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1、牧场之国说课稿牧场之国说课稿1说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，静默挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，洋溢着安静悠然的情趣，表达了作者酷爱大自然的情怀。一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜爱的两个自然段。二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、
2、想象，因此，“巡游荷兰田园风光聘请小导游设计宣扬画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个主动的参加者，主动的探究者，老师的教化意图奇妙地渗透其中。二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采纳多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。三、自主探究法教化应当使学习者成为他们获得学问的最高主子而不是消极的学问接受者。因此，老师要赐予学生广袤的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主
3、动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的学问阅历自行解决问题。说教学过程：一、巡游荷兰田园风光1、假想旅游：敬爱的挚友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今日，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，动身吧！（课件播放荷兰风光片，让学生观赏）2、漂亮的荷兰风光，怎能不令人驻足欣赏，流连忘返呢？你们喜爱荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细巡游。3、给学生充分的时间观赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。*假想旅游把学生
4、以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地欣赏、品尝，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探究它的愿望也油然而生。*为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思索要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。二、聘请小导游过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要聘请一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。（一）第一关，深情诵读谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得
5、较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所呈现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深化。（二）其次关，体会诗情画意同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？沟通赏读：1、第2自然段（1）学生自由读：回答，谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛！”（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特殊感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和谐，其乐融融啊！课文还特殊提到了牛犊怎么样啊？引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，
6、刻画了各自的特点，老师也很喜爱这句，准情愿与老师一起读好它。那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。（3）信任这片牧场，会因为大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠然、好玩。（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：和谐美2、第3自然段剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！宽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？假如说刚才我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。（4）读了这
7、一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：粗犷美3、第4自然段（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？（2）学生沟通感悟（3）请一小组同学带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的闲情逸致！（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：安闲美4、第5、6自然段（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？（2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的宁静？你能读好它吗？5、总结：白天，是
8、生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天，是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：静谧美6、选择自己喜爱的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？出示“_的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充溢诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是美丽安静而充溢朝气的人与自然的完备和谐。8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样的感情？（三）第三关，导游荷
9、兰乡村（1）全体学生学习小导游解说词：旅客挚友们，大家好！欢迎来到_。今日由我做你们的导游，一起来巡游_。这里祝您旅途开心！（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了多数游客，三名导游候选人，你们打算好了吗？只要顺当通过这一关，你们就能成为特约导游啦！我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去巡游那如诗如画的牧场之国吧！*学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必需敬重学生的独特感受和个别差异，努
10、力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维实力得到提高。还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生动身，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培育了学生的概括实力，而且为学生的语言实践供应了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜爱的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。三、设计宣扬画其实，荷兰还有更多的漂亮之处课文没一一提到。如风车、郁金香在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣扬画，让更多的人了解荷兰，喜
11、爱荷兰！为荷兰设计宣扬画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以绽开想象，获得丰富的情感体验，达到学问与情感的综合。牧场之国说课稿2设计理念：语文课程标准指出语文课应立足于培育学生的语文素养，应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。牧场之国是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和宁静来写，呈现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的美丽迷人、自然和谐的景观。因此我依据文本特点，在
12、教学中实施了美的教化，有效的调动了学生的学习爱好和主动性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。设计思路：依据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：1、自主朗读，相识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、特性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比方手法的奇妙运用。3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美妙意境。体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的
13、语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。教法设计：1、采纳自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔美丽，充溢诗情画意，到处给人以美的享受。特别适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美实力和感情朗读的技巧。2、情境教学法：我利用现代教化技术手段，为学生播放荷兰美丽的田园风光图片，同时老师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生
14、的心灵，极大程度的调动了学生学习的爱好和主动性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领会到荷兰牧场的漂亮，得到美的享受。学法设计：因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。依据我采纳的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人沟通自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培育学生读、思、议的实力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学实力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。教学打算：多媒体课
