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1、松鼠的教学反思松鼠的教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能够有效提升本人的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的松鼠的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。松鼠的教学反思1成功之处：为了让学生更好地把握这种文艺性讲明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。让学生
2、通过读体会出为了把松鼠搭窝这个经过写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个经过。缺乏之处：教学经过中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、讲话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了我教学经过中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论沟通一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。老师语言不够简练；另外，假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的
3、资料,对松鼠会有更深入的了解,效果会更佳。改良措施：读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂形式中。在今后的教学上，我要努力克制这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。老师语言不够简练；另外，假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深入的了解,效果会更佳。松鼠的教学反思24月27日上午第三节课，我在行知小学参加了县优质课教学大赛赛课一结束，我就有点沮丧由于，我感觉与学生互动很不成功，整堂课只是按26日晚设计的教学流程例行公事般走了一遭固然，课堂上生成过几点火光，如：有一位同学在回答“松鼠在我家做了哪几件事时，就概括出“偷糖吃，他十分强调了给
4、偷加引号；另一位同学读“我向爸爸告状的句子松鼠才是我们家那个不诚实的孩子，由“我们家、孩子感遭到作者对松鼠的喜欢；还有同学由课文最后一段感遭到了作者对松鼠的尊重！我只要捉住其中任何一个生成的问题引导学生展开阅读、讨论，就能让课“出彩，就能让学生愈加深切地体会到作者一家对松鼠的喜欢然而，我却没能让星星之火发展成燎原之势！这确实是我的渎职到底是哪些原因致使我犯了这个错误呢？我不禁思考起来不久前，我上了两堂公开课，一堂是校级赛课，我执教的课文是六年级下册第18课（跨越百年的美丽）学生是本人本班的孩子；另一堂是校远教日公开课，我执教的课文是五年级下册（本人的花是让别人看的）学生是大阜小学五年级学生听过
5、这两堂课的一位教师讲（跨越百年的美丽）上得好些，感觉教师与学生很合拍我亦同感细细想来，对文本的解读水平、对理念的感悟程度绝不是短时间能够上升的这两堂课最大的不同是师生关系：前一次是相互熟悉的，后面一次是完全陌生的面对熟悉的学生，我比拟沉着、镇静，能够做到“问题从学生中来，到学生中去，较好地引导学生读书、考虑、提升当面对陌生的学生时，我有些害怕，不知道梯子架多高才是学生需要的在面对教学中的一些实际问题时，我经常不能果断地取舍，在心底把希望寄托于下一个学生我似乎忘记了本人是平等沟通中的首席，忘记了本人更是课堂学习的组织者，我应该想方设法地调动学生的学习兴趣，调整学生的学习状态，分享、放大学生的思维
6、成果，以到达最大限度的共赢这一次赛课让我愈加清楚地看到本人在课堂教学方面的问题1、描绘问题的语言不够形象，以致陌生的学生对“问题的关注度不够，甚至产生惧怕心理2、不能很好地让“讨论之球在学生中传递我清楚地记得，（跑进家来的松鼠）一课上到“通过朗读来展示你对作者感情的理解一环节时，一位女生站起来读了作者讲的话“松鼠才是我们家那个不诚实的孩子后，我急于指出这是语言描写，而不是侧面描写，大大打击了这个孩子的积极性我这样做，面对本人班的学生时可能副作用不大，然而，借班上课影响可大了，由于我接下来又收获了一片“沉寂如今想来，我完全能够待学生充分感受完这句话，再引导学生找“另一处语言描写，细细品味爸爸对松
