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1、（认识钟表）教学反思（认识钟表）教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家整理的（认识钟表）教学反思，希望能够帮助到大家。（认识钟表）教学反思1 “认识钟表这堂课的教学经过中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有下面几点认识：1、充分利用学生已有的生活经历课中我充分利用学生已有的生活经历，先让学生在自带的小钟上拨出自我喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是如何看出来的？学生经过比拟，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时的规
2、律。学生根据已有的经历主动生成了他们自已的数学知识。2、创设生动详细的学习情境把对时刻的认识与现实趣味的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经历，进取介入尝试探究学习活动，并且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并遭到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够进取主动地介入学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能坚持浓厚的学习热情。3、创造动手实践、自主探索、合作学习的时机动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要请教师给学生供应更多的动手实践、自主探索、合作学习的时机，使学生能充分发表自我的
3、见解，在动手实践、自主探索、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，加强合作意识。在“认识钟面这一环节中，主要经过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、讲一讲，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在相互的沟通中，互相启发，互相补充，互相学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感遭到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。（认识钟表）教学反思2在认识钟面时，并不是教师直接介绍，而是
4、让学生观察钟面，根据生活经历，讲一讲钟面上的12个数字；讲一讲钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。在总结几时的认读方法时，学生通过观察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的一样点和不同点，并发现规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。而认识大约几时时，通过判定喜洋洋没有迟到，是由于七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是由于他七点超过了一点才到图书馆。进而在自主认读的经过中，教师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，能够称为大约几时。在情境中自主探索，突破难点，学生自主学到的知识印象深入、扎实、灵敏。总之，这节课体现了学生是学习的主人，老师始终把
5、本人放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极考虑、主动探索的学习经过中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有很多能够改良的空间，等待大家的批评和指点。这一节课上下来，我觉得比拟成功，学生真正“动起来，思维“活起来。开放式的教学让学生在“玩中学知识，在“悟中明方法，在“操作中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感遭到了学习的快乐。首先我捉住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲身动手拨小闹钟，捉住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与考虑、发现、表达的时机，激
6、发了学生的介入意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作沟通的有机结合，课堂中让学生根据本人的体验，用本人的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于本人思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经历和认知特点，通过一些详细事件如：早上几时上学，上午几时放学，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个本人喜欢的时刻，并讲讲这个时刻在干什么。既联络了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官介入学习。让学生在实际中运用所学知识，密切
7、联络实际。体现数学;于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来。教学经过科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联络，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的目光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。（认识钟表）教学反思3周四下午上了学校的同课异构，本次上课的题目是（认识钟表），固然以前新老师汇报课已经有所经历，但那时的本人不懂怎样去调动孩子的学习积极性，而且紧张之情也是无以言表。这次是旧题新上。感受本人不同，体会也深入。上完这节课我觉得还是比拟成功，在教学中我做到了让学生真正“动起来，
