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1、基于化工原理的生物工程论文1多媒体教学与传统教学相结合，生产实习和实验结合，提高教学效果化工原理课程需要重点阐述单元操作的基本原理和计算方法，其中包含很多公式的推导和计算。老师充分利用网络资源，制作多媒体课件进行启发式教学，将抽象的原理以小视频、Flash动画等形式展示给学生，提高教学效率，加强教学效果；使学生在教室中就了解到工厂产品的生产流程和设备。如第二章流体输送机械中，使用动画或者Flash影片播放各种输送机械的工作经过，如离心泵、往复泵等，第四章传热中列管式换热器使用三维动画生动地展示其工作原理，使学生直观的理解。我们从之前的教学经历发现，单纯采用PowerPoint课件进行讲解，公式
2、在屏幕上显示直观感觉“乱，造成学生视觉上的疲惫，而且很多学生往往还没有反响过来，页面就已经翻过去了，学生会感到枯燥无味，造成多数学生不爱听，失去学习化工原理的兴趣。此部分内容老师需要借助板书，手写推导，随写随看，诱导学生进入动态思维经过，调动学生学习的能动性，进而让学生跟着老师的思路走。此外，课堂上理论知识的讲解，只能让学生对化工原理涉及的单元操作和设备简单的理论了解。安排学生进入化工厂参观实习及实验操作，结合工厂工程师的讲解，增加学生的感性认识，使知识转化为实践，使学生对化工原理的知识把握不再是“纸上谈兵。2重视预习，调动学生主动学习积极性化工原理课程是综合运用数学、物理、化学、计算技术等基
3、础知识，分析解决化工类生产经过中各种物理操作问题的技术基础课3。课程学习相对于其他科目难理解、难推导、难把握，从以往的教学经历发现，部分学生对这门课程存在抵触、害怕的情绪，使得学习和讲授经过相对较难，互动较少，学习效果差。在第一堂课的授课经过中消除学生对本门课程的害怕抵触情绪，之后的教学中老师提早布置预习任务，学生在课下主动学习，熟悉课堂内容，查阅资料4。课堂上以回答问题和分组讨论的形式检查预习情况，发现学生难理解的内容，再对其进行具体讲解和分析，使学生将课程内容理解把握，提高学习效率。这种方式改变了传统的学习方式，使学生从被动的接收内容转变为主动学习知识，充分发挥学生的主观能动性，并培养了自
4、学能力。对于流体输送机械、沉降与过滤、传热、精馏塔、枯燥几章内容，涉及到设备的构造与操作原理，采用以学生自学、查阅资料为主，本人制作多媒体课件，课堂上以讲课的形式展示本人的自学成果，使学生真正成为课堂学习的主体5。3习题课的重要性课后习题是对课堂内容的应用和稳固，每个重要知识点结束后，布置相关的习题，使学生在解题经过中加深对基本原理的理解与把握。如布置第一章中流体流动中流体静力学方程式、伯努利方程式的应用题，让学生课下完成。下次讲课之前，用10-15分钟时间进行习题的解答，由学生解答习题思路，在讲台上板书讲解，其余同学对其思路进行讨论，这样能够发挥学生的主动性，积极介入到课堂上。假如课时允许，能够设置专门的习题课，对习题进行集中讲解和讨论，加深学生对基本概念和方法、基本工艺计算的理解，进而稳固课程的理论知识。综上所述，结合化工原理课程和生物工程的专业特点，我们通过不懈的努力，优化教学内容，改良教学方法，调动学生学习的积极性，我们围绕新的课程要求积极改良教学方法，提高教学质量，以培养学生综合素质为目的，培养学生创新能力为重点，为培养具有工程概念的生命科学人才打下了坚实的基础。