7、鼠的宠爱！自然地把课推向一个高潮！3、没有注意到细节问题比方，假如本人印发教材，就完全能够避免学生在课堂上翻阅其他课文，可以以避免旧书上的笔记给学生学习带来的干扰这一次赛课已经结束了，然而，他对于我成长的意义也许才开场！松鼠的教学反思3语言活动（小松鼠的大尾巴）以赞美小松鼠在四季中帮助别人为主题，为我们展示了一幅充满关爱、和谐的带有散文色彩的美丽画面。为了激发孩子的学习兴趣，我在活动开场用猜谜语的方式引出故事的主角，然后以鲜明活泼的小松鼠玩具一下子就把孩子们吸引住了，接着我将教材中的四幅图以小松鼠和动物朋友们的合照的形式介绍给幼儿，从孩子们爱照相的角度引出故事的图片，孩子们学起来愈加有兴趣了。
8、在活动的第一环节，我先运用教学图片。帮助幼儿熟悉故事内容，我主要设计了层递式的提问，调动了幼儿介入学习的积极性。例如在活动的第二部分，为了让幼儿能初步了解松鼠尾巴的作用，我引导孩子看松鼠与动物朋友们的照片故事图片，问小朋友：“你觉得松鼠的尾巴有什么用吗？有的讲：“能够当降落伞。有的讲：“能够当枕头。还有的讲：“能够当扫把。小朋友们讨论得很热烈。我又设计了第二个问题：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我们一起来听听故事中是怎么讲的？自然地进入了故事的情节部分。第二环节在看教学挂图的经过中，为了让孩子边看图画边把握故事的主要内容，我把其它的画面先用纸遮住，先让幼儿观看春天的画面部分，然后采取强化记忆的
9、教学方法，逐一出示图片，每看一幅图，我就问小朋友：“这是什么季节？“你是怎么看出来的？“小松鼠遇见了谁？“小动物们怎么了？“小松鼠是如何帮助小动物的？孩子们在教师不断重复的提问中已经把握了故事的主要情节。在接下来的幼儿自主讲述故事环节，孩子们的表现也较好，由于前面在看图的经过中孩子已经把握了主要的语言，大部分孩子都能较为流利的讲述故事。在此基础上我又迁移到孩子的情感。让孩子通过对故事的理解，联络到现实生活中的本人，通过讲一讲，感遭到帮助别人和被人帮助的甜蜜。孩子们都纷纷地议论起来，大多孩子是讲本人帮助别人的事情，而作为我又该引导孩子被别人帮助的事情及本人的感受。活动的最后是让幼儿和本人的好朋友
10、一起跳舞，进一步感受和朋友在一起的快乐。然后通过这个活动我联络下面的自主游戏环节，让幼儿要像故事里的小松鼠一样学会帮助别人，做个人见人爱的好孩子，所以游戏中孩子们的表现也令人满意。从此，（小松鼠的大尾巴）这张教学挂图就挂在黑板上，成了天天阅读区最火的故事了。松鼠的教学反思4（跑进家来的松鼠）是一篇略读课文，篇幅相对较长，但文字粗浅，对于X年级的学生来讲，内容理解起来还是比拟轻松的。我预设的教学目的是：明确松鼠在“我家做的哪几件事；感受松鼠的可爱、机灵；体会作者一家人对松鼠的喜欢；学习作者的写作手法；激发学生热爱动物的情感。在“初读课文，把握课文主要内容这一教学环节中，我让学生“快速阅读课文，考
11、虑：1这只松鼠在“我家做了哪几件事？2你以为这是一只如何的松鼠？你是从哪儿感遭到的？然后给足学生阅读的时间自主阅读理解，再进行全班沟通。在阅读教学中，捉住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我捉住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜欢之情。比方“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有抱怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜欢之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，我坚持只在一旁穿针引线，帮助学生找到重点词
12、“蹭、咬耳朵来感受。再通过读使学生准确地把握文本，走进作者，进行心灵对话，这对升华情感起到了关键的鼓励作用。有人讲过：“上课是一门遗憾的艺术。我的课堂当然也有缺乏。首先，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以稳固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我本人讲的还是太多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以致于阅读课文和略读课文没有太大的区别。第二，注重了对文本的理解，情感的领悟，预设教学目的中的“学习作者的写作手法，课堂中落实不够到位。第三，这节课学生没有积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也没有到达预期。松鼠的教学反思5
