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1、高三英语教学反思(15篇)高三英语教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我精心整理的高三英语教学反思，希望对大家有所帮助。高三英语教学反思1一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地，无法进行形容；自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有讲不出的成就感，同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟干了十四年的高三英语教学讲明学校给自我带给了成长的乐土；再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下：一、应提升课堂效率，打造高
2、效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语教师应反复钻研，一轮温习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和稳固提高五个环节来完成；其中学生合作探求最重要，教师应抛弃传统“满堂灌思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮温习应采取感悟、反思、讨论、点拨和总结五环节来完成英语温习提升工作。英语教师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟经过；先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析，然后给出答案小组合作讨论；疑难问题教师给予适时点拨，最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达稳固之效果。二、应采用休闲式教学，提升学生兴趣。高三英语教学是快节拍、大容量和超强度训练的经过。英语老师应多留出光阴让学生消化，不
3、应为了赶进度不求效益；知识容量应适中，稳固训练题应优选精练，让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息光阴呈现重负低效之恶果。三、做好学生思想教育，重视学科平衡性。高三每门学科都很重要，语、数、英各一百五特别，每门都应拿到一百分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线；任何一门课目都应平衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。四、英语学科应重视听、讲、读和写四种基本技能。英语教学教师应注重这四种技能培养，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学；听是语言输入的途径不应忽视，词汇是英语学习的基础；阅读写作是英语学习潜力的要求。总之，应做到天天听、天天读、天天背诵和天天
4、写；假如这样，英语成绩才能提高。五、注重学生德育教育，培养德才兼备人才。老师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。作为老师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们应从各方面教育学生，不应挖苦挖苦学生。高三英语教学反思2又是一年学期末，蓦然回顾，这一年的高三教学总的来讲感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽略其中任何一个环节；要注意与学生的沟通，密切注意学生的思想变化。下头粗略谈谈本学年的教学实践及一点教学反思：一、合理制定，完善教学、温习计划在开学初，我们就制定了全年的教学和温习计划，并在教学的经过中不断改善和完善。为了搞好高三英语教学，在和新接
5、手的高三学生进行了充分沟通后，我们以为应将立足教材，夯实基础知识作为高三起始阶段的主要教学策略。反思一：教学和温习都应当注重实效，实实在在地为学生服务。二、以语篇为基础，扩大学生词汇量，进行写作的基础训练在一轮温习阶段的阅读以课本阅读材料为主，之后为了弥补课本阅读量的缺乏，我们还优选泛读材料（英语周报），由于报上的文章比拟新，时代气息浓，篇幅多。每期优选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平常温习词汇的经过中，不失机会地由新翻旧，以旧带新，透过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起超多有用的词汇，让学生从纵向、横向及各个方面将词汇的雪球滚大。学生们给我的这种温习方法起了一个时髦的名字“
6、单词总发动。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，我再采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。反思二：在阅读教学经过中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。在教材的基础上，优选泛读材料，以稳固和拓宽语言知识，逐步培养学生独立阅读本事，为后期学生阅读、写作本事的提升打下扎实的基础。三、加强写作训练，合理安排综合训练对于写作，在写的经过中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1)繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言构造3)层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净，整洁，规范。反思三：作文批改要遵循粗批，快改，及时发的原则。否则，
7、失去了光阴好处，效果就不大了，同时让学生背诵范文，做好语言积累。四、坚定“高三学生潜力还有很大提升空间的信念。高三下学期是老师协助学生完成由知识向潜力转变的重要阶段，要坚信“高三学生潜力还有很大提升空间。这个阶段我们的策略是加强阅读理解的课堂限时训练，并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。完形填空部分一向都是学生进入高中以来的一大困惑，该部分不仅仅考察学生推理、运用语言的本事，还考察了学生的所学目的语的背景知识。我们就有意识地引导学生进入文章的语境中充当部分主角，根据上下文做出合理的选取，重点指导学生透过语篇正确理解字词的深层含义，由于
