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1、关于历史的教学反思关于历史的教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的关于历史的教学反思，希望对大家有所帮助。关于历史的教学反思1传统的教学法强调了老师的讲授作用，其课堂构造千篇一律，难以创设生气。当今，加强素质教育就要改变这种状况。“读、讲、议、练教学法注重“教与“学的相互浸透和相互作用，在历史课的教学经过中，通过老师的启发，引导学生本人发现问题，提高分析和解决问题的能力，进而较好地把握历史的基础知识和基本观点，把握历史发展的线索及其规律。这种方法，一改老师过去硬性灌输、包办代替的现象，真正体现了
2、课堂教中“以学生为主体。老师为主导、训练为主线、能力为目的的当代教育思想。近年来，我校在高中历史教学中尝试“读、讲、议、练四段教学法，效果显著。读：老师课前明确课堂教学的目的，精心设计问题；学生根据老师所提问题，阅读教材，考虑问题。读是教学开场部分，时间控制在6至8分钟。要求学生阅读时注意章、节、句、段之间，十分是小标题之间的内在联络，注意老师列出的问题，初步读懂教材内容，明确重点、难点，标出疑点，理清线索，做好读书笔记。学生在阅读的时候，老师应注意巡回指导，解惑释疑。如（中国近当代史）上册（帝国主义瓜分中国的狂潮）一节，老师可先提出“什么是资本输出，“帝国主义国家对华资本输出的形式及危害等问
3、题，指导学生读书，独立考虑，并对学习有困难的学生个别辅导，阐释“帝国主义、“资本输出等概念。讲：就是老师的讲授，授课时突出一个“精字。即学生通览教材，经过一般思考后老师“精讲。其目的是要用精练的语言，讲清教材的重点、难点、疑点和热门，把书本上的知识构造转化为学生的认知构造，起“画龙点睛的作用。讲是整个课堂教学的主体，时间把握在20分钟左右，讲授中老师要用彩色粉笔书写正副板书，但凡重要的年代、地名、人名，主要内容历史的基本线索、重要的基础知识，亦即基本观点和基本概念等，都要求学生在课本相应的位置上注明符号和写出要点。老师精讲后，应即安排2至3分钟时间让学生速读，将学生在自学时的疑点和老师精讲部分
4、的重点，有选择地再读一遍，强化记忆，以到达稳固和深化所学知识的目的。议：老师有目的地让学生把尚未弄懂问题的疑点提出来，师生一起展开讨论。方法能够由老师先提出疑点，引导学生思维，学生在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，老师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；可以以概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求正确答案。如在讲授西欧启蒙思想时，学生提出：启蒙思想的核心是反对专制、特权，要求民主、自由、平等，可卢梭又提倡“社会契约，要求人们共同遵守“社会契约，这前后两种要求是不是矛盾的？通过讨论，学生终于弄清启蒙思想家是要求以“社会契约“法
5、制来维持一个民主、自由、平等的社会。进而，进一步挖掘了教材的内涵，学生对教材上一些问题的理解也愈加深入和全面了。练：学生在经过读、讲、议几个经过，获得了新知识、新概念后，为了稳固这些知识，老师要精心设计一些练习题包括课后练习题，要求学生及时完成，一般以选择题和简答题为宜。课堂上的练习主要是师生一起分析具有典型性、示范性的例题，为学生课后作业扫除障碍，并希望通过“练，发现并及时解决问题，到达当堂把握、当堂理解、当堂稳固的目的。但不宜把求知的目的定得太高，以免脱离学生的学习实际，有时不妨稍稍降低一些训练的难度。从半个学期或一个学期着眼，训练应有一个由易到难，逐步提高的总体构思，引导学生“拾阶而上，
6、一步步登堂入室。“读、讲、议、练教学法注重学生思维的独立性，让学生独立考虑，在学习中本人发现并解决问题，有利于学生自学能力的培养。“读、讲、议、练注重学生思维的积极性，教学中鼓励学生大胆质疑，让学生在积极的思维中开发智力，使之逐步养成积极思维的良好习惯。“读、讲、议、练注重学生思维的流畅性，通过经常、反复的训练，提高了学生的阅读能力和语言、文字表达能力。“读、讲、议、练注重学生思维的创造性，老师讲得少，学生动脑、动手时机多，思维训练容量大，不仅使学生把知识真正化为己有，同时也为学生创造性的思维活动创造了条件。应该注意的是“读、讲、议、练要体现历史课的特点，切忌将历史课上成语文课。不应在语言文字