13、（小松鼠找花生），这篇课文对我来讲是完全陌生的，上课前，我认真钻研教材，研读了文本，并且仔细阅读了课标中低年级的学段目的，发现低年级的教学更多的强调培养孩子的学习兴趣，让他们在兴趣中学习。那么，如何才能在教学中充分调动学生的学习兴趣，让他们主动学习呢？这是我这节课首先要解决的问题。其次，对于一年级课文的第一课时，我应该教给孩子些什么，让他们学到些什么呢？这是我考虑的第二个问题。几番思考，于是有了这样的教学预设：一、对子游戏,藏花生上课之前,我和学生进行了有趣的对对子游戏.你讲上,我讲下;你讲瓜子,我讲花生;你讲西红柿,我讲红萝卜-游戏在笑声中进行,从中我还不失机会地出示花生,西红柿,红萝卜等实
14、物,引领孩子们对对子,学生的兴趣一下子被我激发起来,个个跃跃欲试.通过游戏,不但稳固了孩子们已学的生字，而且又将本课的中心话题花生暗藏其中,最后以我们今天要学习的课文当中也有一个对子,那就是开花对结果,想知道其中的故事吗?顺利地导入新课,到达一举多得的目的.二、奋勇闯关,露花生识字,写字,朗读课文是本课的教学重点,而这些环节的学习往往又是比拟枯燥的,难以激发学生的学习兴趣.所以我把整篇课文设计成闯关游戏的形式.首先,通过声情并茂/地范读,帮助孩子了解课文大意,即课文主要写小松鼠不知花生在哪儿?然后以帮助小松鼠去森林找花生为借口,进行闯关游戏.游戏的第一关就是勇闯神奇果子林,而在神奇果子林等待孩
15、子们的就是本课的生字词.第二关就是课文城堡,在课文城堡等待孩子们的就是读通,读顺课文.孩子们为了帮助小松鼠找到花生,一个个奋勇闯关,玩得开开心心,学得兴趣盎然.三、反复品读,找花生（原诗）中讲：“设身而处当时之境会呈于象,感于目,会于心,才能“妙语天开.教学中捉住一个个空白处,或联络上下文,或联络插图,或联络生活积累,展开想象,来丰富文本的内涵,驱动孩子们一颗颗灵动的心,诱发孩子们飞扬智慧的语言.所以在深化研读文本的经过中,我紧紧地捉住“喃喃自语这一点,进行想象讲话.首先,让孩子们结合句子理解“喃喃自语是什么意思？然后，引领孩子们想象：花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳,小松
16、鼠很高兴,喃喃自语地讲:_。小松鼠天天都去看花生了，第一天，小松鼠看到花儿开得更多了，它喃喃自语地讲：“_。第二天，小松鼠看到有一朵花儿开场落了，它喃喃自语地讲：“_。第三天，小松鼠看到又有一朵花儿开场落了，它喃喃自语地讲：“_。一个星期过去了，小松鼠看到花儿都快落光了，它喃喃自语地讲：“_。一个夏天都过去了，秋天来了，小松鼠看到花都落光了，也没看见一个花生，它喃喃自语地讲：“_。从中逐步深化体会小松鼠等花生，找花生的艰苦经过。四、拓展延伸，“编花生“花生到底被谁摘走了呢？原来花生藏在地底下。谜底终于揭开了，课文学习似乎也该结束了。但是，我没有就此收场，而是话题一转：“我们的不少小朋友也得到了
17、很多花生由于我在课堂上一直以花生做奖品，来奖励表现好的学生，请拿出来与小伙伴一起共享。于是在“毕剥毕剥的咀嚼声中，我与孩子们一起沟通得到花生的感受、心情。然后启发孩子想象，小松鼠在小朋友的帮下也找到了花生会怎么想、怎么做呢？以（花生找到了）为题再编个新故事。一波刚平一波又起，我想语文学习就得这样不断地延伸，不断的拓展。然而，事与愿违，一节课固然比拟顺畅地进行下来了，但我心底明显地感到不塌实，像压着一块石头，有点沉。觉得本人有几个环节没有处理好，十分是引导孩子们用“喃喃自语讲话的时候，我的语言显得那么苍白、无力，整个经过就像轻飘飘的云，浮在半空，没有落到实处。我知道此时的我：其一，没有和学生真正
18、融在一起。师生真正融在一起，决非易事。要想和孩子们“混在一起，我想我们教师本人先要有一颗童心。假如课前我能再深化考虑一下这些问题：我的教学设计能否符合孩子的心理？我的教学语言、鼓励手段、以及教态能否儿童化？我的教学能否是孩子的真正需要？那么上课时，孩子们也许就不会学得那么勉强。与其让学生用“喃喃自语讲话体会小松鼠找花生的艰苦，还不如直接指导孩子朗读文中句子来体会更好。其二，我没有学会放弃，一心要让孩子们配合我完成教学预设，而没有去“迎合学生。教师在课堂中扮演的是个矛盾的角色，既要占主导地位，又要放弃主导地位“。迎合孩子是一门主导与放弃主导的平衡艺术，是营造宽松愉悦的学习气氛的基石。假如我能“迎
19、合好孩子们，孩子们肯定会全身心地投入学习活动中，课堂也会从“教师主导过度到“学生主导。通过这次语文教学实践，我更清楚地认识到：不要以为我们的孩子们还很小固然只是一年级学生，不要以为我们的孩子们很好“骗，不要以为我们的孩子们坐在这里只需要认识几个字，会写几个字就行了。在我看来，那一个个精灵的小脑瓜里藏着很多的“欲望。他们需要兴趣，他们需要方法，他们需要鼓励他们更需要一种终身享用的东西，那就是对语文的热爱，我们要让孩子们在多彩的生活中学习多彩的语文，让孩子们从小就悟出时时处处皆语文，从小就热爱语文。假如您觉得这篇文章不能完全知足你的要求，请在站内搜索课文题目！假如您觉得资源丰富，劳驾您把我们的网站
