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1、医学检验专业互动教学法的实践1学生学习积极性高多媒体辅助教学中视频教学可使抽象的教材形象化，使教学经过生动、有趣、有感染力，学生能更好地理解和记忆所学内容。比方，学习痢疾阿米巴的运动特点，传统教学用文字描绘其抽象的运动方式，学生很难理解，而采用多媒体辅助教学，在播放视频的同时描绘其运动的特点，学生通过观看视频很快就能把握其知识要点，可进一步激发他们学习的兴趣和积极性。2开展互动式教学的必要性传统的寄生虫学实验教学往往是老师在课堂上“一言堂、唱“独角戏，讲完以后，学生根据老师讲解的内容再进行形态观察或是实验操作，是典型的“灌输式教学，这种传统教学形式既不能保证教学质量与效率，又不利于培养学生发散
2、性思维、批判性思维和创造性思维，进而影响了具有创新精神和实践能力人才的培养。而互动式教学强调教学经过中学生的主动介入，尊重学生的主体地位，力争做到老师与学生、学生与学生之间的良性互动，实现培养创新型人才的目的。互动式教学形式是指老师“教与学生“学两个经过相互作用的整体性动态经过。详细表现为在教学活动中老师的主导施教和学生的主体认识相辅相成，即“教与“学之间互相联络、互相促进、有序发展5。3多媒体辅助结合互动式教学形式在寄生虫学检验实验中的应用3.1多媒体辅助教学的应用人体寄生虫学是一门以形态学为主的学科，实验的大部分内容是寄生虫的形态学观察，包括消化道常见蠕虫，消化道与泌尿生殖道常见原虫，肺、
3、肝胆与淋巴系统常见寄生虫，血管内与红细胞内寄生虫，皮肤、肌肉和有核细胞内寄生虫以及一些节肢动物传病媒介。这些寄生虫的学习重点主要是各种寄生虫和寄生虫卵的镜下形态的把握。在实验教学经过中，我们首先优选典型示教片用多媒体显示系统采集和储存各种寄生虫的镜下形态，并和临床严密联络，收集一些新鲜的寄生虫标本，拍摄图片与视频，然后精心制作多媒体实验课件。实验课时，老师首先利用多媒体，对所要学习的重要形态进行讲解，学生根据老师讲解的内容进行示教片和标本的观察，观察完后，老师再根据带教时碰到问题先请学生代表对本次课的学习内容作出总结，提出难点，老师再根据本次课的情况，利用多媒体比照较难的镜下形态进行分析，然后
4、再对本次课学习的不同寄生虫的形态进行总结归纳。由于我们采集的图片全部来自示教片，视频来自临床标本，所以学生在观察标本的时候就能很快把握要点，学习效率较高，再通过老师的总结归纳，能较好地把握所学习的寄生虫形态学知识。3.2多媒体辅助结合互动式教学的应用互动式教学形式强调师生双向互动，这种互动式教学的优点在综合实验项目中得到了很好的体现。寄生虫学检验实验除了形态学观察以外，寄生虫检查技术也是一个非常重要的实验内容，该部分主要是粪便中寄生虫检查技术，血液及其他排泄分泌物寄生虫检查技术等综合性实验。由于综合性实验学生已经把握了相关的基础理论知识、相关寄生虫各阶段的形态，假如还采用传统的教学形式，进行单
5、纯的灌输式讲授，学生被动地接受，很容易使学生缺乏学习的兴趣和动力，更别讲培养学生发现问题，分析解决问题能力和科学的思维方法了。而应用互动式教学能够调动学生学习的积极性和主动性，提高其教学质量，培养其综合分析问题、解决问题的能力，比方：粪便中常见寄生虫卵的检测，在实验开场，老师能够采取提问的形式，粪便中能够检测到哪些寄生虫卵，为什么能够检测到这些虫卵，检测到的这些寄生虫卵在形态上有什么特点？在这个经过中，学生和学生先进行讨论，然后派一名代表进行叙述，假如回答不正确或是不完好，其他的学生能够纠正和补充，老师再根据学生的讨论和发言情况进行有目的和有意识的引导，使他们能够把所学知识和经历运用起来，而不是再次进行讲解和灌输；最后老师再使用多媒体辅助教学，对粪便标本的寄生虫检查技术及粪便中常见寄生虫卵的重要形态学特征进行比拟并把文字总结和图片直接显示在屏幕上，学生再进行粪便中常见寄生虫卵检测的实验操作。这大大地增加了学生的学习主动性，提高了学生的实验学习效率。总之，寄生虫学检验实验教学在形态学部分主要应用多媒体辅助教学，学生能够更直观更高效地把握各种寄生虫不同阶段的形态特点，相比传统教学，学生学习积极性和学习效率都明显提高。在综合实验部分应用多媒体辅助结合互动式教学，能够提高学生对常见寄生虫病的实验诊断能力和水平，全面提升学生对寄生虫检验知识的综合运用能力。