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1、互动式教学的新闻评论论文一、“互动式教学形式在“新闻评论学课程中的应用方式笔者结合教学实践，提出下面几种应用方式：一设置情境模拟教学要想到达“新闻评论学课程的互动效果，老师和学生的关系就不能只是传统的教与学的关系，而应该让老师通过设置不同的情境，有目的地引导学生主动学习，并在此基础上不断启发学生，让他们利用所学知识举一反三，提高学生的实际应用能力。例如，在对电视评论的教学内容安排上，笔者要求学生以分组的方式自选话题，模拟电视谈话节目，每组5-6人，每人扮演不同的角色，如主持人、谈话嘉宾、介入节目的观众、外景记者等，每组节目时长控制在20分钟左右。由于这种情境模拟的教学方式有较强的趣味性，因而学
2、生非常乐于介入其中。为了课堂上20分钟的节目，他们会及早准备，甄选话题、角色扮演、配合排练，在互动式的教学经过，加深对理论知识的理解。此外，情境模拟教学还能够让学生进行模拟写作，学生能够比拟选择几家有代表性的报纸的评论，进行模拟练习，进而构成本人的评论风格。因而，老师要积极创设模拟情境，激活学生感悟隐性技能的契机与“认知场。二重视学生小组间的互动“互动式教学形式在“新闻评论学课程中的开展，不仅包括老师与学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动，即生生互动，这种互动方式不仅有利于所有学生的介入，并充分展示各自的个性，而且也有助于培养互相合作的精神。小组间的互动主要表现为各种兴趣活动小组的建立，
3、如报刊评论小组、广播评论小组、电视评论小组和网络评论小组。每组选定一个小组长，由教师给不同小组布置学习内容，以课堂上分组讨论的方式完成。每一组在组长的协调下，搜集资料，归纳整理，制作课件，再由小组派代表阐述各自的意见，进行全班沟通，发言结束后小组组员能够进一步补充内容，其他组同学则能够提问、质疑并就该话题进一步展开讨论，最后由教师进行点评及总结。这种兴趣小组的建立，能够较为灵敏地在学生间开展新闻评论的实践教学，避免了常规教学中无法顾及每位学生学习的弊端，同时培养了学生的团队精神和协作意识。三应用多媒体教学手段教学手段的更新，也是“互动式教学形式在“新闻评论学课程中的重要体现。随着当代电子技术的
4、不断发展，多媒体设备在课堂教学中已广泛普及，其声、光、电一体化优势弥补了传统教学方法的缺乏，使教学环境发生了很大的变化，更有利于吸引学生的注意力，因而，在“新闻评论学课程中，有必要借助多媒体教学手段来实现教学目的。但是多媒体教学并不是简单的PPT的制作及播放，而是利用多媒体手段提供，诸如报纸评论的版面、文字内容、数据图表、广播评论录音、电视评论视频、网络评论页面等全方位的内容，给学生以直观感受，培养学生分析评论材料、处理新闻信息的能力。二、“互动式教学形式在“新闻评论学课程施行中应注意的问题一老师应发挥主导作用尽管“互动式教学强调以学生为中心，但并不意味着老师不介入教学经过，而是要在教学中充分
5、承当起本人的职责。这就要请教师必须充分备课，查阅相关资料，十分是对新闻评论的鲜活案例的积累，要精心安排课堂内容，控制好课堂节拍，巧妙设计情境，有效组织学生学习，同时在教学时间安排上给学生一定的自由度，让学生有足够的自主学习的时机和探究的时间。此外，“互动式教学形式在“新闻评论学课程中的应用也对老师的知识构造水平、业务实践能力提出了更高的要求，老师不仅要有广博的知识，如社会学、经济学、法学等学科知识，还要有丰富的专业实践经历。鉴于此，老师需要介入到新闻评论的实践中，一方面进一步深化书本理论知识，另一方面将第一手的评论内容直观地展示在课堂中，让学生介入点评，构成真正意义上的教学相长的课堂气氛。二及
6、时了解学生的反应“新闻评论学是新闻学专业课程中较难的一门课，“互动式教学形式的应用能否能让学生喜欢，能否能到达预期目的，能否能真正调动学生的主动性等等，这都需要老师定期收集学生的反应意见，以便了解教学效果，把握学生的学习动态，进一步改良教学方法。尽管“互动式教学形式强调师生互动，生生互动，但学生课堂表现仍有差异，因而，要对热烈互动的学生予以鼓励和赞许，同时对不积极介入的学生进行鼓励，保障每位学生都充分介入到课程中，只要这样，才能使“互动式教学得以延续。三变革考试方式“互动式教学形式的开展，学生最终的学习效果还是要通过考试成绩检验出来，但传统的考核方式显然不合适“新闻评论学课程，因此有必要采用一定的成绩鼓励机制来保障教学形式的应用。鉴于此，笔者调整平常成绩和期末成绩的比重，将原有占比10%的平常成绩加大至40%，同时将期末成绩的比重从原有的70%降至40%，这样，能够让学生全身心地投入到平常的课程学习中；另一方面，在期末成绩的考核方式上，改变固有的一张试卷定成绩的做法，而是要将平常的小组讨论、课堂练习、课后作业、个人口头评论等成绩的平均作为期末成绩。这种新型的考核方式减轻了学生为应付期末考试而带来的学习负担，同时更真实地反映出学生的学习水平。