20、告诉你的学生、朋友和同事！松鼠的教学反思6昨天上午第一节，陈教师到我班上了（贺年片）这一首诗歌。一节课中，我们看到孩子们不断自发地为同学们鼓掌，教室里掌声此起彼伏。整节课，我、听课的教师和孩子们都沉浸在浓浓的鼓励声中，心中也充满了无限温馨。评课时，有位教师提出异议：课堂的掌声能否会过多？为了对本人的观点有更好的讲服力，她举了本人在省骨干老师培训中听了一节课，课堂中共响起了十三次的掌声，而且每一次都是：YES，YES，你真棒！，所以让听课的教师产生不真实的感觉。我真心佩服这位听课的教师，她是这么认真！但我不赞同她的观点，难道课堂中响起孩子们的掌声有错吗？为什么我们的课堂容不下孩子们的掌声？让我们
21、再来回首一下我们的课堂吧：你瞧，四位同学分别读诗歌的四小节，四个孩子朗读时做到声音响亮，字音标准、流利，他们每一读完，全班同学的掌声立即响起来。你看，当陈教师让孩子们本人挑选喜欢的小节读一读，并讲讲理由，一个孩子讲，他喜欢森林，由于绿色看着很舒适，能够预防近视，帮助本人健康快乐成长。另一个孩子讲到，他喜欢大海，由于大海能够冲浪，将来他是一名英勇的水手，要迎着风浪英勇前进。他们俩的话音刚落，教室里就响起阵阵的掌声。你听，陈教师让孩子们说说将来长大后成为什么样的人？一位男孩子讲，长大要像小白鸽一样当个和平的使者。一个女孩子讲，长大要成为一名老师，要给山区的孩子们上课，是不收一分钱的。多么远大的理想
22、，他们的发言自然而然博得了全场师生热烈的掌声。请再瞧瞧，再看看，再听听：一位平常比拟胆小的孩子举起了小手，英勇地站起来，大声朗读，掌声响起来。一个平常不善表达的孩子，用流利的语言讲出了本人的见解，掌声响起来。一个平常学习暂时落后的孩子，两次正确地回答问题，还当场学着编了一小节的诗歌，掌声响起来。掌声送给小诗人和他们美丽的诗：七彩贺年片是七色的彩虹送的，她祝愿我们通向美妙的将来；黄色的贺年片是黄澄澄的稻谷送的，它祝愿我们拥有丰收的季节；祝福的贺年片是送给所有的教师的，祝愿教师永远年轻、永远幸福还有各小组的成员对本人的表现非常满意，掌声响起来送给本人也送给小组的成员。全班的同学对本人朗读非常满意，
23、掌声响起来送给本人也送给大家掌声响起来了，那是孩子们对同学的评价、赏识，同时也是对本人的肯定、鼓励；掌声响起来了，那是孩子们在品尝成功的喜悦之中，沉醉在爱的鼓励当中，沉浸在发现本人、肯定本人之中，享受成长的快乐。周弘教授用他的爱精心浇灌成的赏识教育告诉我们：没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子生命仿fo都是为了得到赏识而来到人世间的。因而，我要讲：这样的掌声我们不嫌过多，这样的掌声在课堂中要经常出现。作为老师，我们需要学会赏识，赏识本人，善待本人；赏识学生，善待学生！我们在教学生的经过，也是我们教师与学生共同成长的经过，愿掌声
24、响起来！愿我们共同快乐成长！松鼠的教学反思7本篇略读课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，特别有利于学生兴趣的激发。基于此，引进阅读方法的指导，既避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。松鼠与我们一家建立的深厚情感震撼了我的心。教学当中，科学地运用了把讲话训练与课外阅读结合起来，课堂迁移、课后延伸的方法，学生学得容易，把握得也好。而且，这样的教学使学生在精读课文上习得的阅读方法在略读课文上练习，又在课外阅读文章中稳固加深，层层递进的学习，有利于学生构成阅读能力，有效地提高阅读能力。坐下来细细分析教案，回忆课堂
25、的细节，我认识到，要想使语文课程从封闭的课堂，走向了课外，走向了学生的生活，成为学生生命中的重要组成部分，为孩子的终身学习奠基。必须把课内外阅读进行有效的衔接与整合。我从下面两方面来进行教学：一、以培养学生课外阅读能力为契机，促进语文课堂教学改革，提高课堂效率。教学的重点环节应一步一步，层次分明，帮助学生来到“近期发展区，帮助学生“跳一跳，摘到桃。例如阅读概括能力的训练，我是采用了概括小标题的形式，但是一开场的错误估计学生起点，忽视了学生的困难，和同组教师商量时以为能够略处理，以节约更多的课堂时间指导朗读，让课堂上书声琅琅，给听课者美感。不过，思来想去，我并没有放弃这个训练点，由于，作为六年级
26、的学生，应该具备一定的阅读概括能力，这是本年龄段学生应该具备的一种思维能力。学生的困难就是课堂学习的资源，学习，不就是为了学生语文素养和能力的提高吗？学生的能力就是在这样踏踏实实的训练中培养起来的。另外在讲话训练中让学生结合人物的身份和本人阅读过的动物故事通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养。在广泛而深化的阅读实践中培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，让孩子充满书香，充满气质，充满智慧。二、课内教学与课外阅读相结合，让学生在广泛的课外阅读中，拓展生活空间，“以课外促课内使之相得益彰。把讲话训练与课外阅
