难点知识进行重点讨论。在课堂教学结束后，老师要总结学生的讨论结果，并对学生提出的集中性问题进行重点讲解，最后以课堂内容为中心，组织学生进行应用文写作。3.3课后评价阶段在教学结束后老师要对学生进行综合性的评价，根据学生的写作水平、学生在小组讨论中的介入度和小组讨论成绩以及学生的课后应用文写作成绩等对学生进行综合性评价，同时老师还可引导学生进行自评或者他评等对学生进行多元化评价，通太多元化的评价使学生认识本身的缺乏，进而积极提高本身的应用文写作能力。4结束语综上所述，案例教学法在应用文写作教学中具有重要作用，老师在进行应用文教学时要根据学生的实际学习情况以及学习方法等来选取适宜的案例，并通过备课课件全面把握案例的内容以及写作技巧，之后在课堂教学中老师要对学生进行分组，通过问题引导学生进行独立考虑，在此基础上组织学生进行小组讨论，通过讨论寻求解决问题的方法，最后对学生进行多元化评价，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，最终提高学生的应用文写作能力。