7、上兜圈子，要突出把握历史课的“个性。“读、讲、议、练整个教学经过的安排，课堂构造、教学方法的设计，都要*老师根据教材和学生的实际合理组织，同时，在教学经过，又必须随时根据课堂出现的新情况，因势利导，调整教学步骤，以便把学生求知探索的积极性引向既定的目的。教学中，要努力创设生动、活泼的教学气氛，倡导教学相长。师生之间、学生之间构成平等、民主，互相理解、互相尊重的人际关系。老师应重视学生个性的发展，积极开发学生潜能，鼓励学生畅所欲言，大胆标新立异，使学生身心愉悦。这样，学生的思维才能敏捷，真知灼见、创新火花才会迸发。在“读、讲、议、练教学中，直观教具，十分是当代化教学手段要充分运用，以激发学生的学
8、习兴趣，进而提高教学效率，加强教学效果。关于历史的教学反思2本学期以来，面对前教学工作和月考成绩，心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作沟通能力，通过自我感悟到达思想教育的目的，回首教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改良。一、在平常的教学工作中，对学生自主学习要求不好.初一学生，自我约束力、阅读能力不强，让学生自读课文找重点知识，总觉得太浪费时间，需要特别钟左右，而且重点找不准，在书中乱画，在自学完后，不知道记忆重点知识，有时一节课学习效果太差。所以有时干脆放弃学生自学这一环节，该用传统的老办法，结果学生的自学能力没有得到锻炼，影响到
9、学生以后的学习。二、对学生能力培养没有很好地重视。能力应是学生在充分考虑讨论的基础上，经过独立的考虑归纳经过长时期的培养训练才能构成的，限于在课堂上时间紧任务重这一现实，没有足够的时间与培养训练，使学生在考试时面对一些考察能力的题目上，学生应考能力差，得分不高。三、对基础知识抓得不牢。从这次考试反映出来的情况看，一些问题平常都讲过，也都让学生记过，但由于学生人数过多，照顾不全，检查不及时，使一些学生成绩并不理想，该会的没有做好，得分比拟低。四、对学习较差的同学重视缺乏，十分是每一小组中的一少部分同学。由于这些同学基础较差，个人素质不是很好，在学习中是比拟困难的，每次检查一般都是这些同学不过关，
10、由此造成成绩十分悬殊。由于以上问题，在期中考试中考试成绩不很理想，在以后的工作中，应加强对基础知识的检查，注重对学生能力的培养，加强对学生的检查力度，充分发挥小组学习的优势，使每个同学都得到不同程度的提高，以期望在期终考试中提高成绩。关于历史的教学反思3一年的时间转瞬即逝，这一年里，我经历了困惑和彷徨，也经历了欢乐和收获，总的来讲，这一年我在不断的成长，在逐步的走向成熟。一年来，在学校和年级组各位领导、教师的关心指导下，我从各方面严格要求本人，充实本人，认真的完成了教学常规工作，并获得了较好的效果。今年，我担任高一年级四个班的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步。第一，上课时的
11、条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况及时调整教学方法。为了上好每一节课，我在课前做大量的准备工作。在备课时，认真钻研教材，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的构造，分析重点与难点，考虑用如何的方法来解决重点难点问题学生更容易接受，并且选择一些记忆法比方联想法，或者把所学内容编成顺口溜比方在上册书讲条约时将各项条款编成顺口溜来帮助学生记忆。为了适应学生会考的需要，在备课时，我针对不同的内容，从历年的会考题中为学生选出典型的题目来练习。同时还要“备学生，了解和分析学生的实际情况，包括他们原有的知识的质量，兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，根
12、据这些详细情况来调整教学内容、教学方法，努力做到因材施教。我今年所教的四个班学生的基础不一样，六班、八班的基础较好，因而在上课时讲课的速度稍快一些，补充的课外知识也多一些；而五班和七班学生的基础稍差一些，学习的自觉性不是很强，于是在上课时重点讲解课本上的基本的历史知识，每节课加大检测的力度。另外，假如学生对某一个历史问题感兴趣，在课堂上留一些时间让学生自由讨论，发表本人的看法，逐步的培养学生分析历史问题的能力。第二，在这一年的教学中，我对课本的理解愈加深入了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面。比方，在讲到（第二次战争）时，为了突
