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1、（语言的魅力）教学反思（语言的魅力）教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，怎样把教学反思做到重点突出呢？下面是我精心整理的（语言的魅力）教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（语言的魅力）教学反思1（语文课程标准）指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。我在执教（语言的魅力）一课时，在课堂上设置了一些语言实践，力求引导学生通过品味语言文字体会文章情感，并在阅读经过中高效调动积累，主动构建知识，同时将语文视野投向广阔的生活世界，体现语
2、文学习的价值。回味课堂上的点点滴滴，有得有失，有喜有忧。片断一在学生朗读了文中描写春天的那段话：“春天是美妙的怎么不叫人沉醉呢？之后，我问学生：你看见了什么？听到了什么？又体会到什么？生：春天到了，我看见了湛蓝的天空，洁白的云朵。生：春天到了，我看见了茂盛的绿树，耀眼的红花。生：春天到了，我看见了蓝盈盈的湖水，绿油油的稻田。生：春天到了，我听到了莺歌燕语声。师：春天多美啊！课件打出春光图。此时学生对春天的喜欢之情已经被调动起来，他们用优美的语句描绘着在阅读之后，想象之后，头脑中出现的美丽春天的景象。学生的想象力，语言表达能力得到了锻炼。学生对自然的喜欢、对美妙春天的喜欢之情得到了陶冶。紧接着，
3、画面一片乌黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的（江河水）。同学们，这时的你想讲些什么？生：盲老人太可怜了。我们在享受春天的乐趣，盲老人却在黑夜里忍饥受饿。生：我为老人心酸，盲老人的生活太悲惨了。生：“春天到了，可是这六个字添得太好了，突出了盲老人的不幸，触动了那些无动于衷的人们内心美妙的一面，唤醒了人们藏在内心深处的同情之心，怜悯之情。师：好一幅让人心驰神往的春天美景图!然而，良辰美景对于这位盲老人来讲却只是一片乌黑，这怎么不让人对他产生同情之心呢?千言万语，尽化作了一句话(引读)“春天到了，可是我什么也看不见!反思：语文教学，“厚积还须“厚发一直以来，我们的语文教学本着“厚积才能薄发的宗旨，在阅
4、读课上注重学生的读，重视语言的吸收和内化，却较少关注学生在课堂上运用语言的实践。（语文课程标准）指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这就意味着阅读教学的任务不只是理解、品味、吸收、接纳、积累语言，还应该创设适宜的情境引导学生倾吐、表达、活用语言，以到达“厚积并厚发的效果。在上述片断中，我根据课文故事的特定情境，在学生品读感悟的基础上，适时的点拨指导，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣，理解了“春天到了，可是这句话的魅力之所在。当时，我很为本人这一创意而得意。课后，我想，当时为什么不充分、高效地调动学生的古诗词积累，将古诗词中描写的春天美景与实际生活相印证，使学生在
5、头脑中迅速建立表象，进一步促进对“春天来了，可是这几个字的魅力的感悟。平常，教师们经常苦于学生古诗词积累的机械和呆板，以致出现“英雄无用武之地的窘境。我完全能够提供“春天到了，我们正常人能够看到，能够看到，还能够看到；然而对于这位盲老人来讲，这个句式的训练。这种训练不仅能够给学生搭建一个展示才能的舞台，还能够使学生在语言训练中感遭到春光的美妙及古诗词言约意丰的特点，使学生头脑中建立的春天美景表象与盲老人眼前一片乌黑的表象构成鲜明比照，让学生在体会到盲老人痛苦的同时，同情、怜悯之心油然而生，语言训练和情感发展也将同时得到和谐共构。后来，我在另一个班上这节课时，我先让学生搜集有关描写春天美景的古诗
6、词，我将这一环节改为了：同学们，咱们平常不是背过很多古诗吗？你能灵敏地把描写春天美景的古诗词用进去吗？没想到，学生纷纷举手。生：春天到了，我们正常人能够看到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，能够看到“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，还能够看到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。然而，对于这位盲老人来讲，眼前只是一片乌黑。课后的反思与再次实践告诉我，在阅读课中，老师若有强烈的语言训练意识，创设适宜的情境，调动学生的语言库存，并加以恰到好处的点拨，那么学生的思维和语言也会如泉水般汩汩流淌，课堂将呈现出“百花齐放的美妙境界。这比起一味地以播放录像或展示图片替代学生的语言实践，来得更扎实更有效。片断二师
7、：语言的魅力是无穷的。如今我们生活的城市正在创立省示范文明城市，咱们学校也在同学中征集文明行为警示语，你们想不想发挥语言的能力，介入这项活动?课件出示：请任选下面一种情况写一则警示语：(1)不随意踩踏草坪；(2)节约用水。可以以选择其它情况设计一则警示语。(三分钟后，陆续有学生举手)生：你丢下的是美德，我捡起的是垃圾。生：美味在口中，细菌在肚中。生：脚下绕一绕，小草对你笑。生：水龙头正在哭泣，请赶紧帮它擦干眼泪。生：给我勤洗澡，学习步步高。生：天空不能没有白云，树林不能没有小鸟，自贡不能没有绿色。师：诗人让彼浩勒用富有许意的语言帮助了一个盲老人，大家也用语言的魅力为校园的美妙出谋划策。好的语言
8、，能给人以美的享受，能使人的心灵遭到宏大的震撼。有句名言讲得好，“语言不是蜜，却能够粘住一切。希望同学们认真学好语文，让本人的语言也有魅力。反思：语言实践，充分体现价值“语文的外延同生活的外延相等。新课程理念下的语文教学应该沟通课堂内外，充分利用各种资源，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的时机。要让学生体验到语文学习是有趣的、有意义的，就应该彻底摒弃那些单纯枯燥的语言训练，应该让训练凸显生活气息，富有情趣，体现语文学习的价值。上述片断，我紧扣牵一发而动全身的文眼魅力，严密联络生活实际，以写文明行为警示语的方式引导学生在详细语境中运用语言，尽情展现语言的魅力。这样的训练，既有利于加深学生对课文思
