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1、爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计1爬山虎的脚是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充溢了勃勃朝气的“叶”和“脚”，形象生动、活灵活现，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点探讨“叶子的特点”，其次课时重点探讨“脚”的特点。教学中立足工具课本，注意引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培育学生的感悟实力、审美实力，使语文的工具性与人文性和谐统一。学问与技能：学习生字、词语，积累好词好句。过程与方法：能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点;学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。情感、看法与价值观：通过对课文的学习，培育
2、学生像爬山虎一样的向上精神。教具(爬山虎实物，教学课件);学具(水彩笔)了解爬山虎的特点，学习作者的视察方法。培育学生有依次的视察事物的方法。2课时其次课时(教学内容：详细了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。)一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的_和_?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。1、板书：爬山虎的脚(齐读课题2遍)2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么?(随机板书)板：样子?怎样爬?3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位
3、置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。二、了解爬山虎脚的特点找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。说一说：你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红)谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细，头上有圆片)师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好!(学生绘画)评一评：谁情愿把自己的画让老师展示一下，请同学们比照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?三、了解爬山虎是怎样爬的过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀!是什么缘由呢?书中有这样的一
4、句话，谁能独具慧眼找出来呢?对了，正是因为作者“留意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形态、颜色了解得那么细致。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。(板：爬)1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词沟通。(谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词)板：触巴拉2、理解：触巴拉质疑：你认为“触”在这里是什么意思?(挨)追问：为什么不用“挨”而用“触”呢?提示：爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻，只能触)“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，留意视察。(指名一人做“巴”;一
5、人做“贴”)谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的)你能把这种感受读出来吗?(读第一句)你读时留意了什么?(“触”读得轻，“巴”读得重)谁还能读一读爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)演示：(老师拉一名同学)老师在拉谁?文中什么拉什么?(脚拉茎)是怎么拉的呢?(学生说，老师做动作)3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。(提示：四人小组用自己的话组内沟通，沟通时一人说，其他人听，听完后可补充。)全班沟通，(谁能说说)4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画
6、面吧!现在谁还想说。5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受?(提示：对本身，对自然?)太好玩了，太奇妙了用你的朗读把你的_的感受展示出来吗?齐读第4自然段四、学习第5自然段1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?板：触着墙(坚固)没触着墙(萎了)2、原来爬山虎的脚还有这些改变，这是作者一下子看出来的吗?3、启示：从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)(可提示学生从作者的视察依次、作者的视察方法、文章围绕一方法和时时留心视察四周事物的习惯这些方面去谈。)五、小结：1、我们视察事物时要耐性，细心，还要长时间的视察，这样才能把相识的事物写清晰，你们明白了吗?2.生活中，确定也有你们喜爱的
7、植物。课后仿照课文写法写一种植物。(略)爬山虎的脚教学设计2教学目标：1.相识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。2.能找出课文中写的精确形象的句子，感受作者的细致的视察。3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的视察4.体会文章精确生动的表达教学重点：领悟作者细心视察、连续视察的方法教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2.把视察到的事物精确生动的表达出来。教学打算：课件教学过程：一、导学定标1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就一起来学习
8、第10课爬山虎的脚（出示课题，和学生一起板书课题）2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他的意思，这个题目应当怎么读呢？（指名读、齐读）3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的缘由呢？信任学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的作者，叶圣陶先生。二、模块探究模块一：检查预习初步共享1.我会读：重点讲解多音字“曲”。2.我会写：老师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半部分的第一笔是竖，日要扁一点。模块二：初读课文理清脉络1.听读课文，思索问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其
9、中主要写的是哪个？2.学生思索后回答。模块三：学习作者细心视察事物的方法1.再读课文思索问题师：请同学们以小组为单位，选择自己喜爱的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出作者视察的特殊细致？2.学生自由沟通并汇报展示。3.老师精讲：a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。（图片展示：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明作者进行了怎样的视察？连续视察）b:那些叶子绿的那么簇新，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述看到的情景，再读一读作者的描述，说说你觉得作者描述的怎么
10、样？“精确生动”，说明作者的经过了怎样的视察？细致视察）C:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（同学们，读了这一段，请试着依据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，接下来我们跟真实照片对比一下，你们都画的很逼真，这说明作者给我们描述的非常精确，是什么缘由让作者能精确的表达出来呢？细致视察）d:那细心的你有没有发觉，爬山虎是怎样往上爬的呢？学生依据课本内容回答谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，因为爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬就要长
11、出更多新的脚，作者用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些改变，清晰地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，作者须要经过怎样的视察，才能发觉爬山虎往上爬的隐私？一段时间的连续视察）正是因为作者连续、细致的视察，才把课文精确生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把视察到的事物精确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回顾课文，总结方法吧。模块四：体会作者精确生动的表达课文回放：1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。（女生读，男生读，思索红色字体的词语有什么特别作
12、用？都是一些表示时间先后的词语）2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（在这句话中，细心的你确定发觉了一个美丽的句子，是哪一句呢？特别好，这是个比方句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的详细吗？着得益于作者的用词精确，看来运用恰当的修辞方法、用词精确也可以帮助我们精确生动的表达。）3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（不仅如此，作者在细致视察爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，
13、所以才能发觉爬山虎爬墙过程中一些微小之处，让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮助我们把视察到的事物精确生动的表达出来。三、拓展延长课后作业这节课，我们随着叶老先生的视察视角，学会了连续细致的视察，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文章精确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的蒜苗进行连续细致地视察，发觉蒜苗在成长过程中的改变（可以回顾三年级运用多种感官进行视察的方法），运用精确生动的表达方法，试着写一写视察日记吧。爬山虎的脚教学设计3一、教学目标学问与实力：1相识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称
