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1、班主任的理论学习总结班主任的理论学习总结1在我们每日的生活中，面对学生都会发觉新的问题，产生新的困惑，进而要求我们用爱心和才智去找寻解决新问题的方法。许多教化问题是不能孤立存在的，我只是从一个角度来谈谈自己通过本次骨干班的学习收获。当前关于爱，一个最令人头疼或费解的问题是：为什么“爱”的付出并没有“换来”爱的回报？我们常听到这样的埋怨：“这道题我都讲了8遍了，还不会，我真没方法了？”“瞅你们考的这点分，对得起我吗？”甚至，学校曾辑录的老师忌语中其实许多也是在这样的无奈下的一种渲泄，进而出言不慎。为什么会存在着这样的现象：老师自认为是爱学生的，而学生却不大认同。看来，我们须要反思，赐予孩子的“爱
2、”原委是怎样的“爱”？什么是老师所应有的爱？丁榕老师是这样阐述的：爱与其说是一种情感，毋宁说是一种实力、一种看法。这就是说，唤起他的生命和增加他的生命力，这就是一个人更新和成长的过程。回想我20年来的老师生涯，粗粗一算好像“占有式的爱”多于“创建的”。多年来，我坚信自己始终在全身心的付出，因而每每遇到学生的不理解，只是自己释怀的劝慰自己：只要心安理得，对得起孩子，信任他们早晚会理解的，我的爱是不图回报的。我总希望通过自己的人生阅历来扫清学生成长之路的障碍。此时，我第一次仔细思索，会不会有一天他们真的能理解，因为自己的有些做法的确未考虑过他们今后发展的须要。当然这形成的缘由是多种多样的，然而反思
3、我们的教化，这其中是否存在着不恰当的爱的方式对孩子所造成的束缚呢？我们是否可以尽我们的微薄之力更多一些地从孩子的远期发展考虑我们的教化，在日常生活中做一些有益的尝试呢？最近，我经常在问自己和同事们一个问题，我想许多老师对此也都有同感：为什么自己的第一拨学生跟自己的感情最深？为什么阅历多了，反而学生离我们倒远了？我想这其中的一个缘由是我们对孩子世界的关注不足所造成的。丁榕老师和张前、李晓几位老师都不谋而合的强调了“以人为本”的重要性，即：老师爱学生的首要条件是老师对儿童世界的关注心向及其敏感性。因为儿童作为生命存在，其对世界的理解和感悟、身心发展的特点等，有着与成人明显不同的特点。他们的生活经验
4、，他们所关注的的事物和现象，他们新奇以致兴奋的事情，老师往往认为是“小孩子们的事”而不屑一顾。想想初为人师的我，周末带着孩子春游放风筝，打球游泳，绵绵细雨中去跑步磨练意志，周六麦当劳里的谈心闲聊。虽然有些事当时是手足无措，但学生情愿与我共享他的喜怒哀乐。而现在我却往往固守着已有的阅历，多了一些想当然，不再如当时那般走近学生了。对每个学生的特点和爱好也不再像过去如数家珍一般了。因而存在着这样的问题：老师对学生的关爱方式与学生喜闻乐见的关爱形式之间存在着较大的差异。这种差异的存在，反映了老师与学生相识和感受上的差异。这就向我们提出了一项要求，即在进行关爱的时候，不但应从自己的思想相识动身，而且应当
5、了解学生的实际须要，使关爱更切合受教化者的发展水平和特点。通过此次参与骨干研修班的学习以及自己在工作中反思，实践，我想：“爱”，不应当是“理解”学生的错误，而是通过奇妙的方法“订正”学生的错误，培育学生良好的学习习惯、行为习惯，提高其修养。我认为，爱，还应当既要把学生当作一个成年人，信任他同等对待他；又要把学生当作一个还不能对自己行为完全负责任的孩子，进行耐性的引导，讲究方式和方法。总之，老师的爱它形成于平平实实、日积月累的职业生活过程。我们只有不断的将“实践反思”用于自己的工作中，才能让我们更快成长起来。班主任的理论学习总结2这次我有幸参与了国培知行中国20xx小学班主任研修培训，经过六大模
6、块的学习，我收获颇多。从一个个专题中我体会到了当一个好班主任是一门学问。这里的专家报告，是智者的心灵独白，让我领会了他们的人格之魅力、作风之务实。我们做老师的要终身学习，国培是我们与时俱进的不竭的资源，值得我们不断地学习和探讨。下面谈谈我在国培研修培训的心得：一、深刻相识“打招呼是礼貌”打招呼是建立师生和谐的渠道，打招呼能反映出师生的和谐程度，打招呼是一个人品德的体现。学生主动向老师打招呼，老师要主动的回应：说你好！或一个微笑，或一个拥抱，或一个手势。有的学生不打招呼我们要理解，他或许心情不是很好，或是太内向，或是没看到老师，正在思索问题。身教重于言教。作为受过高等教化的老师要主动地向学生打招