8、脱离了语境，词汇就失去了生命，词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不可忽视。反思四：切不可臆断学生潜力早已定型，切不可把超多的光阴浪费在语言知识点的反复讲解上，必需要在考前至少三个月，对学生进行综合本事提升的训练和指导。反思五：写作的教学要贯穿在高三全年教学始终，由词到句，由句成文，循序渐进。切不可在考前临时抱fo脚。总之，高三的教学应是环环相扣，一气呵成。最终，我以为今后要继续做到：充分发挥班级尖子生的作用，带动中下生，互帮互助，在解答好问同学的问题的同时，勿忘教室里还有很多不那么用心主动解决问题的学生，要用心给予他们帮助。在今后的工作中提醒自我要不断的学习，了解高考动向。“多了解高考动态
9、是我要继续努力与坚持的。“前车之鉴，后事之师，期望以后会更好！高三英语教学反思3高三这一年，对教师和学生来讲都是一次磨砺。作为一名高三的英语教师，随着今年考试题型的忽然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。总的来讲感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。回顾本人高三这一学期来的教学工作，在老老师的指导和帮助下，在与其他老师的沟通和讨论中，教学还是比拟成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。进入高三，学生对英语学习主要存在下面问题：1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自自信心和学习动力；在英语课堂上不积极介
10、入，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节拍或不能理解老师相对较快的指示语。2、学生对英语课堂知识的把握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科温习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语温习缺乏根本,甚至本末倒置；绝大部分学生在温习与学习经过中不能走在教师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时温习，英语学习缺乏主动性。3、部分学生缺少老师明确的指导，在温习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和温习没有个性化特点,导致学习效果不明显。针对以上比拟突出的问题，我们主
11、要采取了下面切实的温习安排：一、加强研究，提高温习备考工作的针对性。要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和温习计划是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和温习计划，并在教学的经过中不断改良和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和温习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。认真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读，考察考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考察全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及温习备考中，我们始终捉住加大阅读量，开展泛读教学，加
12、强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。二、制定计划，加强温习的目的性。我们根据学生的详细情况，制定出切实可行的温习计划，把温习分为三个阶段。1、夯实基础，发展能力。近年来高考英语逐步侧重于语言能力的考察，对语言知识的直接考察相对地减少了。因而，在温习经过中，首先组织学生稳固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，把握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力。2、降低难度，回归基础，强化专题训练。进入后半学期，根据学生的详细情况把握中档、低档题，这对学生获得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错。造成这种
13、现象的根本原因在于对基础知识的把握不牢固。这时，温习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。3、整理基础知识，适当做一些高考题。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理稳固基础知识，用最充实、最满意的感觉来加强本人的自自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。三、加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩大学生词汇量。高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的，所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了很多完型材料，
14、用以弥补教材的缺乏。在教学经过中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的把握和能力的构成。在教材的基础上，优选泛读材料，以稳固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。坚持天天讲练一篇完型填空练习，以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平常教学新词汇的经过中,不失机会地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,教师要采取必要的手段,如听
15、写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。四、加强听力,写作训练,合理安排综合训练。加强听力和写作指导和训练,是我们高考获得成绩的重要保证。只要多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能获得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。听力在高考试卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因而，把握一定的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素通常有两方面：一是知识性障碍，如：对语音、语法知识把握的不够，对词汇不熟悉，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；二是非知识性障碍，如：教学设备等人为和客观因素。针对这一重点，我主要从下面几个方面加强对学