13、出了历史学科对学生进行情感态度价值观教育的特点，将本节课的内容以圆明园为中心进行重新的调整，通过大量的图片、视频等资料为学生展示盛世圆明园和被毁后的圆明园，震撼了学生的心灵，这样，不仅使学生把握了知识，又对学生进行了很好的爱国主义教育。第三，在讲课经过中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。第四，除了应用POWERPOINT制作幻灯片外，我还学会运用FLASH软件制作课件，辅助课堂教学。我制作的课件（追寻失落的圆明园）在国家基础教育资源库开发的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评选活动中获得三等奖，并在学校的评选中被
14、评为A级课件。同时，这一年里，我积极参加教科研活动，我的论文（新课程改革下历史老师的重新定位）在学校的评选中获得二等奖。在工作中，也存在着一些缺乏，主要有下面几个方面：第一，在教学工作中经历缺乏。20xx年我参加了昌平区组织的青年老师教学大赛，获得区级三等奖，成绩不是很理想，在参加这次比赛的经过中，有一些方面体现了我的教学经历的欠缺。比方选题方面，我选择的是（武昌起义），这是广义辛亥革命中的一部分，这节课内容少，可挖掘的内容也不多，在当时备课时，为了体现内容的完好性，我补充了“武昌首义的精神等方面的内容，联络太多，给人一种牵强的感觉。在以后的教学工作中，做到不断的考虑，及时总结，积累经历，使本
15、人不断进步。第二，在工作中，创新的意识不够强。在以后的工作中，努力做到大胆实践，多学习多考虑，不断提高本人的创新能力。总之，这一年的工作有收获，也存在着缺乏，在以后的工作中，我将继续努力，相信一定会做得更好。关于历史的教学反思4开放性的教学提出要充分调动学生的积极性，于是有不少教师误解了这一点，以为学生的积极性就是积极动口、动手，这必然有动脑的经过。于是多样化的方法最终被简化为一种方式提问。双边活动中不断地提问，根本不考虑学生的承受能力，也不给予学生考虑的空间，要不就是非常简单的问答式，甚至于是一些非常低级的问题。告诉学生看某一段落然后找出答案之类。一堂课下来问了无数个问题，而有价值的却没有一
16、个，以致于学生失去上课的兴趣，提不起回答的劲，这样的双边活动怎能有效。确实，问答式是开放式教学中一个重要方法，但课前设计时老师应该对问题的深度、难度等众多方面进行综合考虑，切不可滥而不精。另一方面，开放式教学也还有很多其他各种方法，如参观博物馆、编写历史小论文、讲历史小典故、讨论、辩论等等。我们要从各个不同角度锻炼学生，不能够偏概全，只见树木，不见森林。关于历史的教学反思5新课改在全国如火如荼地开展起来，引起了宏大反响，成绩显著。我市初中在新课程实验中已积累了大量的珍贵经历，高中新课程改革也即将在全省推行。讲实话，在高中课改方面，我们都没有实践经历，但在对初中课改的不断研究、总结以及对其他省市
17、高中课改的学习借鉴中，本人深深感遭到了新课程改革相对与传统教学的宏大优势，但在新课程的实践中，本人也发现了一些问题，尤其是在由传统历史教学向新课程转变经过中，怎样处理好传统历史教学与新课改的关系上尤为突出。本人就此发表一些个人观点。一、教学理念：由传统理念转变为新理念，是实践新课改的前提新课程毕竟起步不久，很多教师对新课程了解的并不多，即使是在课改区，一些教师也只是被动地介入。我想，我们教师假如还是以传统的教学观念来介入新课改，将是很危险的。长期以来，在传统的教学形式下，我们习惯于从老师的角度去观察教学的实际问题，把老师看作是教学这个舞台上的主角。评课也大多从老师的“教这方面出发，应该讲，“教
18、的怎样确实是我们老师基本功的重要体现，但时代的发展需要我们换一种角度来看问题，详细地讲，就是要从老师教得怎样这一角度，转变为学生学得怎样的角度上来，这就要请教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。学校教育的目的，是要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。在当前大力提倡新课改的大背景下，我们的老师在考虑本人的工作时，我觉得应该完成下面理念的转变：第一，我们的教育教学绝不能把学生分成三六九等，有选择地重点培养一部分学生，而要面
19、向全体学生，使所有学生都能得到发展；第二，我们的教育教学绝不能仅仅着眼于学生历史知识的培养，而要着眼于知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等，促进学生全面而和谐的发展；第三，我们的教育教学绝不能施行“标准化教育，让所有的学生按同一标准到达同一目的，而要尊重学生个性发展的特点，要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；第四，我们的教育教学绝不能不仅仅是为了考试、升学以及就业，而要着眼于学生的终身发展。教育是不能急功近利的，否则，我们将要付出沉重的代价。历史学科是一门人文学科，它对培养学生的人文素养有着其他学科不可替代的优势。假如我们老师能在教学理念上由过去的以知识为核心转变为以人为核心，那么