9、想内涵的领悟，又提高了他们的语言表达技能，同时还在语言实践中陶冶了本人的情操。在练笔中，学生的情智均得到充分的发展，语文学习的价值也自然而然在其中得到体现。我国语文教育专家吕叔湘先生曾讲：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只要通过正确的模拟和反复的实践才能养成。阅读教学作为语文教学的一个重要环节，只要遵循语文知识的建构规律和儿童的认知规律，充分重视语言实践，巧妙引导语言实践，才能使语文课更具“语文味，进而提高学生的语文素养。（语言的魅力）教学反思2（语文课程标准）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养的构成，不是一蹴而就的事情，它是通过文章的学习感悟逐步构成和发展起来的，是
10、在自主学习、探究学习和实践中逐步提高的。我在进行（语言的魅力）一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动和语文实践活动。（语言的魅力）这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让？彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！这感动人心、富有诗意的语句，让我们感遭到了语言的宏大气力它能够在人与人之间织出爱的纽带。培养学生的阅读能力，是语文教学的一个重要目的。在本课学习经过中，我紧紧捉住这拨动人心弦的话语，鼓励他们主
11、动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟，发展思维能力，陶冶思想情操。学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过比照“我什么也看不见！积极地考虑，表述本人的观点，激发情感，认识语言的宏大气力，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的经过中感遭到语言的魅力，提高本身的语文素养。有句话讲的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。生活中处处可见有魅力的语言。学生理解课文中语言的魅力后，我引导学生走出课本，走向社会，到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。于是，学校、花园、街道都留下了他们寻找的足迹。一张张精巧的语言卡、警示语被展示出来。学生
12、再一次深切感遭到了语言的魅力在生活中的应用。这样丰富多彩的课后实践活动，使教学内容愈加贴近生活，充满吸引力。既能够增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，为学生创设了一个自由发展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种能力，内在潜力得到激发，真正的会学语文、活学语文、乐学语文。在读的经过中指导学生读四年级语文阅读教学研究初读课文，我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感遭到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的气力。怎样引导学生感遭到这一点，是本课教学的重难点，因而在备课中我考虑最多的也是这一点。在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比拟和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会
13、文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有本人独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件春景图地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深入地体会，到达了预期的教学目的。但在教学经过中也存在着很多问题：、教学时间上把握不准，一放一收之间，老师的尺度把握得不够准，因而没能完成全部预设的教学任务。、学生思维活跃，但老师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时仍然显得很浮躁。、老师的评价语言和导语设计还不够丰富。上完这节课感触颇多，在课前也于同仁有过剧烈地争论，对阅读教学中，十分是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看，我以为在问题设计上，还
14、是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们本人读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以体现。当然，这样做必然会出现很多问题，如：学生的回答可能会比拟散、比拟碎；学生能力的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。怎样解决这些问题呢？假如不解决，固然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的把握也会出现混乱。我个人以为，要解决好这个问题，必须对课文有极深化的认识和理解。在放手让学生阅读的同时，老师本人一定要有明晰的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧，同时要尽可能的对学生可能
15、出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只要作好最充分的准备，才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华，把握学习的方法。与此同时，老师应重视学法的指导和归纳，只要如此才能不断提高学生的学习能力，不断减少教学中的迂回，提高学习效率。（语言的魅力）教学反思3教材分析：（语言的魅力）是一篇感动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人
16、变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。在（语言的魅力）一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学经过中，应使学生在与文本的对话中，单独感受这句话在文中带来的波涛，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧捉住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，加强学生的语言实践能力。教学目的要求：知识目的：学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈本人对语言的魅力这个词语的理解。能力目的