16、生的听力训练：1、首先要告诉学生保持良好的心态，稳定情绪，集中精神倾听录音，整体把握所听内容。利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干和选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，预测的目的是提高判定的准确性，有所侧重，提高做题的正确率。进而做到心中有数，提早做好心理准备，变被动为主动。2、注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。4、克制优柔寡断的缺点，对本人有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在
17、所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物who、事件what、时间when、地点where、原因why、方式how、程度howlong，howsoon，howmuch、数字howmany/howmuch、选择which等，以便检查答案。6、注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。7、不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能
18、只停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。8、合理利用如拿到试卷后，在试音阶段抓紧时间将前五道小题看完，并在旁边做相应的提示，以便到那道题目是立即能反映出这道题目所考察的信息点。当一道题目已结束，假如早已完成答案，就能够将时间挪到下一个题目；假如迟迟不能作答就不要再纠缠此题，赶紧专心听下一个。在做听力第二部分时，当录音带读题目要求时就要赶紧投入到题干和选项的预览，假如能够的话尽可能多看几段材料所对应的题干和选项，由于这部分每段材料所对应的题目都在两到四个题目，无论是阅读题干还是作答的时间都显得很紧张
19、，所以要将每段材料所对应的题目尽可能在听完两边后就完成。这样就能够将所给的作答时间尽可能的余到下一组题干的理解和预测上，这样在听的经过中就不会慌张，有利于提高作答的准确度。我们选用的听力材料的速度中等,音质明晰,比拟符合学生的实际，通过训练提高了学生的听力水平。对于写作,在写的经过中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度；2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言构造；3)层次分明,承上启下；4)细读提示,写全要点；5)书面干净,整洁,规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。注意温习课的针对性。我们把温习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出
20、错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。温习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋考虑问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。另外，在课堂上及时有效地获取学情反应，有效地进行课前回首，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、温习状态与状况，以便在课堂教学经过中做出针对性的调整。六、培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣。只要通过辅导学生把握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。详细包括：培养学生的预习能力，各种方法把握英语基本知识的能力，学
21、生本人整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，于是新学期开场就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。回首一学期的高三教学工作，有得也有失，让我从中感悟到并学到了很多，这将为我以后的教学指明方向，让我将愈加努力地研究高中英语教学，在日后的教学中明确目的，有的放矢，愈加出色地完成各个阶段的教学任务。高三英语教学反思4高三这一年，对教师和学生来讲都是一次磨砺。作为一名高三的英语教师，随着今年考试题型的忽然变化，曾有必须的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的光阴去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。总的来讲感受最深的一点是高中英语教学要
22、一气呵成。回顾自我高三这一学期来的教学工作，在老老师的指导和帮助下，在与其他老师的沟通和讨论中，教学还是比拟成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。进入高三，学生对英语学习主要存在下面问题：1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自自信心和学习动力；在英语课堂上不用心介入，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节拍或不能理解老师相对较快的指示语。2、学生对英语课堂知识的把握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉光阴多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科温习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语温习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部
23、分学生在温习与学习经过中不能走在教师前应对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时温习，英语学习缺乏主动性。3、部分学生缺少老师明确的指导，在温习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和温习没有个性化特点，导致学习效果不明显。针对以上比拟突出的问题，我们主要采取了下面切实的温习安排：一、加强研究，提高温习备考工作的针对性。要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和温习计划是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和温习计划，并在教学的经过中不断改善和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和温习都就应注重实效，实实在在地为学生服务。认真学习并分析了高