27、读结合起来。导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生讲讲松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。学生了解了课文内容，采用了“自主、合作、探究的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本把握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将本人的理解写到书上。在小组合作沟通的时候，我不断巡视，介入一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。此环节的教学采用了先整体感悟再深化感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我又让学生捉住“喜欢松鼠的情感划出有关语句，深化沟通理解重点语句。在这一经过教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较多。要求学
28、生直接从句子感悟较多。做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。最后相个环节在播放人与动物和谐相处的画面时，学生一个个啧啧赞叹，很受感触。于是我就相机给学生推荐一本优秀的课外读物（我的野生动物朋友），这时学生都表现出了浓厚的兴趣。开展课内外阅读的衔接与整合的研究能更好引导学生既从课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读中去，“得法于课内，得益于课外，进而提高阅读能力和语文素养。所以本环节的设计从理论上讲有利于语文课程资源的开发和“大阅读教学体系的构建。最后让学生进行写作练笔，写写身边喜欢的小动物并表达喜欢的情感。做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结
29、本文的表达特点，使学生领悟作者通过详细事例来表达喜欢之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。松鼠的教学反思8（跑进家来的松鼠）是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“储存冬粮，把糖、面包皮什么的.叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给本人垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠固然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里
30、，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因而，这些错误都是能够原谅的，就如孩子的淘气。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜欢。11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩沟通课，总的感觉良好，但还有很多缺乏。在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生讲讲松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。板书课题后，我要求学生自读课文，讲讲松鼠在“我家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目的去整体感悟课文的内容，培养学生的概括能力。在概括内容的基础上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练惯用小标题概括内容。学生把握的很好。学生了解了课文内容，我又让学生捉住“喜欢松鼠的情感划出有关语句，深
31、化沟通理解重点语句。但在这一经过教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。要求学生直接从句子感悟较多。没有做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正由于朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半部分教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进行写作练笔，写写身边喜欢的小动物并表达喜欢的情感。但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过详细事例来表达喜欢之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。我一直希望本人的教学经过顺畅、明晰，师生配合默契，到达很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各