17、：培养学生捉住关键的词语理解课文的中心内容。情感目的：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的宏大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈本人对语言的魅力这个词语的理解。教学设想：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的经过中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地考虑，并大胆地表述本人的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目（语言的魅力）为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的经过中感受语言的魅力。教学经过：第一课时一、启发谈话，导入
18、新课：1.语言是人们沟通的工具。我们的语言充满着宏大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?2.学习了（语言的魅力）这篇课文，你一定会有新的感受。二、初读课文，感悟质疑。1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)三、比拟阅读，自主感悟。1.带着刚刚提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比拟加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句讲讲感受。2
19、.小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?3.沟通讨论结果，老师可从下面方面进行引导：重点词句比拟：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?我什么也看不见。春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样?朗读训练中比拟：找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，讲一讲你从中读出了什么?在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?当我们沉醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?刚刚有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，如今你知道了吗?讲讲你的看法?老师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用
20、呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人遭到震动的语言。只要这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力四、创设情境，采访释疑1.假设你是（巴黎时报）的一名记者，假设你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人穿着华美的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，穿着寒酸的职员。3.指导学生采访问题要依对象而定，如：老人家，今天给你钱的人多吗?先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?先生，看样子您不是
21、很有钱，为什么还要给她钱?4.如今你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?五、课后延伸、学以致用你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们沟通一下。作业：1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?2.收集生活中或自然界中用来沟通的语言。板书设计：语言的魅力春天到了爱课后札记：第二课时教学目的要求：1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。2.有感情地朗读语文，谈谈本人对语言的魅力这个词语的理解。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的宏大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，
22、谈谈本人对语言的魅力这个词语的理解。教学内容：1.沟通上节课布置的两项作业。2.有感情的朗读课文，谈谈本人对语言的魅力这个词语的理解。教学经过：一、温习导入，激发学生学习兴趣。同学们，我们上一节课学习了（语言的魅力）这一课，我们能流利读课文，下面教师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?二、回首课文内容，讲讲语言的魅力是什么学生联络课文各持己见。1、温习课文内容：2、作业沟通：3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?4、收集生活中或自然界中用来沟通的语言。5、有感情地朗读课文
23、6、结合课文，讲讲每个自然段的意思，概括段意。7、比拟这篇课文与（大地的话）有什么不同?三、学写生字：学生自学生字。沟通重点字：褴褛四、作业设置：摘抄表现描写详细的的句子。摘抄优美的词语：选择一个造句。板书设计：褴褛课后札记：教学反思：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的经过中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地考虑，并大胆地表述本人的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目（语言的魅力）为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的经过中感受语言的魅力。在本节课中，学生对于本人扮演成课文中的人物进行