24、考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读，考察考生在有限的光阴内根据需要捕捉有效信息的潜力。阅读试题的考察全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及温习备考中，我们始终捉住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维潜力。二、制定计划，加强温习的目的性。我们根据学生的详细状况，制定出切实可行的温习计划，把温习分为三个阶段。1、夯实基础，发展潜力。近年来高考英语逐步侧重于语言潜力的考察，对语言知识的直接考察相对地减少了。因而，在温习经过中，首先组织学生稳固
25、各项基础知识，同时透过不断的语言练习，把握必须的技巧。在此基础上，再透过科学系统的训练，发展潜力。2、降低难度，回归基础，强化专题训练。进入后半学期，根据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生获得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的把握不牢固。这时，温习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。3、整理基础知识，适当做一些高考题。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用潜力感觉就务必回归基础，整理稳固基础知识，用最充实、最满意的感觉来加强自我的自自信心。同时，利用这段光阴试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，
26、从中总结命题利益和命题手法。三、加强阅读和完型训练，以语篇为基础，扩大学生词汇量。高考中阅读理解、完型填空是重头戏，也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所带给的量是远远不够的，所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了很多完型材料，用以弥补教材的缺乏。在教学经过中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选取的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的把握和潜力的构成。在教材的基础上，优选泛读材料，以稳固和拓宽语言知识，培养独立阅读潜力。坚持每一天讲练一篇完型填空练习，以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合潜
27、力，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平常教学新词汇的经过中，不失机会地由新翻旧，以旧带新，透过形近，义近，同义，反义，固定搭配等手段串联起超多有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，教师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。四、加强听力，写作训练，合理安排综合训练。加强听力和写作指导和训练，是我们高考获得成绩的重要保证。只要多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能获得好成绩，必需要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。听力在高考试卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢对其有半点
28、的马虎。因而，把握必须的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素通常有两方面：一是知识性障碍，如：对语音、语法知识把握的不够，对词汇不熟悉，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；二是非知识性障碍，如：教学设备等人为和客观因素。针对这一重点，我主要从下面几个方面加强对学生的听力训练：1、首先要告诉学生持续良好的心态，稳定情绪，集中精神倾听录音，整体把握所听资料。利用听录音前的光阴，迅速地捕捉每个小题题干和选项所带给的信息，预测短文或对话可能涉及到的资料，预测的目的是提高决定的准确性，有所侧重，提高做题的正确率。进而做到心中有数，提早做好心理准备，变被动为主动。2、注意重复的词语，这些
29、词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不一样的名字或地点或不一样的动词，这些不一样之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。4、克制优柔寡断的缺点，对自我有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物who、事件what、光阴when、地点where、原因why、方式how、程度howlong，howsoon
30、，howmuch、数字howmany/howmuch、选取which等，以便检查答案。6、注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文资料的概括，如讲话目的、主要资料、作者、论点、故事发生的光阴、地点及事由等。7、不管听什么材料，注意力必需要集中在整体资料的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时立即放下，不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。8、合理利用光阴：如拿到试卷后，在试音阶段抓紧光阴将前五道小题看完，并在旁边做相应的提示，以便到那道题目是立即能反映出这道题目所考察的信息点。当一道题目已结束，假如早已完成答案
31、，就能够将光阴挪到下一个题目；假如迟迟不能作答就不要再纠缠此题，赶紧专心听下一个。在做听力第二部分时，当录音带读题目要求时就要赶紧投入到题干和选项的预览，假如能够的话尽可能多看几段材料所对应的题干和选项，由于这部分每段材料所对应的题目都在两到四个题目，无论是阅读题干还是作答的光阴都显得很紧张，所以要将每段材料所对应的题目尽可能在听完两边后就完成。这样就能够将所给的作答光阴尽可能的余到下一组题干的理解和预测上，这样在听的经过中就不会慌张，有利于提高作答的准确度。我们选用的听力材料的速度中等，音质明晰，比拟贴合学生的实际，透过训练提高了学生的听力水平。对于写作，在写的经过中，给予学生合理的指导，对