7、呼。师生间的真正和谐应建立在相互敬重人格的基础之上。把自己摆在和学生同等的地位，见到学生要领先垂范，主动打招呼，这样不仅是老师素养的体现，更能让校内风气更文明，让校内的真正和谐带动社会大家庭的和谐。二、老师要时刻拥有阳光心态作为老师，也会有烦心事，但是不行以因为自己的心情而给学生冷脸看、损害学生。老师是人类灵魂的工程师，要为人师表，做榜样，做表率，要用高尚的职业道德来规范自己的行为。因为老师的言行举止会影响学生的一生。作为老师应以事业为重，以学生的健康成长为己任，时刻保持主动心态、阳光心态。给学生笑脸，让学生心灵充溢阳光。三、编排座位要利于学生成长班级就是一个小社会，座位支配的好，利于学生人际
8、关系的融洽，更能帮助学生健康成长。编排座位应留意以下几个方面：1、从个体特点考虑一般高个子要在后排，矮个子在前面，假如反过来支配，有的同学看黑板就有阻碍。视力较差的学生要照看在前面就坐，可以配上较矮的凳子，以免影响后面的同学听讲。男女生同桌，可以动静互补，更有利于班级管理。2、要考虑各科学习状况班主任要征求各科老师的建议，学习差异大的学生适合编排在一起，这样利于进行帮扶活动，让学困学生得到进步，让优秀学生教学相长。阅历证明，强弱结合对弱生的作用举足轻重，比如动手操作的时候，优生能快速的做好，弱生不用指引，只看一眼就能仿照做好。因为弱生一般是理解差、有示范就能做对的。3、采纳老师编排与学生自由搭
9、配相结合老师是主导作用，在通盘考虑学生的状况后，还要征求学生的看法，假如学生的建议合情合理也是要考虑的，只要对班级有利、对学生的身心发展有好处就可以接受。4、要定期轮换。座位编排后，应每隔一段时间，有序的由北极南移动一次。这样，一是教室南面亮，学生渐渐到达较亮地方，心情好，二是利于学生的双眼视力均衡。5、提倡每个月换一次同桌小学生特性各不相同，常换座位，可以让他们在班级交到更多的挚友，学习别人更多的优点，利于学生心理的健康，更利于学生一生的成长。四、协调好任课老师与学生间的关系教学工作中，因为每个孩子状况各不相同，任课老师和学生接触的少，不了解每个孩子的特性特点，往往因为孩子的上课违纪或是不写
10、作业或学习成果差而出现过激的师生间互不相容的状况。班主任最熟识本班的学生状况、家长状况，班主任做为班级的管理者，有责任刚好和任课老师沟通、和学生沟通，尽早化解冲突，最大程度的解决问题，以保证本班任课老师和学生关系和谐，从而很好的完成全部课程的教学目标。五、让“民主”真正走入班级让“民主”走进班级，就是在肯定范围内，根据同等的少数听从多数的原则来共同管理班级。只有高度民主的班级，才能得到最好的发展，全体学生才能成为自己的主子、成为学习的主体。我打算实行以下措施建设民主班集体：措施一、建立班委会、班级各科代表、小队长、小组长、小助手等。这样老师起到指导者的作用，引领这些班干部、助手们管理好班级。这
11、样可以让学生在高度自治中欢乐成长、增加处事实力、管理实力。措施二、利用班会，全体学生参加班级管理建设。每周一次的班会，就班级的当前工作要事、班级前一阶段存在的问题绽开探讨，大家各抒己见，然后由老师、班长、班干部集思广益，制定出措施、制度、目标、方案等。六、听专家直播的感悟在倾听了北京教化学院德育探讨中心主任张红、小学高级老师，北京市育英学校小学部六年级班主任袁凤芹、崇文区体育馆路小学，高级老师王建红的直播报告，我深刻相识到作为老师要有耐性，正确区分对待孩子不写作业的状况对于不写作业的三种状况分析：1、不会做（实力太差，无法完成，降低难度）2、会做不用写（已经会做了，可以分层布置作业）3、懒得写