24、沟通这一环节很感兴趣，介入热情高涨，对人物的把握也比拟到位。语言机智、诙谐、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。点评：三维目的是指语文课程标准提出的知识和能力、经过和方法、情感态度和价值观三维教学目的。在本课的教学设计上，老师很好的把握了这三维目的，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的气氛内与文本展开对话。在揭示课题后，教师请学生认真读课文，提出本人不懂的问题
25、，老师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。讲到提问题，当前，一些老师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是老师牵着学生鼻子走，如今有的课变成学生牵着教师的鼻子走。而在这节课里，教师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行挑选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与老师的主导性有机地结合了起来。让学生入情入境地扮演课文中的角色进行沟通也是本课的亮点之一，假如老
26、师能够给那些坐着观看表演的学生提出愈加明确的学习要求效果会更好。（语言的魅力）教学反思4这是位有魅力的语文老师。真的好欣赏她。这是她休完产假后次听她的课，久违她的课堂有一年半的了。以前总喜欢到她班上听课，喜欢她课堂上那份沉着，那份，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。经常沉浸在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的美妙情愫。这节课最之处是学生的情感被调动起来了，每学生那么、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。之能调动孩子们的学习性，源于这节课有浓浓的语文味。一、学生品味语言，领悟语言的表达，感受语言文字的魅力。老师
27、捉住文中几处关键而精彩的语句，学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。“段话的反复咀嚼玩味，学生反复读，在读中品味感受，读再现当时的情景。老师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。接着老师了语言训练，可谓一剑双雕，老师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生讲，再出示填空路过的人，把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力，又这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。老师训练的非常，训练的循序渐进，于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，老师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达你更喜欢？学生讲书上的表达好，
28、了，人物。学生的感受是外表的，考虑是浅层次的，老师的作用在于激发，在于点燃。老师接下来的让学生多角度，多感遭到表达的妙处。老师让学生再读这句话，再去感受，体会到。学生感遭到人物的穿着不一样，学生从“掏“摸这两个词中感遭到不同的人物用不一样的词，揭示了人物的心理，穿着华美的人是“掏讲明他有钱，很干脆，穿着褴褛的人用“摸讲明他也很穷困，有点犹豫，但被“春天来了几个字感动了。老师点拨升华学生的认识：“掏，摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。读这段话能够想象人物的外貌、动作、甚至能够触摸到人物的心灵。作者的语言就充满魅力。文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，老师捉住特点学生反复读体会表达带来的。学
29、生在品味语言的经过中，逐步走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，体验和感悟的方法及能力。的老师，的课堂充满魅力。二、学生凭借的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在的思维空间中，多角度、多去理解、鉴赏课文。老师对文本的解读，能学生多角度，多去理解课文。比方：“春天来了这四个字，有些老师上课太多局限于这四个字让人们想到很多春天的美景，和后面“我也看不见强烈的反差，激发人们的同情心。而这位老师却让学生考虑一位老人，之前并人们的帮助，这是为？把学生的考虑引向：诗人加了一句话，人们内心那种善良情感被激发了，被释放，是诗人的善良，诗人的感情让这句话焕发了魅力。又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到
30、很欣慰。老师捉住“欣慰一词给学生开阔的思维空间：诗人为感到欣慰？学生分别从几个谈到了诗人感到欣慰的原因：诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰；诗人为一位老人了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一，都能课文的语言来体会，来感悟，这几个体会从不同、不同角度来考虑的，几乎涵盖了课文的所有内容。的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地整体呈现，学生的思维能容易走向，走向。（语言的魅力）教学反思5（语言的魅力）这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的
31、乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！这感动人心、富有诗意的语句,让我们感遭到了语言的宏大气力它能够在人与人之间织出爱的纽带。怎样引导学生感遭到这语言的气力，是本课教学的重难点，因而在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中，我做到如下几方面，收到较好的效果。1、理解课文。捉住“变与“不变，启发学生深化考虑问题，我设计前置预习题1、用“划出老盲人的外貌描写，体会他的处境。2、行人对于他的牌子上的字是什么反响，用一个词概括。3、诗人写了几个字，行人又是什么反响，为什么会有这些变化？温馨提示：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果