20、，我们的新课改施行起来就会顺利的多。二、课堂教学：借鉴传统，开拓创新，是实践新课改的保障我们老师树立了全新的教学理念后，应该有创新思维来组织我们的教学活动，毕竟教育的主体是学生，即便老师的理念再新，假如无法将其运用到我们的教学活动中，无法真正使我们的学生受益，那么新课改就会如同纸上谈兵，名存实亡。笔者在听取了我市一些新课程观摩课和在山东工作的一些朋友的反应情况来看，有三类情况应引起我们的高度重视：第一类，外表热热闹闹，实则空洞无物。新课改的精华，是让学生尽可能多地介入，在介入中考虑，在考虑中独立，在独立中创新。但是，学生的介入性决不能简单化、浅薄化甚至庸俗化。比方教师的讲解固然是传统教学中最常
21、用的教学方法，但在引导学生把握教学内容方面仍然有着其不可否认的优势，即使是在发达国家，它也一直被广泛应用。但在我们一些课改区，似乎只要教师讲的越少甚至不讲，才越能体现新课程的新理念。有的学校甚至还硬性规定每一堂课只能讲十五分钟甚至更少。还有的完全将一切放给学生，不切实际地强调自主学习，甚至出现了任何内容的教学都让学生唱主角、老师做陪衬的局面。课堂要有一定的表演，但得适度。有人主张，要让学生在游戏中学习，但是，牺牲了基础知识的学习必然是浅薄的。对“新课标下的教学改革进行各种各样的探索与尝试，是无可厚非的，然而一旦做过了头，总让人担忧又会从一个极端走向了另一个极端，将本来提倡百花齐放、张扬个性的“
22、新课改引到甚至是逼到了另外一条死胡同从一种僵死的形式引入到另一种僵死的形式。这里需要申明的是，本人绝非新课改的顽固派，假如学生的表演恰到好处，又能真正让学生学到东西，我是举双手赞成的，比方我市公开课中出现的学生以战地记者采访方式表现二战历史和一些戏剧表演就很成功。第二类，你来我“做课，你走我“上课。山东的一位朋友告诉我，在他们区里，区教研员是经常到学校听课的，而教研员对课的指导一贯强调“少讲，甚至不讲，把时间留给学生。因而，只要有教研员听课，教师们一节课一般只讲十几分钟，其余时间放给学生去发挥。但是，“假如没有人听课，我们还是按老办法来上课，否则的话，一堂课总是表演来表演去，花招不少，学生根本
23、学不到东西怎么办？其实，在我们身边，有人听课，就拼命“排练，平常则又我行我素的教师并不在少数。向这种游走于传统教学与创新教学之间的做法，很无奈，也很悲哀。关于历史的教学反思6本课是唐的民族关系课，大唐盛世不仅体如今政治、经济、文化、文学、艺术、外交等方面，也体如今民族关系上。怎样在纷繁复杂的历史中，学习、理解唐的民族政策，民族关系，民族交往是本节课的重点。学生是学习的主人。课前布置学生预习教材，把握基础知识，搜集文成公主入藏的故事等。这些培养了学生搜集和处理信息的能力，语言表达能力和自主学习能力。课堂上，运用了归纳法、比拟法、小组合作学习、促使学生积极考虑，畅所欲言，大胆发表本人的见解。教学中
24、设计了分组完成教学任务的方法，每组有规定的学习任务，要求学生组内积极合作完成，然后评出优胜组。这一方法果然奏效，学生很快完成了学习任务。并且对收集到的文成公主入藏的故事纷纷展示沟通，吸引了学生注意力，激发学生主动介入的热情。整个教学经过，生动活泼，有声有色，图文并茂，体现了新课标、新理念和新技术的完美结合，到达了知、情、意的统一，提高了教学效率。在教学环节的设计上，老师可谓想方设法，精心设计。每个环节的衔接与过渡自然得体，恰到好处。从时间分配上看，整堂课时间分配合理，由于唐与突厥、吐蕃的关系是本课的重点，所以活动较多，占时较多。从老师的教态，仪表等方面看，教态自然，仪表得体，语言诙谐、幽默不失
25、严谨，板书主要内容起到了提纲挈领的作用。历史是为现实服务的，教学中把唐代少数民族的发展与今天少数民族地区的巨变比照，突出了中国共产党的伟大，民族区域自治政策的正确，激发民族自豪感，构成正确的民族观，树立自觉维护祖国统一和民族团结的意识。关于历史的教学反思7一、对小组合作学习评价的认识任何一项工作，假如离开了“评价，就会失去控制、失去导向、失去动力、失去自信心。小组合作学习同样也离不开“评价，假如没有“评价，小组合作学习就难以调动学生介入的积极性，就不会有实效。对学生小组合作学习评价的出发点在于构建竞争机制，促进组内积极合作，以外在的影响激活学生合作的内驱力二、在小组合作学习评价方面的详细做法1
26、.课内评价与课外评价相结合小组合作学习不仅仅表如今课堂上的合作，课外的合作也同样具有非常重要的作用。只要实现小组合作学习由课堂向课外的延伸，才能真正把小组凝聚为一个整体，进而把小组的作用发挥到极致1课内评价主要是以老师评价为主每节课老师根据学生的自主学习、介入程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只要每个成员的共同介入才能完成合作学习的目的任务。每节课老师要评选出34个优胜小组给予小红星奖励，每个组累积到10颗星后就能够换一面小红旗，学期结束时根据小红星和小红旗的数量进行量化考核2课外评价主要以学生评价为主评价的内容包括天天晚上学生完成作
