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1、创新教育课堂教学1.情感策略提高学生的创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上获得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主信、激情、意志等对学生创新素质的构成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要十分注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感指挥的发展。例如，在语文教学中，能够通过对语言文字的考察学习，充分开掘和培养学生学习语言文字的积极性，严肃对待语文学习，追求崇高科学的语文学习态度、品德修养、追求科学的顽强毅力和精神，发挥好语文教学给予人以智慧启迪智慧、以灵魂塑造的功能。进
2、而到达培养学生创新意识和创新精神的目的。2.气氛策略创新教学的课堂中老师应努力创设一种、以人为本、以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂气氛，高度鼓励和评价学生的积极介入。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂气氛。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。老师要创造性地设置问题，营造一种让学生发现问题、解决问题的气氛。在老师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，捉住问题的本质从不同的方面、不同的思维方式，探求斗争、探求多种解决问题的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的语文教学活动
3、以告诉的方式让学生占有人类已有的知识经历，造成了学生被动的接受方式。创新决心经过是师生共同探索的经过，教学中师生要积极开展双向沟通，各持己见，开放相互对问题的认识、观点、看法，说明各种观点、看法的原因和理由：平等、工整地进行讨论，验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的气氛中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松气氛。要使优生发挥特长优势，使后进生不由于有错误观点遭到热嘲冷讽，要消除后进生对学习的恐惧，使每个学生都体验到学习的快乐，享遭到成功的喜悦。如在小学语文教学中把创造思维习作改为探究性创造思维习作后
4、，自然地创设了失声平等沟通，探究问题和创新学习气氛；另外对讨论开放式习作教学的指导，设计指导方案等都是创设情景气氛的好方法之一。3.方式策略灵敏的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在施行教学经过中要使学生把握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要途径。教学经过要强调发现知识的经过、创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质、训练思维能力、把握科学方法的手段。创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持本人的独立考虑，拒绝复制型思维。创造从怀疑开场，怀疑就是考虑，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的
5、思维方法。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的选择和自由；统一的学习方法扼杀了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维；过分依靠演绎的教学使学生跳不出教材和老师的手心等等。因而在创新教学中要适当调整教材构造和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。4.知识策略扎实的基础知识是学生学习和把握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质构成的基础。知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识点的教学，而要以基础知识为裁体，把创新素质的培养目的落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意把握创新方法。要请教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联络，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识构造，构成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。这样以知识为裁体，从人的角度来培养学生的创新素质。这样的学生才不是仓库型人才，才能想前人所未想，创前人所为创。总之，课堂教学是施行创新教学的主渠道，施行素质教育，从教学层面看，可以以讲是从传统型教学、改进型教学向创新教学的转变。在语文教学中，老师应解放思想、大胆尝试，积极进行探索和创新，以培养出一大批适应将来发展需要的创新人才。