32、却有这么大的不同。结果，汇报时，学生能很准确的讲出行人开场的反响是无动于衷，后来却纷纷慷慨解囊。2、指导朗读。适时的指导、鼓励学生有感情地朗读课文，进而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，我捉住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品味语言的经过中，逐步走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及能力。3、课后拓展。魅力语言无处不在，课文只是提供了一个范例，旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应该仅限于文本之中，而应向更广阔的天地课外生活延伸，学生用富有感情色彩的语言练习写小标语河边、草坪、
33、电灯开关等处。让学生深入体会语言的魅力。（语言的魅力）教学反思6（语言的魅力）这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让8226;彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不见！这感动人心、富有诗意的语句,让我们感遭到了语言的宏大气力它能够在人与人之间织出爱的纽带。在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的经过中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地考虑，并大胆地表述本人的观点，使学生真正成为学习的主人。本节
34、课教学力争以题目（语言的魅力）为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，培养学生的阅读能力，在表达、思维的经过中感受语言的魅力。这节课我让学生通过各种形式的读来逐步理解课文内容，我以为对于农村学生来讲理解语言的魅力肯定有一定的难度，结果却出乎我的意料。开场时我让学生自由读文，将课文的字音读准确，学生读的非常认真，接着让同桌相互读文纠正读音，我看到好多同学都急着想要展示本人的朗读情况，于是我讲：我发现大家今天课文读的十分好，我想请几位同学来展示一下本人的朗读水平学生听了，各个争先恐后，都高高举起了本人的手，于是我指名几位同学来读课文，并且要求其他同学认真听，
35、提出珍贵意见，学生都拿起铅笔做好了准备工作，在读的经过中学生表现更是让人吃惊，如：当学生读到让.彼浩勒悄悄翻过木牌时，其他学生讲：我以为这个悄悄应该读轻一点才能体现诗人的动作，他读得太重了，还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来，后来盲老人收到了好多钱,讲话时应该很高兴应读出他喜悦的心情来，等等让我看到学生已经完全走进了文本，把本人融入了文本，学生体会到了文中角色的心情，因而表现才会这么好。接下来我让学生默读课文讲一讲你知道了什么，学生讲：我知道这位老人衣衫褴褛、双目失明非常可怜，但那些过往的行人却没有一点同情心，诗人处于对老人的同情改变了木牌上的字，同时也改变了老人
36、的命运，改变了大家的态度，可见语言有着很大的魅力。这节课的教学在学生读、讲的经过中轻松的结束了，让我明白了语文教学就应该让学生多读、多讲，在多读中逐步感悟内容，融入文本。学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过比照我什么也看不见！积极地考虑，表述本人的观点，激发情感，认识语言的宏大气力，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。（语言的魅
37、力）教学反思7一、解题导入，激发兴趣：语言是人们进行沟通沟通的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。今天，我们学习第22课（语言的魅力），板书课题，和教师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？有吸引力那什么样的语言有吸引力呢？二、初读课文，概括大意：指名接力读，集体考虑：这篇课文主要讲了一件什么事？填空总结方法板书集体朗读概括课文的方法：用简练的语言讲清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果如何。在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见，可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是几
38、个字后，人们纷纷慷慨解囊。板书：春天到了，可是我什么也看不见慷慨解囊无动于衷三、品读课文，语言训练：人们看到两块木牌上的字有什么详细反响？默读课文，画出相关的语句来。一学习“我什么也看不见一部分：街上过往的行人很多，那些穿着华美的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。1.穿着：近义词穿着着装多音字着火走着2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动换词练习：置之不理置若罔闻不理不睬不动声色麻木不仁熟视无睹面不改色泰然自如3.姗姗而去：姗姗是渐渐的意思，能够换成缓缓而去写出了贵妇人优雅离去的样子4.讲明了什么？人们都很冷漠习以为常木牌上的字一点儿都没有感动
39、人们5.其实老人值不值得同情呢？在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人。衣衫褴褛：褴褛是破烂的意思头发花白：头发花白6.指导朗读用我们的声音读出情感二学习“春天来了，可是这一部分1.看到这个牌子上的字，人们如何做？2.当大诗人加上这句，为什么人们就慷慨解囊了呢？春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。板书：富有诗意感情浓厚3.当人们看到“春天到了，会想到什么？是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？1改陈述句是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，