12、（是行为问题，须要约束、限制，陪护写，渐渐养成学习习惯）对不写作业的孩子，须要我们做家访，了解状况，教给家长方法。离校不离教：我们假期应当怎么过？建议每人为父母每天做一件小事情。如：拖地、倒水、洗碗，坚持下来，进行感恩教化。注意社会实践活动，激励孩子学以致用：饲养小动物，体验生命的成长。同读一本书活动，如爱的教化每个人谈感受，拉近师生、亲子间的感情。每天搜集一条新闻。为社区做一件实事，如环保宣扬、清理垃圾。召开一次网上班会，发表论坛。假期郊游，促进亲情交融。总之，班级管理是一门学问，科学管理班集体的方法，民主的对待学生，值得我们不断深思，反复体会，只有我们在教化实践中不断反思、总结，依据本班的
13、实际状况，有创建性地加以运用，我们的班级建设才能不断的进步，取得满足的成果。班主任的理论学习总结3为了提高青年老师及班主任教化管理的业务素养，学校实行了一次培训活动，邀请了高校的教授以及一线的优秀班主任做了两堂讲座。那两堂讲座对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想相识的提升，更是一次心灵的荡涤。我是20xx年走上教化工作岗位的，工作了近5年，我始终都是比较努力的，自以为对学生付出了真爱，学生会努力地朝你要求的方向前进。可是事情往往不尽如人意，面对各种麻烦的学生纠纷，面对各种繁杂的.班级事务，我深深地陷入了迷惘之中专家们所阐述的教化观点，风格平实。语言或幽默风趣、或朴实真挚，例举了大量生动
14、感人的实例，深化浅出地向我们阐述了一些新班主任工作新理念。这些新的教化理念如同一盏明灯，为新时期下我们的班主任工作指明白方向，如同一泓汩汩的清泉，流入了我们的心田。专家们的言谈中闪耀着才智的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和酷爱溢于言表，带给我的完全就是一种震撼，一次洗礼，一次又一次的启迪、反省和思索。以下就是我在学习中的几点主要体会：一、班主任要做班级建设的主导者班主任除了自己的教学工作外，最重要的是对学生进行思想教化，一个班集体假如长期缺乏思想教化就会如一盘散沙，没有凝合力，学生没有集体荣誉感，没有进取心，部分学生的坏习惯还会影响四周学生，导致班级不断的出现一些让班主任头
15、疼的事，班主任首先要营造一个良好的学习氛围，终归学习是学生到学校的主要目的，班主任应当时常嘉奖学习好的学生，激励有上进心的学生，帮助后进生，使班上的全部学生都把学习放在首要位置，激发学生学习主动性，激励学生多读课外书，拓展学问面。同时要对学生进行必要的思想品德教化，使学生学会敬重，学会感恩，学会珍惜，避开出现一些学习好、品德差的孩子，力求每个孩子在智育和德育上得到应有的发展，成为合格的人材，班主任的这些工作必需有安排的逐步实施，采纳一些活动使这些思想渗透到班集体中，不要等到学生出现问题了再去教化、去补救，那样班主任的工作就会显得很被动，班主任要把思想教化的主动权放在自己手中。二、对班级管理要专
16、心作为老师对待学生，首先要有爱心，许多老师往往对一个班上的好生和差生关注得比较多，好学生成果优异，须要提高，差生学习实力差，须要帮助，而中等生一般成果平平，在班集体里不惹眼，不简单引起老师的留意，但不行否认的是有些中等生拉一拉就能成为好生，而放一放就变成了差生，因此，作为老师对班上的孩子应当同等对待，让每一位学生都得到关注，不忽视任何一个学生。三、与家长相处要放低姿态要把学生教化好，家长是我们要主动争取的一个重要力气，我们要把家长争取过来，使家长与老师站在同一战线上，形成合力来教化学生，由于老师家长工作都很繁忙，联系的机会很少，老师一请家长，无非是训话、指责，家长听着很不舒适。在家长心目中，老
17、师好像特地是训人的。这样的观点明显是错误的，作为老师应当设身处地为家长想一想家长是成年人，无论谁都不情愿被别人训话，因此老师不能见到家长就把家长当学生一样训话，应当撇开老师的身份，真心与家长聊一聊孩子的优缺点，探讨怎样帮孩子改掉坏毛病，要努力把家长争取过来共同教化孩子，难得的家长会也应当开得有意义，别开生面，可以采纳多种形式，老师向家长介绍教化孩子的方法，家长之间相互沟通自己是怎样教化孩子的，让学生参加到家长会中，让家长听听学生们的心声，帮助父母子女有效的沟通。总之，这次培训收获终身受益，我会以本次培训作为新的起点，适应时代的改变和发展，确立起符合时代要求的教化观念，迎着新世纪的曙光，站在时代的潮头，发挥自己的聪慧才智，把成为一名优秀的班主任作为自己的奋斗目标。