32、位教师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢！松鼠的教学反思9（小松鼠找花生果）是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。（小松鼠找花生果）是本册书的最后一篇阅读课文，同时这篇文章又带有一定的科普性，和以前的纯童话有所不同。因而在本课教学中，不仅要让学生通过学习理解课文，换要明白花生是在地下结果的这一
33、道理。所以在教学上，我选择让学生通过不断的朗读课文，在教师的引导下，理出小松鼠找花生果的线索。然后让学生看着这条线索再现课文。运用这种方法，不仅是对学生阅读能力的锻炼，也能充分调动学生的学习积极性，争取更好的教学效果。在整堂课的教学经过中，我注重了对孩子朗读的训练，碰到不明白的地方没关系，回到课文再读。一遍不行就两遍，知道读懂为止。固然这样可能会浪费一些时间，但对于孩子们的朗读训练是很有好处的。而且整堂课下来，孩子们非常有成就感，所有的问题都是他们本人解决的，他们都有一种成功的喜悦，原来我这么厉害！能够讲，平常上课我把答案告诉他们，认真听课的就记住了，不认真听的就什么都不知道。而这次一切靠他们
34、本人，答案都是本人辛辛苦苦得来的，我想是不会忘掉的。固然我的这种教学方式仅仅是我的一次尝试，还有很多缺乏的地方。但我相信方向是没有问题的，只是需要时间的磨练。假以时日，我想对学生的阅读是一个很好的提高。松鼠的教学反思10一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。牐犚簧峡危我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱或有趣的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起孩子们的“啧啧声。这时，画面停在了“松鼠画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？孩子们稍作考虑，马上小手如林，纷纷沟通对此课的印象，有的讲：“这是一篇科普性讲明文，写得
35、很有趣。有的讲：“干脆就松鼠可爱与机敏，温顺与聪明，我很喜欢。在沟通中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜欢。我捉住时机讲：“同学们，假设这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的讲要给松鼠买吃的。有的讲他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份冲动与喜悦已然不用讲，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的气氛。我顺势夸大地讲：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只
36、小松鼠忽然跑进了他的家，后来发生了很多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我讲读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二、捉住重点词句，体会作者情感。捉住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我捉住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜欢之情。比方“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有抱怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜欢之情跃然纸上。再