14、、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。过程与方法：对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。情感看法与价值观：学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。二、教学重难点教学重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。教学难点：学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。三、教学策略爬山虎的脚一文根据从整体到部分，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了
15、探究的愿望，激起我们留心视察四周事物的剧烈爱好。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。四、教学过程（一）进入课文，引导质疑1今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。师：读了这个课题，你想知道什么？预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？2下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？3叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读其次自然段。（二）走进文本、深化探究1品读课文，了解爬山虎叶子的特点。（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？预设：很美。读
16、：一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。老师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？预设：那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。老师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？（2）视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？预设：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。老师引导：叶子的颜色改变也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？（3）老师总结：多么簇新的叶子啊，多么茂
17、密的叶子啊，多么漂亮的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明作者在仔细视察。通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美妙的描写背后，都须要仔细视察作为基础。2细读课文，探究爬山虎的脚的特点。（1）老师引导：作者还仔细看出了什么？自己读读35自然段，将作者仔细视察到的内容用横线画在书上。预设：爬山虎的脚是长在茎上的。师引导：这是写爬山虎脚长的位置。预设：爬山虎的脚像蜗牛的触角。师引导：这是写脚的样子。样子像蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比方把脚比作触角。）
18、预设：颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者留意的这些综合一下，你相识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你相识到的爬山虎的脚的样子。师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？通过这部分内容的学习，使学生感受到要把视察到的内容根据肯定的依次，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。预设：抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎
19、样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬同学接读课文。过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。师引导：同学们再看看这些动词，他们的依次能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按依次写的。）师小结：这些词是有先后依次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲
20、，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？对比学习：没触着墙萎了，没有痕迹。触着墙的变成灰色，相当坚固。师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者视察细致；（3）不是一次视察，而是长期视察。师小结：视察不但要专心，还得细心和有耐性，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样到处留心视察。本部分的设计力图从多角度引导学生深化阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写详细的；二是体会出作者是在长期的仔细视察后，
21、才能写出这样生动，详细的文章。（三）总结学法、布置作业师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普一般通的爬山虎写得这么有魅力呢？预设：视察细致。抓住了爬山虎的特点进行了细心视察，视察了很长时间。师引导：是呀，只要养成了细心视察的好习惯，你就会有很多新的发觉，老师想邀请同学们来参与欢乐尝试活动，大家情愿吗？请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜爱的植物或者生活中感爱好的事物，可以吗？预设：我喜爱柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位漂亮的女孩在翩翩起舞。预设：我喜爱仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开
22、出艳丽漂亮的花。预设：我喜爱含羞草，它是一种好玩的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。预设：我喜爱月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。（四）布置作业1回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。2回家后去细致视察一下你四周的植物，信任每个同学都会有自己的惊喜发觉，然后可以写一篇视察日记，下星期的语文习作课进行沟通。3把课文中你喜爱的句子抄下来。爬山虎的脚教学设计4、学习作者有依次、深化细致的视察方法，培育视察实力。、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。、朗读课文，能背诵其次至第四
23、自然段。、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法。一、复习、上节课，我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深化细致的视察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文其次节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文其次节）、通过这一节课文的学习，我们知道：（映示灯片）完成填空：作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，细致视察了叶子的xx、xx、xx，还视察了叶子的xx和xx，写出了叶子的美。、齐读填空题。二、讲读
24、第三段、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写详细、写清晰的。、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看： 默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？ 分析： 指名六人读。 第一句话说什么呢？（以前没留意过爬山虎的脚。）是啊，以前没留意，所以不知道爬山虎有脚。 其次句是说：（今年，我留意到爬山虎有脚。）（映示灯片）为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（留意）小结：说明作者在写文章前，经过了细致的视察。用“因为所以”这个句式来练说这句话。（因为今年我留意视察，所以知道了爬山虎是有脚的。）
25、第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。沟通板书：位、形。位置在 （板书：长在茎上）形态是 （枝状的六七根细丝）为了详细地说明爬山虎脚的形态，课文中用了个比方，一起来读比方句。（映示灯片）这句话，简洁一点说就是像？（板书：细丝像触角）你望见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形态的？（学生沟通。）我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？（学生看录像。）同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比方生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比方句）三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后详细） 第五句话是说（爬山虎脚的颜色）它的颜色是？（嫩红的） 齐读“这就是爬山虎的脚。”第
26、六句话对整节课文作了小结。 那么在这六句话中，哪几句是详细介绍了爬山虎脚的位置、形态、颜色？（三至五句）齐读三至五句。 你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？（自己轻读课文，同桌练说）指名说，评议。 请同学们再把第三节课文复习一遍，打算背诵。试背课文第三节。、讲读第四节： 过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢？ 指读思索回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬） 课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（齐读）“这样”指的是什么呢？爬
27、山虎的脚究竟怎么爬墙，我们一起来看录象。 请同学们自己轻生读课文，完成填空：映示灯片： 爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎 一把，使它紧 在墙上。 实物，讲解板书：触、巴、拉、贴。 假如细致看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？（蛟龙的爪子）齐读比方句。 作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写详细的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。、讲读第五段： 导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着亲密的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。（板书：触着 没