27、业的情况、天天特别钟练字的情况、天天特别钟古诗诵读的情况、教室外学生作品栏张贴情况、小组内重大违纪或好人好事情况等等。对于天天检查的结果由学习委员汇总，每项检查都要选出23个优秀小组，由学习委员负责加星奖励。评价时以小组交换检查为主，学生会检查为辅，力求把学生在课外的表现纳入评价体系中来，规范学生的课外行为，催促其养成良好的行为习惯。2.常规性评价与鼓励性评价相结合对于小组合作学习的评价，假如仅仅局限于算出各小组的分数、排出各小组的名次，是远远不够的，要想真正发挥小组合作学习的效果，使小组合作学习持续健康地发展，鼓励性评价是必不可少的，由于它是强化小组学习积极性的长效措施。我校在做好常规性评价
28、的同时，在小组的鼓励性评价方面也做了大量的工作，详细做法是：对于每学期评选出来的优胜小组，学校都召开大规模的表彰大会，对优秀小组长除佩戴绶带照相在学校宣传栏进行表彰外，学校还购买了书籍进行奖励；对各优秀小组学校进行张榜公布，同时也进行一定的物质奖励。另外，学校对评选出的优秀小组进行“有奖游学活动，至今已组织游学活动5次，让学生在游学经过中增长了见识，学到了很多课内学不到的东西，极大地调动了小组的积极性。三、小组合作学习评价经过中应注意的几个问题对小组合作学习的评价，老师必须精心设计，严密组织，不断反思，不断完善。重点要注意下面几点：1.要持之以恒，避免虎头蛇尾。不要今天搞了，明天就放下了；这学
29、期搞了，下学期就不提了。要坚持经常，要成为课堂管理常态化的必要组成部分。2.要客观公正，避免奖罚不明。获取观察信息一定要准确，奖罚标准也要全班一致，评价的结果要让所有学生认可。3.要及时反应，避免时过境迁。学生的努力得到了及时的、积极的评价，才能有效激发学生继续努力的积极性。当学生的热情已经消失再去表扬、鼓励，就显得很苍白，其价值就会大打折扣。所以，评价的信息反应必须及时。关于历史的教学反思8岁月如此,光阴流逝,一个学期又准备过去了。在第16周学校举行了第二次综合测试，现改卷、评卷工作已完成，学习成绩总的来讲不够理想，为了在期考时能获得较好成绩，对前一学段的的教学工作进行反思，是很有必要的。一
30、、基本情况段考时我所教的八年级五个班差距不是很大，其中考得最好的A班和考得较差的D班差15个百分点。第二次综合测试时，我所教的班级人数为241人，总分为16756，平均分为69、53，极格人数为190人，及格率为78、84%，优秀人数为78，优秀率为32、27，三合率为180、74。五个班成绩参差不齐，成绩最好的班级和未位的班级差了35个百分点。B班得第一主要是不及格人数少，刚有6个不及格，加上班级人数最少；而D班是全年级尖子生最多的一个班，但尾巴特长，从我接手以来，任何一次考试都不及格的学生，固定有10个，严重影响他们班的整体排名。二、得的方面1、认真备课。固然从教十几年了，仍觉得备课难度大
31、，毕竟教材经常更换，学生也不一样，因而，在上每一节课前，我都能根据教学目的认真备好课，既备教材，也备学生。在授课经过中，碰到什么问题，能及时记下来，以累积经历。2、能经常找学生谈心。在每次考试，测验及授课经过中发现问题能及时找学生谈心，无论是尖子生或学困生。如C班的陆大有同学，本学期以来，上课总是心不在焉，又喜欢与邻桌的同学讲话，屡次被我点名。学习成绩除了历史每科考得均好，我意识到他可能对我有意见，找他谈过两次后，收敛了好多了，成绩也有了一定的提高。A班的陆朝明同学，人很好动，爱搞小动作，上课不听，又讲话，不做练习，学习成绩差，他妈妈天天来我们学校送牛奶，我用她妈妈例子教育他，他改了不少，收效
32、较大。3、尽量多用多媒体上课。历史述讲的是过去的故事，与学生生活的年代长远，理论性较强，在教室上和去多媒体教室上效果肯定是不一样的。如本学期上的第17课是文化课，课本蜻蜓点水，我精心制作了课件，播放了视频画面：、氢弹成功爆炸形状，神舟五、六、七号发射经过，阿波罗成功登月等，学生很感兴趣，又得以把握课本内容。4、能多听同组教师的课。，我听课节数为18节，其中有一大半是听历史课。新课、温习课都听，在听课经过中受益非浅，如要注重学生的课堂笔记，生不做的要催促他们做；上课要有连贯性，整体性；要调动学生学习的积极性，让他们参以到课堂教学中来，而不是教师唱独角戏；要多鼓励学生，课堂秩序活而不乱等。三、失的