37、如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地捉住“蹭、咬耳朵来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者讲悄悄话。我顺势引导他们会讲什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠讲：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添费事了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。巧妙的想象，精彩的回答，也就只要在这样的气氛中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的鼓励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。三、
38、朗读指导到位，训练扎实有效。新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因而本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一开场是学生的个人个性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生互相监督互相促进；展示读我请大家欣赏，边读边想象画面；男女赛读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正使学生愿读，爱读，乐读。喜欢，才能激情地投入；由于喜欢，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的沟通，面对面的距离，老师的眼神、动作、语言和
39、学生的眼神、动作、语言互相沟通着对文本的理解。由于教师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热情，唤起学生全心地投入，使得在四特别钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳累；上课成为一件乐事，一件愿意全身心投入的事。感到遗憾的地方有：这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以稳固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我本人讲的还是太多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以致于阅读课文和略读课文没有太大的区别。四、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的教授，固然课中也照顾到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究
40、学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性浸透，进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。五，教学中，学生的提问面面还是有些窄，固然每一次都本人提醒本人要给每一个学生时机，让每一个学生在课堂上都有表现和展示的时机。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天讲不上一句话，为了时间和进度只能让他坐下。“上课是一门遗憾的艺术。总想追求完美的课堂教学，不想给本人的课堂留下一丝的遗憾，可结束后，总有这里那里觉得遗憾。忠实地记录下本人一堂课后的感受，愿与所有的语文老师共勉。松鼠的教学反思11这个故事以赞美小松鼠在四季中帮助
41、别人为主题，为我们展示了一幅充满关爱、和谐的带有散文色彩的意境。在活动中，为帮助幼儿熟悉故事内容，我主要设计了层递式的提问，调动了幼儿介入学习的积极性。例如在活动的开始部分，为了激发孩子的学习兴趣，我从幼儿近期很喜欢的谜语导入，并且把重点引到了讨论松鼠尾巴的作用：“你觉得松鼠的尾巴有什么用吗？有的讲：“能够当降伞。有的讲：“能够当枕头。还有的讲：“能够当扫把。小朋友们讨论的很热烈。我又设计了第二个问题：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我们一起来听听故事中是怎么讲的？。当我讲了前面两个画面后，我成心留下空白，启发幼儿想象：“那接下来是什么季节呀？在这个季节里，小松鼠会用它的大尾巴做什么呢？幼儿根据
42、上面故事所提供的思路进行讨论，很自然地想到用尾巴扫树叶，用尾巴当被子盖。在开场讲述图片之前，我穿插了一个让孩子给照片排队的环节，以此让孩子对图片的故事背景有了深入的记忆，为后面讲述故事打下基础。同时也让孩子有了对季节的分辨能力。在看图片的经过中，为了让孩子边看图画边把握故事的主要内容，我采取了逐步提高讲述难度的策略，老师逐一出示图片，每看一幅图，我就问小朋友：“这是什么季节？“你是怎么看出来的？“小松鼠遇见了谁？“小动物们怎么了？“小松鼠是如何帮助小动物的？孩子们在教师不断重复的提问中已经把握了故事的主要情节，而这些问题也给幼儿讲述提供了很好的抓手，让幼儿从第一幅图由教师讲述为主，逐步过渡到幼