8、思维“活起来。应用了开放式的教学让学生在“玩中学知识，在“悟中明白方法，在“操作中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感遭到了学习的快乐。首先我捉住学生年龄特征，用学生喜欢的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课堂上让学生亲身动手拨时间并且讲讲是几点，捉住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的介入意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作沟通的有机结合，课堂中让学生根据本人的体验，用本人的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有
9、一块属于本人思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经历和认知特点，通过一些详细事件如：几时到学校，几时放学等等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感遭到生活中时间就在我们的身边，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个本人喜欢的时刻，并讲讲这个时刻在干什么。既联络了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官介入学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联络实际。体现数学;于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来。教学经过科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联络，教学中注意创设生活情境，使数
10、学更贴近学生。注意引导学生用数学的目光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。总之，在教学中设置了很多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，加强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的经过。教学形式、学习方式灵敏多样。整个教学经过中，老师和学生共享相互的考虑、见解，沟通相互的情感、求得新的发展。但凡学生能独立考虑、合作探究发现的教师决不包办代替。做到让学生多考虑、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生介入程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深化的考虑，让
11、学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心考虑、真诚沟通，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。（认识钟表）教学反思4一、生活化的魅力。“良好的开端是成功的一半。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动介入。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感悟，所以我一开场就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些知识，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生根据本人已有的生活知识和经历去认识钟表，通过讨论，沟通的方法由生活经历上升到知识体系。课上，我告诉学生钟表里还有一个小机密，认真观察的学生才会
12、发现。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在稳固练习中做找朋友一题时，学生也是兴致盎然，我捉住了这个点，以此贯穿整堂课。二、在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注重了练习的优化，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟到底有多长这一环节。让学生们在一分钟里做本人喜欢的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习兴趣，使学生把以获得的知识、
13、能力应用于生活中，加深对知识的理解、把握，并进一步培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，使学生体验介入的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择本人喜欢的学习方式进行讨论。在讨论经过中，学生愿意发表本人的见解和意见，课堂顿时成了学生展示本人个性的舞台。三、在活动中培养能力、发展思维。在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜测、观察、操作、沟通、合作的能力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。老师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学知识就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道教师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。
14、下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵敏解决生活中的实际问题的能力。我觉得老师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提，介入实践的质量是决定新课程实验成败的关键。作为一线老师，及时改变陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使本人尽快进入新课程所倡导的新的课堂生活方式，只要这样我们才能走进新课程来。（认识钟表）教学反思5准备阶段：为使幼儿更主动的介入到活动中，在知识积累阶段，我发挥家长的进取作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学供应服务。为提高幼儿学习的兴趣，我采用先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在坚持兴趣