40、那流水人家，叫人沉醉。男女比照朗读反问句的好处:加强语气2根据一定的顺序：天空植物动物人家3你眼中的春天能够用什么词来形容？春光明丽春风拂面春回大地生机勃勃杨柳依依春色满园柳绿花红姹紫嫣红百花盛开百花争艳春暖花开草长莺飞百鸟争鸣鸟语花香青山绿水春水潺潺小桥人家春意盎然4换词练习是的，春天是美妙的，那_，那_，那_，那_，怎么不叫人沉醉呢？4.课件播放春天美景一片乌黑一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地打扮得五彩斑斓；百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；春水潺潺，草长莺飞，大地一派生机盎然！但这良辰
41、美景，对于一个双目失明的人来讲，只是一片乌黑。这是多么令人心酸呀！5.当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？反问句改陈述句师生比拟朗读当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，会对他产生同情之心。6指名读，指导朗读7.练习背诵8.看板书总结全文四、拓展阅读，读写结合过渡句：不但这篇文章写出了语言的魅力，我们敬爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。1.拓展阅读：（周总理外交走上坡路）美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面讲：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地
42、讲：“这并不奇怪。由于我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。过渡句：除此之外，我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。2.写作指导：学写提示牌草坪：不要践踏草坪！草儿青青，足下留情！草儿要睡觉，请您边上绕！小草怕疼，踏之何忍？语言的魅力押韵触动人们内心富有诗意感情浓厚3.学练结合：写提示牌：水塘边草坪花坛电灯开关五、布置作业：生活中还有哪些地方需要写提示牌，请试着写一写。板书设计：22语言的魅力春天到了，可是我什么也看不见慷慨解囊无动于衷富有诗意感情浓厚结束语：同学们，语言充满着无穷无尽的魅力，只要我们多读书，多积累，就一定能成为拥有语言魅力的人。精彩提示语展示：电灯：随手关灯叫声好
43、，节约能源人人笑。灯泡弟弟要休息，随手关灯要谨记！花坛：花儿很柔弱，大家勿抚摸！小花多可爱，请勿来伤害！花儿宝宝在睡觉，请你不要来打搅！水塘：不扔垃圾，鱼儿欢喜！地球是我家，保护环境靠大家！教学反思我的这节课的设计理念是一个宗旨：玩转语言两个理念：培养语感三个重视：扎实训练四个环节：目的实现一个宗旨，玩转语言：语文课就要上出语文味，就应该带领学生在语言文字的海洋里，在轻松愉快的气氛中，品味语言，积累语言，品尝文字盛宴，感受语言魅力。两个理念，培养语感：我始终坚持“以读为本，以生为本的教学理念，紧扣文本，让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读等多种形式，以读悟文。捉住儿童特点，采用轻松
44、灵敏的教法，循序渐进，搭建梯度，多角度的评价，让学生把握新知，培养语感，锻炼思维，发展能力。三个重视，扎实训练：一重视语言的积累1.文字游戏，调动知识储备；2.板书课题，不忘指导写字；3.概括课文，传递成语意识；4.随文学习，构成语言积累。组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累，同时注重学法的指导，体现了浓浓的语文味。二重视能力的培养1.概括的能力2.朗读的能力3.背诵的能力三重视读写结合1.写春天美景2.写提示牌四个环节，目的实现：一、解题导入，激发兴趣：二、初读课文，概括大意：三、品读课文，语言训练：四、拓展阅读，读写结合第三环节：两
45、个板块，化繁为简。（语言的魅力）教学反思8在一次培训会上，教育专家崔峦教师这样形象地比喻了当前语文课堂教学的特点“数学教学是简简单单一条线，语文教学是模模糊糊一大片。这句话既形象地比喻了语文教学所担负的主要责任全面培养学生的语文素养，又深入地指出了当前语文课堂教学中存在的什么都想抓，什么都没抓好的现状。语文的工具性决定了语文教学要使学生把握如：语感能力、思维能力、识字写字能力、阅读能力、写作能力、白话交际能力、以及学生的品德修养和审美情趣等等众多方面的语文素养。而这些素养的培养是一个长期的循序渐进的经过，不可能在某一堂课中全都得到落实。然而，现实中很多语文老师在课堂教学中受制于领导或别人的评课
46、影响，努力地追求“高、大、全的课堂教学，这样的教学固然迎合了“评委，却是芝麻西瓜一起抓，不会收到良好的课堂实效性。因而，我们的语文教学也应该汲取数学教学中的一些优秀做法本着“简简单单的原则去进行。不求一节课铺展式的全面，但求每一堂课都有所学。我在教学（语言的魅力）一课时采取了鲜明的“取舍方针。我没有逐段逐句的去进行繁琐的分析，而是直奔主题。在学生阅读了文章后，我提出这样的问题：“盲老人的牌子上原来写着什么话？后来大诗人让.彼浩勒在牌子上写了什么话？两次的话产生了如何的不同效果，为什么会有这样如此相反的宏大差距呢？是什么原因？请自学课文考虑并作出批注或写出你的认识。学生经过阅读很快地解决了问题而
47、且深入地体会到，是“语言的魅力改变了一切。这样的教学方式不但合理地分配了课堂教学的时间，还给了本来就应该属于学生的考虑时间，而且还教给了学生学习文章的方法，提高了学生的语感能力，可谓一举多得！因而，不管是对教学目的，还是教学内容老师都必须做出适当地挑选、正确地取舍。必须从教学需要或教学实际出发，从语文教学的整体要求出发，在课堂上大胆舍弃一些细枝末节的东西，通过对一至两个目的的训练使学生非常深化、透彻地把握一两个知识点，争取一课一得，使得语文课堂教学删繁就简、返璞归真！（语言的魅力）教学反思9这是位有魅力的语文老师。真的好欣赏她。这是她休完产假后第一次听她的课，久违她的课堂有一年半的时间了。以前总喜欢到她班上听课，喜欢她课堂上那份沉着，那份深入，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。经常沉浸在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的