28、触着） 男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。映示灯片：思索填空：爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）板书：（萎了 灰色） 爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当坚固，这说明墙对爬山虎是多么重要。 齐读课文： 这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进行了详细的叙述。是哪三个方面呢？ 读三、四、五节，边读边想，完成天空：映示灯片：爬山虎的脚这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段：先讲了 ；再讲 ；最终讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清晰了爬山虎脚的 。
29、 学生沟通填空题，后齐读。 爬山虎的叶子当然是绿得簇新，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述详细，这是什么缘由呢？（视察细致）（板书：视察细致 叙述详细） 写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。四、课后练习细致视察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清晰：、长在茎上。、位、形 细丝像触角、爬山虎的脚：爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了、改变 触着 灰色、视察细致
30、，叙述详细。陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的主动性。小学语文课程标准指出阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培育学生理解、评价的实力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解。作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，奇妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用
31、比方的手法，提示出作者留心细致视察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚宠爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、详细勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清楚，这更有助于学生在学习过程中留心细致视察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探究，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主子。爬山虎的脚教学设计5一、老师导入本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3自然段。）二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法1、怎样围绕一个意思写好片
32、段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了特别重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最终掉光。有人也曾感到惊奇，不知它们为什么能那样坚固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子细致视察探讨一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动好玩的文章。我们要学习作者这种留心视察四周事物的好习惯。2、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要依据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪
33、些内容呢？请三个同学分别读3、自然段，大家想：每段主要说了什么？（1）分小组探讨这三个自然段的主要意思。（2）请各组选派代表说一说：第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第自然段写了爬山虎是怎样爬的；第自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。（3）作者选择好了要写的内容，还要支配好写的依次，这样才能表达得更清晰，更有条理。本文的作者是怎样支配依次的呢？三、学习课文第三自然段1、默读第3自然段，共有几句话。（句）2、这句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发觉爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形态；第五句写了爬山虎脚的颜色。）3、指导朗读：当作者发觉爬山虎是有脚的，知道
34、了爬山虎之所以能在墙上爬的隐私后，他的心情是什么样的？（特别惊喜。）（1）学生小声练习读出惊喜的语气。（2）老师范读：第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出怀疑的语气。其次句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要剧烈。、在书上画出爬山虎的脚长的位置。留意要画精确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清晰爬山虎的脚究竟长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像
35、蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比方：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。、爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形态和颜色。、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（其次句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清晰。）四、学习课文第四自然段1、请一个同学读第自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）2、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？
36、从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。3、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。、请两个同学用动作演示：面对黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子渐渐贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。、每个同学都要边背边演示动作。、齐读最终一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比方句来形容。请同学们把这句话改成比方句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比方句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些
37、词？学生练习说句子。（“似乎”、“像”、“如同”、“犹如”、“像似的”）五、学习课文最终一个自然段1、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）2、看投影：（1）填空。（2）回答问题：“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当坚固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）再读课文三、四、五段，说说作者是按什么依次写爬山虎的脚的？从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组探讨）缘由有三：1、因为平常人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的相识规律入手，使人
38、读起来感到亲切、熟识。2、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。3、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，假如没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样簇新，看着那样舒适，铺得那样匀称，荡漾得那样好看的绿叶。爬山虎的脚教学设计6教学目标1、能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具打算1、实物展示台。2、学生打算水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一出示实物，引入：相识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来
39、你真是个会视察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱视察，而且会视察。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么视察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，老师巡察指导。三、反馈读书状况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课接着学习。其次课时教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自
40、然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐今日老师带同学们更加细致地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学
41、生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行视察：a、脚的样子；b、脚的形态；c、颜色1、谁来告知老师你视察的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价）5、这一段哪一个词说明作者进行了仔细细致的视察？（留意）因为作者留意了，所以把爬山虎脚的特点写得
42、这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（老师巡察）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告知老师你们学懂了些什么？（学生自由发表看法，其它学生补充，老师充分表扬）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3、你们想知道原委怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不
43、停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起水纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。）2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么？2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地视察四周的事物）3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计：爬 位置：茎上长叶柄的反面山 特点样子：像像（细丝）虎 颜色：嫩红（灰色）的脚 爬 触巴拉、贴（坚固）爬山虎的脚教学设计7教学目标：1学习作者有依次、深化细致的视察方法，培育视察