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1、初中化学实验教学形式讨论摘要：近年来，信息技术发展迅速，并逐步浸透到教学领域。信息技术的应用大大丰富了老师的教学形式，促进了老师突破重难点教学。实验是化学教学的重要组成部分，化学实验的开展能够提高学生的操作能力，帮助学生深化理解化学知识，提升学生化学素养。但是在当前的化学实验教学中还存在学生自主学习能力差、化学实验辅助效果低等问题。基于此，本文就怎样应用信息技术开展初中化学实验教学进行探索。关键词：信息化视野；初中化学；实验教学；形式研究老师在利用信息技术开展化学实验教学时，能够设计微课视频，引导学生根据微课指导自主探究和操作化学实验；能够利用信息技术拓宽教学范围，丰富实验内容；能够利用信息技
2、术放大实验细节，引导学生深化探究化学知识，夯实学生的化学基础，最终促进学生化学素养的提升。一、设计微课视频，引导自主探究在初中化学实验教学中，老师能够设计微课，引导学生自主探究。学生在进行实验探究之前，要充分了解化学实验的操作步骤、注意事项。在传统教学中，老师只能为学生讲解化学实验操作步骤的理论知识，或引导学生依靠教材指导进行实验。在利用微课开展实验教学时，老师能够为学生演示实验操作经过，加深学生印象，促进学生把握实验操作内容。以（氧气的实验室制取与性质）为例。学生在进行这一实验时需要把握实验室制取氧气的原理与方法。老师在引导学生操作这一实验之前，能够先设计微课视频，引导学生观看视频中氧气的制
3、取步骤与最终结果。在微课视频中，老师能够提出一些问题，引导学生考虑，为学生自主动手操作实验做好准备，像怎样才能知道氧气瓶中的氧气装满了、怎样检验装置的气密性。在学生观看的经过中，老师可以以鼓励学生提出问题。像有的学生提出假如装置的气密性不好，应该怎样调整。在学生观看完视频之后，老师能够引导学生自主操作。老师利用微课引导学生自主探究化学实验，能够提高学生的实验操作效率，还能够引导学生自主考虑，促进学生自主学习能力的提升，最终有利于促进学生化学水平的提升。二、拓宽教学范围，丰富实验探究老师在开展化学实验教学时，能够利用信息技术拓宽教学范围，丰富学生的实验探究内容。有些化学实验对实验设备、时间的要求
4、比拟高，以学生的操作能力难以完成化学实验。老师能够将这些化学实验录制成视频，引导学生观察；将逻辑性较强的理论知识转化为直观的画面，降低学习难度，提高学生把握化学知识水平。以（金属资源的利用和保护）为例。这一课中涉及“铁的锈蚀条件相关实验。在“铁的锈蚀条件中需要将铁制品放在不同的环境下进行为期一周的观察；同时为了确定铁的锈蚀条件，需要进行对照实验，在这个经过中对实验操作的条件比拟严苛。因而，在开展这个实验教学时，老师能够利用多媒体采取快进的方式为学生展示长时间铁在不同条件下的锈蚀情况，通过比照，引导学生把握铁锈蚀的条件和详细表现。老师利用信息技术为学生展示丰富的实验，将理论性知识转化为直观画面，
5、拓宽了学生的视野，使学生加强了对化学知识的深化理解，促进了学生化学知识水平的提升。三、放大实验细节，促进深化理解学生在操作化学实验时，往往只关注时间效率和最终结果，对实验经过中细节的观察和考虑比拟少。而化学实验教学对学生主观观察的依靠性比拟强，导致学生化学实验学习质量难以提升。在信息技术的辅助下，老师能够利用投影放大化学实验的细节，放缓化学实验的经过，引导学生仔细深化的探究，进而提升化学实验教学质量。以（粗盐中难溶性杂质的去除）为例。学生在进行这一实验时，需要利用蒸发、过滤的方式将粗盐转化为精盐。在引导学生进行这一实验的经过中，老师能够利用信息技术将学生的实验经过录制下来，在反思阶段用以回首和
6、稳固。比方引导学生观察在蒸发经过中去除杂质的原理、滤纸没有紧贴漏斗内壁造成的影响，等等。另外老师还能够利用多媒体为学生展示粗盐、学生提炼的精盐以及平常生活中常用的食用盐，通过放大细节引导学生比照，使学生了解到蒸发、过滤的方法只能取出不可溶的杂质，但在粗盐中还存在可溶性杂质。老师利用信息技术引导学生观察化学实验中的细节，进行回首和反思，促进了学生思维的发展，培养了学生严谨的实验精神，提高了学生的化学素养1-2。四、结束语本文结合信息技术的特点和作用，就怎样利用信息技术开展初中化学实验教学进行了讨论。信息技术改变了老师传统的教学形式，为老师的教学提供了极大的便利。老师在开展初中化学实验教学时，能够充分研究并应用信息技术。提高化学实验教学效率和质量。希望本文能够起到抛砖引玉的作用，为应用信息技术有效开展初中化学实验教学，提供行之有效的建议。使学生在信息技术学科的辅助作用下提升综合能力。