33、方面1、对教材挖掘不深。备课时对每篇课文的三维理解浮于外表，上时只是知识简单罗列，想讲深一些题目，学生又不喜欢。我也就不讲，事实上该讲的还是要讲的，学生以后会渐渐习惯。2.对学生辅导工作不到位3.教法呆板。95%的课是在教室上的，4.没能更多的向有丰富教学经历的教师学习。如莫教师上课时内容的过渡做得佷好，环环相扣，听她的课是一种愉快的享受；覃教师授课时很仔细，把课文内容丰富了较多内涵，利于学生的应试能力的提高；方教师注重与学生的沟通，对学生的自主学习，合作学习的指导较到位。她们的课我听得较多，但总是不能够很好的内化。5.布置的练习量少。每两周才改一次作业，不是每个单元都能测验，无法了解学生对知
34、识的把握程度。每次作业都有不少学生不交作业，我也不理，让他们构成不交作业这个不良习惯，导致一些学生考试老是不及格。四、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想，注重重答题技巧的指导。2、挖掘教材，进一步把握知识点和考点。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法和教学理念。4、加强尖子生的培养、差生的转化工作力度。5、多用多媒体上课，吸引学生的注意力。关于历史的教学反思9通过这次“走进生本高效课堂的学习，怎样建立生本高效的课堂教学成了我下一步的教学工作的研究重点。在今后的课堂教学中，一要全面落实课程方案，进一步提高课程施行水平，认真落实教学计划；二要加强理论业务学习，注重积累，切实提
35、升个人素质；三要认真真正落实学生主体地位，为构建高效课堂提供支撑。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过：“只要能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。当代教育家魏书生也讲过：“教给真理，不如培养学生发现真理的能力；教给知识，不如教会学生学习知识的方法。（新课程标准）中也指出：我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究学科教学，构建切实有效的课堂教学形式基于以上认识，怎样进一步提高课堂的实效性，使学生真正成为课堂的主人，积淀更深厚的历史知识，为他们以后的终身发展奠基。在教学实践中，我以为本人还存在着很多问题，其中一个就是怎样在课堂中让学生真正的介入进来。实践证明，学生介入课堂教学的积极性，介入的深度与
36、广度，直接影响着课堂教学的效果。专家的观点是：“应该讲，站起来发言是介入，但从外表上看，是一种行为的介入，关键要看学生的思维能否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，能否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言能否会引起其他学生的考虑；要看介入是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能知足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的考虑。回想本人的课堂，学生只是在进行着简单的问答式，一问一答，好似忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；课外表上看热热闹闹，学生亦能准确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出本人的见解；外表上看是师生互动，实际上是用提问的
37、方式“灌，直到让学生认同本人事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，这是一个非常值得注意的问题。那么，如何调动学生的“思维介入呢？专家以为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、讲的时机，让他们讨论、质疑、沟通，围绕某一个问题展开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进行考虑，给学生充分表达本人思维的时机，让学生放开讲，并且让尽可能多的学生讲。条件具备了，学生自然就会兴奋，介入的积极性就会高起来，介入度也会大大提高。只要积极、主动、兴奋地介入学习经过，个体才能得到发展。在今后的