43、儿讲几句完好的话到讲一段话。我始终鼓励幼儿讲述完好的话，并且也把讲述的时机给每个孩子，让讲述能力不同的幼儿都有时机在同伴前自若地发言。在接下来的幼儿自主讲述生活经历的环节，孩子们的表现非常好，大部分孩子都能主动并较为完好地讲述一段话。当然每一节课都是令人遗憾的，由于它已经是不可更改的，但也正是种种遗憾让我们反思，让我有新的领悟，并在以后不断改良。松鼠的教学反思12今天还是根据昨天的教学思路组织教学，课文（松鼠）是一篇粗浅易懂的课文。学生能非常容易的读懂课文，可在方法的指引上学生还是有点木讷。（松鼠）是一篇科学小品文。主要是捉住松鼠“漂亮、驯良、乖巧的特点来讲明的。本来，我以为这个特点很容易就会
44、找出来。一者在课文的第一段，学生立即就能见到;二者其他各段都有相关的描绘。可是我在课堂上直接告诉了学生，学生有点莫名其妙，我也感到有点冒昧。本来我想学生已经通过课前预习了(早读课布置了)，上课时又要求学生把课文自由朗读了一遍，应该不是什么问题。而事实，一下子就能找出答案的学生不多。下面的课文构造能够讲我是直接告诉学生的，“文章下面哪几段是写松鼠漂亮的特点?“哪几段是讲明松鼠驯良的特点?“学生也很聪明，跟着讲，第二段是写漂亮，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很满意。可当我问及第五段和第六段写的是什么的时候，学生回答不上来了。显然，学生是猜的。事实也真的是猜的，由于他们的回答本来就是不正确的。我
45、不急于去公布正确答案，而是根据学生的思路讲下去。我根据既定的方法，要学生先小组讨论第二小节作者是从哪些方面来写松鼠的“漂亮。我担忧学生一下子回答不上来，我就讲是两个方面。然后学生按小组进行回答。学生就在课文内寻找原句，结果还是没找着。这里要讲的，备课时我对这两点就把握不准，只是机械地借鉴了参考书上的分析。学生找来找去就是找不着，我只得变换提问的方法。在讲明松鼠漂亮特点的这一段。作者写到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重点写了坐姿像人。我不以为这些是漂亮的因素，可我还是违心地告诉学生这就是写松鼠的漂亮，不知道学生怎么想。更往深点讲，如今我不是很了解的可学生也没有任何意见;那么以前我是了解
46、的可学生不明白的学生也没有问，讲明学生学习的态度很是不够积极主动。我对待学生学习的方法和成效关注得还不够。这节课让我最深入的还是在分析松鼠“驯良这一特征时。首先学生知不知道“驯良的含义。课文下面有，可我以为那样的解释学生也未必能看懂。在学生不懂其含义的前提下，要学生去找课文通过松鼠的哪些方面来讲明驯良的特点，这是一件匪夷所思的事情。起初，我让学生读这一段落，读的经过中我又一再的强调驯良的意思。我本人那时有点喋喋不休的感觉，很有可能我的提醒打断了学生的思路。接下来的学生回答证明了我的担忧。三个小组的答案现了三个不同的答案，学生都在考虑。我告诉学生只要一组答对了，学生都很惊愕。后来我发现学生对文字
47、的概括能力缺乏。我就要学生找出课文中的相关句子，哪些句子是写的一个层面，哪些句子又是写的另一个层面。学生对课文内容的概括要加强练习，尤其是较多的句子反映一个方面的内容时，学生容易被混淆。比方，在介绍驯良的特点时，课文从松鼠的活动范围、活动时间以及主食三个方面来表现松鼠驯良的。学生在第一个特点松鼠的活动范围时，容易被课文大量的文字所牵绊。把这些句子划分成若干特点，显然学生没能读懂句子，更没能把句子间的内在关系理清楚。这时，我就告诉学生理解句子的内容时要捉住关键字、关键词语来概括。如活动范围上捉住“在树上“不靠近人;在松鼠的活动时间时捉住“白天“夜晚;在介绍松鼠主食时捉住“吃这些就能提示学生这一部
48、分作者要写的内容。可遗憾地的是，我没能在课堂上从这三个方面怎样表现松鼠驯良的特点讲清楚。就像我在课堂上举例的老鼠，老鼠也在夜间活动，可老鼠绝不是一种驯良的动物，更不可能“讨人喜欢。可要是把这三个方面结合起来就能反映松鼠驯良的特点。这里的驯良就是写出了松鼠不饶人、不伤人的特点。课堂上有遗憾，也有收获，比方今天发言的第一组的学生。这一组的学生整体并不是很好，可学生回答出的问题还是不错的。班上由第一名和第三名的学生组成的第三组没能回答出这样的问题，我确实有点奇怪。同时，也能看出学生回答出正确答案时的喜悦。学生只要认真考虑完全能够超越原先教师以为的那个基础界定。通过今天的课堂，我发现本人还是要在备课方面多多用力，只要这样才能把上课节拍把控住。比方，学生讨论的时间要事先做一个预期，不能由着学生的性子来，更不能难易一个样。今天的课堂就是太让学生自由了，课堂教学计划也没能完成。今天第一课时重点准备分析一下课文的构造，明天的第二课时是讲授课文的字词、作者、文体以及语言的特点。可由于今天的时间没分配好，明天又要安排一些时间完成今天的任务