32、学生有明确的要求:1)繁简适度；2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言构造；3)层次分明，承上启下；4)细读提示，写全要点；5)书面干净，整洁，规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。注意温习课的针对性。我们把温习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的资料方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。温习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋考虑问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。另外，在课堂上及时有效地获取学情反应，有效地进行课前回首，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟
33、踪，及时了解学生的学习、温习状态与状况，以便在课堂教学经过中做出针对性的调整。六、培养学生的自学潜力，激发学生学习英语的兴趣。只要透过辅导学生把握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学惯用心性和主动性得以发挥。详细包括：培养学生的预习潜力，各种方法把握英语基本知识的潜力，学生自我整理所学知识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于超多的独立阅读，于是新学期开场就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。回首一学期的高三教学工作，有得也有失，让我从中感悟到并学到了很多，这将为我以后的教学指明方向，让我将愈加努力地研究高中英语教学，在日后的教学中明确目的，有的放矢，愈
34、加出色地完成各个阶段的教学任务。高三英语教学反思5提起高考，我们就想到应试，谈到应试，老师就想到专题温习，这是常人的心理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能共享到学生学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美妙的憧憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，显然学生们已尽心尽力了，无可厚非。这样，对我们本身的教学的反思，也就显得更有意义了。一、我们常对学生这样讲：高三了，你应该好好学习，不应再玩了。毫无疑问，这是正确的，由于高三好比赛跑经过中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最后的目的再怎么也得冲刺一下。但是我们能否能够接受这个观点：高一高二就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢
35、？学习是个持久的经过，永久的话题，贵在坚持，假如将高一高二的大好光阴浪费掉，在短暂的高三才努力用功学习，那么为时已晚矣。学生一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做到从沉着容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。二、经常讲老师是教学中的主导，学生是教学中的主角，这个观点在现代应赋予新的意义。首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语老师提出了严峻的挑战，我们必须不断更新本人的教育观念，丰富本人的知识和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要老师去做而不是学生。其二，老师必须在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识教授给学生，所以老师在教学手段中不只是点一下就了事
36、。三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学形式。于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对老师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望老师点拨指导，多给他们一些发问和练习的时机，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的比照归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们对老师满堂灌多持欢迎的态度，并希望老师多讲语法，具体讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文
37、章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听老师讲，却不愿意本人多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。四、对语法专题教学的反思。首先，高中英语语法温习，不等于语法研究。学语法，只是为更好地进行听、讲、读、写交际服务的。其次，应该重视语法的实用性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以研究各个语
38、法项目在日常生活中的实用性才是我们语法温习的重点。所以老师在温习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应该把时间精神浪费在偏题、怪题上。最后，老师应注意讲、读、练、评的关系。老师讲解再认真，假如学生读不够或练习不够，教学效果未必很好。温习课上的讲应该注意知识的比照与归纳，而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章构造和篇章大意上，然后让学生本人感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的本质应该是一种“点拔作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。否则，我们上课时都觉得很累。其实，备课感觉是很累，上课很轻松。五、有关温习课作业的看法。首先，有关作业量问题。针对时间紧
39、，内容多，节拍快的温习现状，年级对各科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量太多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地以为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。其次，有关作业批改问题。老师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，老师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至到达几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对教教师的付出，这样收效甚微。我以为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，