15、件教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：（荷兰风景图片观赏）老师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年39月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运输河犬牙交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场宽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今日我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）二、初步阅读，感知牧场之美1、自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。肯定要做到字字入目。2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？3、感受文章的总分结构。三、深化
16、阅读，观赏牧场之美（一）走进白天的牧场1、选择其中的一幅画面细细观赏，用自己喜爱的方式品读课文。2、学生自读自悟，老师引领，学生边读边想象画面。3、组织全班沟通：打破文本叙述依次作跳动式阅读沟通，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。老师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！做回环朗读。4、抓住契机向学生进行爱护环境、爱惜家园的思想品德教化。（二）领会牧场夜晚静谧之美，再次感叹。1、老师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。2、学生沟通感受。（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？这既是作者在
17、向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞美。四、小结升华，感悟牧场之美针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”这是一幅多么美丽的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！将课堂再一次推向高潮。五、拓展视野，延长牧场之美有爱好的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们相互沟通一下。本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富学问，驾驭方法，从而培育学生乐学、会学，提高学生的审美情
18、趣达到提高语文素养和全面实力的最终目的。牧场之国说课稿3设计理念“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是语文课程标准中提出的课程基本理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵的体操他使我们的精神正直、良心纯净、情感和信念端正。”牧场之国是新课标试验教材四年级下册语文第五组课文中一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，静默挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我
19、们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。因此，我依据文本特点，在本课的教学中实施审美教化，可以有效的引起学生深厚的学习爱好，调动他们学习的主动性、主动性和创建性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创建实力的突变与飞跃。设计思路依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。我把牧场之国的教学目标确定为：学问与实力目标：1、自学课文，体会荷兰美丽安静而又充溢生命气息的田园风光。2、体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。过程与方法目标：1、通过多种形式的读，理解
20、课文的主要内容。2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培育学生搜集资料、积累语言的好习惯。情感看法价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美妙意境。教学重点：1、通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。2、有感情地朗读课文。教学难点：1、体会文中语言的表达效果。2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。设计教法在乡下人家这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。老师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面实力的目的，我打算采纳多种教学方
21、法。1、采纳“学导练”的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。牧场之国是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。因此采纳“学导练”的教学模式。2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与酷爱之情，描画了荷兰美丽安静而又充溢生命气息的田园风光。文字美丽，情感浓烈，充溢了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美
22、实力和感情朗读的技巧。3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教化技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，协助画面，再现课文内容。这种以图画呈现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的爱好。让学生在领会课文语言美的基础上，真正领会到荷兰牧场的漂亮，既是美的享受，又轻松了课堂。设计学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，依据我采纳的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培育学生
23、读、思、议的实力，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。通过小组探讨，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。最终用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。教学程序一、情景激趣，沟通美：导入：同学们，在我们这个漂亮的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，这就是有着水之国、花之都、牧场之国美誉的荷兰，今日我们要踏上荷兰之旅，去感受荷兰美丽安静而又充溢生命气息的田园风光。板书课题。读了课题你有什么疑问呢？课前同学们查阅了资料，谁能说说你了解到的荷兰？通过了解，荷兰给你留下了怎样的整体印象呢？牧场之国所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性
24、积累较少，让学生沟通搜集到的资料，在孩子们欢畅的沟通中不知不觉为孩子们营造了良好的乐学氛围。接着创设情景渲染，请学生观赏多媒体展示的荷兰牧场之国漂亮的画面，赐予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的奇妙感受之余，肯定很想知道课文是怎样描写这充溢情趣的田园风光的。这就为下面学习奠定了情感基础。二、个体自学，感知美。师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速阅读全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。再试着把你的体会通过朗读表达出来。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的须要，这就
25、是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，在这一环节中，我充分敬重每个学生的特性基础，赐予了他们独立思索的空间，爱护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体沟通作打算。三、沟通感悟、观赏美。在学生对课文内容充分感知、整体相识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的沟通感悟中体会课文的情感。1、沟通：你最喜爱哪一处漂亮的风光呢？为什么？在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。重点理解下列语句：（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（2）牛群吃草时特别专注，有时站立不
26、动，彷佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（4）宽阔无垠的原野好像归他们全部，他们是这个自由王国的主子和公爵。（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？你读后有没有产生这种宠爱的感情呢？这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了打算。3、练习背诵，积累语言。新课标中指出：指导学生正确地理解和运用祖国语文
27、，丰富语言的积累，提高学生的语文素养。4、启发学生想象：假如你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马或一只绵羊，你会看到、听到、想到些什么呢？同桌沟通。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培育学生思维的广远性、深刻性和创建性。通过想象让学生不仅感受到动物们的欢乐，也体会到动物与自然环境和谐统一的美妙意境。这样就轻轻松松地突破了教学难点。这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行沟通，相互启发、相互补充，他们既主动获得了学问，又实现思维、才智上的碰撞，不仅促进
28、了其审美的情趣，促进了其特性健康、和谐的发展。四、积累迁移，创建美。假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？让学生想象成为导游，激发了学习爱好，培育了他们的主子翁意识，同时，让他们将课文内容与课外资料进行有机结合运用，培育了学生积累内化语言和搜集资料的实力。语文是一个包涵性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。五、拓展延长，持续美。此外，我还设计了课后作业：通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实，荷兰还有更多的漂亮之处，所以我建议同学们在课后上网去找一找
29、有关荷兰更多的资料、图片，以小组为单位制作一张荷兰旅游宣扬小报，贴在班上展示沟通。学生学了课文意犹未尽，这部分设计有利于激发学生的探究欲望，培育合作精神，同时也丰富了他们的感性积累。这也是对课文语言文字的迁移运用和练习！板书设计板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：板书内容由学生依据理解加以概括归纳，并由学生进行板书。这样有利于学生的概括实力和激发学习的爱好。总之，牧场之国的说课设计，就是要指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习实践活动中，丰富学问，驾驭方法，从而培育学生乐学、会学，敢于创新的学习品质，提高学生的审美情趣，达到提高语文素养和全面实力的最终目的。