38、教学中，针对专家的意见，我调整本人的教学策略，使得本人的教学尽快与生本教学接轨。我准备开场着手进行改变，我主要采取了下列的教学对策：第一，抓好本身教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践经过中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消除由于老师讲得太多、学生介入过少而导致的靠大量课后时间来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目的实现的问题。第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的学习训练。在很多情况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与研究缺乏所造成的，而老师这方面的缺乏又影响和制约了
39、其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。课前认真钻研教材，准确把握教学目的，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题我向学生提出的要求都非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能讲出原因，我都给予肯定和表扬。使学生以为这些事情本人还是能做到的，他们便愿意去做。第三，抓好平常备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去研究学生对所教内容的把握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的实效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。关注所有学生在学习中的介入度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，
40、多鼓励他们在小组中英勇发言。及时鼓励，增加学生的自自信心。在共同的全班性学习沟通中，我更关注不发表本人独到见解学生的介入度，假如哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声鼓励。使他们体会到被关注的快乐。第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发现老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的很多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因而，老师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第五，加
41、强对课堂节拍的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及考虑，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的老师让学生讨论、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松懈，时间利用率低。有的老师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因而，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听，增加“讲与做，尝试“教与评。老师的“教要灵敏。生本教育在教学方法中提到要“以学定教，这要请教师要
42、根据学生的学习情况，灵敏安排合适学生的学习活动。假如我们在教学中总是被所定的“计划、“进度所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在详细的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整本人的计划，学生不容易理解的内容，能够把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本，保持每个学生学习的积极性与主动性。关于历史的教学反思10（三国鼎立）一课的教学内容多，范围广，假如面面俱到，重点就不会突出。所以，我对教学内容有所取舍，“诸葛亮治蜀这个问题放到了下一节课；我确定的教学重点是充满矛盾、历史
43、上有争议的曹操这个历史人物，难点是怎样正确评价曹操。本课涉及了官渡之战、赤壁之战，这两次战役都与曹操有关，都是中国历史上以少胜多的著名战例；同时也是教会学生分析战争胜负因素的极好例子。学生对有关战争题材的内容，十分是战例比拟感兴趣，所以我在教学中把重点放在分析战争成败的因素上，进而使学生能够正确评价曹操这个历史人物。要引导学生对战争胜负因素的分析，重要的前提是学生要读懂课文，把握更多的材料。引入新课之后，我要求学生阅读第一个问题“官渡之战的内容，并提出从背景、时间、地点、交战双方、经过、结果等方面去把握官渡之战，将此内容进行了板书。并十分要求学生把课本小字的内容也认真阅读。在七三班上课时，我直