40、三则能够通过谈话加强学生学业自信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它可以能成为教学质量提高的突破点。以上五方面的教学反思是根据与学生沟通中学生反应的意见和本人的教后感而写成的，它只是教学失败的教训，而不是成功的教学经历。高三英语教学反思61.我想多媒体在高三温习中的运用必须恰当:1)必须有利于发展学生的英语学习兴趣;2)必须有利于生生互动;3.)必须有利于学生思维的发展;务必不能影响到:学生的自主学习;不能华而不实;高三的英语温习时间紧,必须精心备课,在学生自主学习,英语创造性思维发展和课堂的实践量上多下功夫.对每一个教学步骤都必须认真琢磨,坚决删除低效的教与学的行为,努力向精讲要质量,向训
41、练要质量,追务实效与高效!2.怎样提高学生书面表达与改错的能力我的观点：应把学生的作文做为教学资源来开发。=通过对学生作文的分析处理，就会构成经典的语言知识教学资源：批阅，选出典型的构造性错误与学生共同分析，来自学生中的错误能有效地激发学生的考虑兴趣，从面大幅度地提高了教学的效益；范文，借助范文把学生的普遍错误融入其中，变成改错题，我以为这样的改错题才做得有价值，由于我们改是的确实确来自于我们同学中的错误，这完全不同于纯应试的改错练习；帮助学生积累优秀的表达方式，批阅时指出学生作文中经典表达式，长此以往，学生自然会找到写作的感觉，也会提高写作的兴趣，作文水平渐渐就会得到提高。4我的阅读观英语语
42、篇阅读不应囿于解决几条单项选择题，而应引导学生把注意力放在吸收知识，沟通思想之上，所谓文以载道也就是这个道理，我以为只要这样的阅读经过才是有血有肉的，情理交融的生活经过，其实，在吸收知识沟通思想的经过中学生也就在学习语言了。我们的英语学习不能够为语言而语言！5功在平常，水到渠成英语学习成功与否重在于良好的语言学习习惯，平常的点滴积累。教师的任务在于让学生爱学习，会学习，帮助学生积累语言知识，天长日久，学生自然会进入良好的英语学习状态，至于学习成绩的提高虽然是指日可待的事情了。6关于语言技能技能是经过训练所能达成的。无论是听，讲，读或写，都要进行目的明确，阶段侧重，有策略的训练。我们坚信，语言技
43、能是任何知识讲授所难以达成的。因而，这一阶段，教师的任务在于如何使得枯燥的技能训练变成引人入胜的思维体验。我们应当考虑下面关键词：选材，策略，兴趣，图式，成就。8.满分意识这种意识应在学习英语的一开场就给学生明确地提出，使得学生在英语学习的起步阶段就有着明确的前进目的，没有目的的学习最终会陷入低效与无序之中，我想这不利于学生学习潜能的发挥。9.怎样看单项选择题？我应坚持这样的观点：单项选择题就是一篇小的语篇，读懂语境是正确解题的首要条件。10怎样反思学生的错误？学生中普遍存在的错误务必引起我的足够的重视。认真分析，客观归因。是知识漏洞，技能问题，还是思维障碍问题?11.我们在教学实践中追求什么
44、？不是固定的课堂形式。而是语言习得的规律，是求知与成长经过中的成就体验，是创造的乐趣，是一种学与教，生与师的和诣的境界。让教学之树常青的秘笈在于：实践，反思，学习，创新，特色。12我怎样评价本人的一堂课？学生听了之后还想听，学了之后还想学，实践之后还想实践，每一堂课都是学法的获得，人生的感悟，兴趣的延伸。13一堂课的成功关键？老师精心备课的程度。是老师综合素质的体现。怎样定标？操作程序？怎样将学法，思维训练，兴趣激发蕴含于其中。务必考虑智商与情商的开发。14特色怎样构成？依托某些理论进行重点的开发，实践与反思，不可赶时髦。多元智能，建构主义，智商，情商，策略，自主，思想，人文，实践，能力，兴趣
45、，艺术，成就=enjoystudying,enjoyachievement，逼，习惯，积累，主体。15.深化细致的研究才会有成果以及研究的取向此后的教学应结合教学实践进行专题的，运用科学的方法，深化细致地研究。取向：持久兴趣激发的方法与途径；自主合作学习的风格怎样构成？促进中学生学习策略把握的方法与途径？怎样把智力因素非智力因素的开发和英语学习融为一体？老师应怎样使学生获得英语学习的成就体验？16要让学生成为优秀的语言学习者，老师就必须是一个优秀的英语学习者，应用者和教育者。挑战翻译，让本人成为优秀的语言学习者与应用者，这是作为英语老师所必备的素质。17英语学习经过中关注什么？我以为应当更多地
46、关注知识，思想的获得与表达；语言运用能力的发展；学习兴趣的发展，成就体验的深度；自主学习能力发展和科学的学习策略的构成。听，讲，读，写仅是语言输入与输出的形式，我们更多地应当关注于输入与输出的内容思想内涵，考虑的深度与方法，这才是根本。18.一堂课的构造要有引人入境的开场白让学生在不知不觉之中进入学习的情境之中，高潮迭起的中间段，意犹未尽的结尾。即凤头，猪肚，豹尾。1945分钟组织教学浸透高效意识；关注投入程度；思维的深度与广度。20备课，也要背课。要能充分显示教师的英文口头表达能力，以激发学生开口讲英语的欲望。21备课必想学生的主体作用怎样发挥，学生做什么，考虑什么，要构成什么样的结果？22
47、自主学习策略备课要结合当前的状态，有意识浸透学法指导如笔记，强调选择和本人的理解，纠错，强调选择与反思，用心领悟知识与学法。23.学习策略：学以致用，与现实存在相联络把握英语的有效途径便是学以致用。我们的课堂教学必须尽可能与真实的语境语料相结合，从问题的设计，到语料的选择，以及语言的运用都应当与当时的学生状况，生活，社会实际相结合，我以为只要与实际问题目相结合的学习才是最有效的学习。24侧重点我们在不同的时期应当有不同的侧重点，其是因整体教学目的的实现而构成的。听，讲，读，精读，泛读，写，语法等。25自主学习策略：构建本人的英语库其可包含下面部分：错误与进步；经典语篇诵背与词聚集；语言知识篇；
48、写得更漂亮。只要让学生爱上本人动手积累才可讲英语学习基本走上了自主的阳光大道。26自主学习策略：学科学习的习惯与学科品质习惯：听经常听，讲大声讲，读大量读，写喜欢写，思有本人较为深入的思想内容，用用于解决实际问题。学科品质：务实，灵动，追求卓越。27关于教学相长教学相长的有效途径就是阶段性地引导学生一同反思最近的学情，教情，长处要发展，问题要及时找原因并采取措施。“来自学生的问题目才是最有价值的问题。=慎重地对待学生提出的问题.28.老师的精神有风格，有个性，有本人的理解。切不可照本宣科。29老师的角色定位做学生学习和生活的帮助者，引导者与促进者。因而，老师与学生的对话应当是宽松，民主，和诣，富有启发性的，老师的重要职责之一在于：唤醒与鼓励每一位同学。30情商我想决定学生成绩的最终因素是：态度。学生应当具备认真，积极的求发展态度，有意识地将此作为人生整体规划的一个部分。我常讲一个具备了认真积极的学习态度的学生想学得不好也不可能。31我们对试卷的态度正解的做法