44、接要学生讲一讲战争的背景，也就是在什么情况下发生的战争？从学生对问题的回答情况来看，学生对战争背景的理解还比拟有难度；学生在回答这个问题时，不够简洁或不得要领。看到这样的状况，我在七二班的教学中，改变了处理这个问题的方法，学生在看书以后，我设计了如下几个问题：1东汉末年，黄河流域的军阀主要有哪两个？谁的势力更为强大？为什么？2曹操为发展本人的势力在政治和经济上采取了什么样的措施？3官渡之战是谁发动的？目的是什么？当学生弄清楚这三个问题后，就解决了官渡之战的背景问题。也在一定程度上解决了曹操战胜袁绍的因素。然后让学生考虑为什么会有如此意想不到的结果？学生进行充分讨论，学生代表积极发言。学生们讲到
45、了这些原因：袁绍骄傲轻敌，不采纳谋士的建议，导致谋士弃他而去；曹操“挟天子以令诸侯政治上占有优势；招募流民开荒，组织战士耕田，经济实力加强；重视人才，擅长用人，采纳谋士策略，制定了正确的战略战术。学生发言后，我及时进行总结，指出：决定战争胜负的因素主要有：双方实力的比照；指挥者的素质；民心的向背；战略战术；战争的性质等等。在分析这些原因时，可将双方进行比照。战争胜负不是仅取决于人多粮多，军事的装备和军事的技术，更重要的是综合实力的比照，包括政治、经济、人心、谋略等。这样，学生便能够深入了解、认识曹操了。有了这个铺垫，同学们在学习第二个问题“赤壁之战中就显得轻松自若，比拟容易，课堂气氛更活跃了。
46、我们只用了较少的时间，教学效率也大大提高了。学生在分析两次战争中曹操的一成一败、一得一失中充分认识和了解了曹操，为正确评价曹操奠定基础；同时，也突破了本课的难点。在新一轮课程改革中，衡量一节课能否成功的标准，我觉得不再是教给学生多少历史知识，而是能否激发起学生学习历史的热情，学生能否把握学习历史的方法。由于兴趣和能力，要比知识本身重要的多，这就是我们常讲的“授人以鱼，不如授人以渔。我以为，教会学生阅读课文和分析问题的方法，提高学生阅读课文和分析问题的能力是学习历史的关键一步。新教材提供应我很多新的教学理念，新的教学理念需要我在教学实践中转化为详细的教学行为，教学行为的转变是基于作为历史老师的我
47、怎样理解当今的历史教学。我深知本人做的还远远不够，我会继续努力，不断充实和提高本人。关于历史的教学反思11、划分小组，展开合作与竟争。自主学习的成果需要比拟，出现的问题需要解决，没有学习小组，就缺乏向前推进的平台。前边讲的“给历史人物制作名片、简介，对历史事件进行新闻报道，以目睹者身份讲述事件，或对历史场景进行模拟表演，固然能激起学生的学习兴趣，但学生个人的能力有限，必须发挥合作的作用，为此需要划分学习小组。而小组之间的成果展示，能激发学生的对抗心理，使课堂气氛活跃起来。所以划分学习小组是合理的、适时的。在划分学习小组时，应注意学生能力、性格及互相之间的关系等情况。、充分利用多媒体制作课件。多
48、媒体为我们提供了宏大的方便，应充分利用多媒体，把上课的目的、重点、需要投放的照片、漫画、视频，需要表演的场景、需要讨论的问题、练习、提示、供参考的答案等通过合理编排，构成一个完好导引的环节。3、老师组织起呈转合，设计好过渡语。关于历史的教学反思12高中历史新教材在内容的编排上更丰富，充实，愈加注重能力的培养，对老师教育水平提出了更高要求。老师应该创新教法，精心设计最佳教学方案。一、必须更新教学观念，贯彻落实原则历史教学必须具有开放的思想，要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来，变为“宽广型的教学观念。教学中要请教师教学观念民主，树立为学生服务的思想；教学方法民主，充分尊重学生的人格；以学生为主体，充分发挥他们本身已具备的思想基础，智力能力，独立自主地解决问题。激发学生的求知欲，使得他们在自觉地介入学习的经过中重视本身的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识，创造能力的培养；树立正确的道德观、人生观和价值观。二、研读新课标，总体把握教材内容阅读教材时要突出分析下面几大问题，课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；注意根据新课程的三维目的体系确定教学目的；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。突出重点，详解难点。还应该考虑通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及