15、的同时更直观、更主动的去把握教学目的。施行阶段：在活动经过中我采用了探索操作法、观察法、游戏法、讲学法等几种教学方法。反思整个活动经过，我以为活动是成功的，幼儿在进取主动的探究经过中本事得到了提高，身心获得了发展，主要体此刻：一、知识的呈现与幼儿生活实际相结合。为了充分调动幼儿学习的主动性，吸引孩子的注意力，在活动的一开场，我选择贴近孩子生活的交谈进行导入：“你在家中喜欢做什么事情？引出孩子们喜欢的少儿节目（智慧树），并提出问题“如何样才能准时收看？做哪些事情还需要看钟表？提问把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，认识时钟对学习、生活有很
16、大帮助，进而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。二、为幼儿供应观察、考虑、发现、表达的时机。第二环节我出示实物钟让幼儿很简便的认识了时针、分针。又经过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感悟了时针、分针的运转规律。并在此基础上稳固整点、认识半点。观看幻灯片帮助小动物看时间的情景中，经过让孩子观察、发现、比拟得出：分针指向12时针指向数字几就是几点整；分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。活动中整点到半点的过渡不明晰，也没有详细让幼儿实际用表拨一拨，缺少的是让幼儿充分感受时间与实际生活的联络，和对时间重要性的探究。在课程的中难点把握上，也有所欠缺。所以在第二课时中我就将认识半点做
17、为重点重新安排并组织了一节活动，并且充分利用了自制时钟来辅助这一教学活动，效果良好，到达了预期的教育目的，孩子们也充分把握了相应的知识经历。三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。第三环节是幼儿动手操作练习。我以幼儿的实际本事分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我讲你拨。准备材料时我尊重幼儿的个体差异，经过层次不一样的四组操作材料使每个幼儿在原有的基础上都有了不一样的提高，孩子们在操作中跳一跳，够得着，所以特别的投入，寓教于乐中激发了他们探究事物的兴趣，也培养了幼儿的观察力和动手操作本事。结尾小故事。又把此次活动推向了高潮，经过故事让孩子一下就能明白他们喜欢有时间观念的小狗，让孩子
18、自我用语言表述作息时间重要的同时，也潜移默化地影响孩子要遵守时间并养成按时作息的好习惯，加强了幼儿的时间观念，思想教育很到位。我的体会：我以为每一次活动结束，老师都应当针对自我的感受，体验进行反思，提出调整、改善的方法。并且幼儿园的一课多研会出很多优秀的教育活动，活动中很多有经历的老师给我提出了珍贵的提议，如在目的的定位上如何样就准确、活动的重难点把握等，这些意见都给了我很好的启发，也使我认识到反思确实需要团体的智慧和气力。假如能把个人反思和团体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。（认识钟表）教学反思6时钟是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来讲，认识钟表，加强时间观念，懂
19、得爱惜时间是很有必要的。因而，我组织了（认识时钟）这个数学活动，之后我发现幼儿对时钟的学习兴趣很浓，回首整个教学经过，反思如下：首先第一个环节，利用小故事激起幼儿兴趣，引出课题。形象地将时钟里的三根针比喻成大哥时针长得黑黑的，矮矮地，人们最爱问他几点钟；二哥分针长得黑黑的，个子比拟高，本领大，他走一圈能带大哥走上一小段路；小妹妹钞针长得可苗条了，细细长长，穿一身红衣服，她喜欢不停地转着圈跳舞。听完故事后很多孩子猜出了，这是我们生活中经常用到的钟。紧接着出示一座正在走动的钟，并让幼儿观察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分别指什么。最后总结归纳，利用讲学法强调大哥叫时针，二哥叫分针，小妹妹叫秒针，
20、重点让孩子们知道时针与分针。第二个环节，认识整点，并用儿歌的形式回答教师如今点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先观察并认识钟面上的112数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿观察时针有什么变化走了一格，引导幼儿讲出时针指向“1就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两针重合。让幼儿直观地感遭到，要想知道几点钟，首先看时针。接着利用儿歌的形式，教会幼儿与教师一问一答：教师拨出整点后问：小朋友，请看好，如今时钟几点了？幼儿答：教师，教师看好了，如今时钟点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌愈加深了幼儿对整点的认识。第三个环节是玩钟，以上两个环节都是教师的讲教，孩子们都有点坐
21、不住了，一个个跃跃欲试，我马上请孩子们自由拨针玩，大家都很兴奋，然后我提出了“请拨几点钟的口令，并且本人也拿钟示范。通过实际操作稳固了孩子们对整点的认识，这也是本次活动的重点。最后一个环节添画时针、分针，请幼儿完成添画时针、分针的作业，并且强调了时针画短点、分针画长点，孩子们完成的很好。整个活动遵循（纲要）中指出的科学教育的目的是“对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。能用适当的方式表达沟通探索的经过和结果。在认识时钟时，为幼儿准备充足的材料，使幼儿感受时钟就在身边的生活中，认识时钟对学习、生活有很大的帮助。在练习时，不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培养了幼儿的观察力和动手能力，是一个比拟
22、成功的活动。（认识钟表）教学反思712月1日，我上了徒弟汇报课（认识钟表），在此非常感谢大家对我的帮助和支持。在设计时，我主要从三方面作了考虑：第一，创设生动的、现实的情境，激发学生学习欲望，加强学生的学习主动性。如以欣赏钟表店各种各样的钟表导入新知，以讲讲小明在什么时候干什么联络学生现实生活等等。第二，充分唤起学生对钟表的已有经历，在此基础上通过沟通对学生的生活经历进行梳理和提升。在认识钟面时，我就是利用学生已有经历通过沟通进而总结提升的。第三，通过动手操作，加深学生对钟面及钟面时间的认识，让学生在做中学。让学生拨一拨这一环节就有所体现。课后，通过本人的反思，并结合教师们、教研员和师傅的点评
23、，我对本人整堂课有下面这些想法：1.对教材的重点、难点把握得比拟好，练习的选取和设计也比拟合理，整堂课的教学环节完好。2.教态自然大方，没有想象中的紧张，总得来讲整堂课顺利进行下去了。当然，通过这次汇报课，更重要的是我得到了很多珍贵的意见，我将努力克制本人的缺点，尽量弥补缺乏提升本人。首先，我要注意培养学生良好的学习习惯。其次，我要认真研读教材，虚心向经历丰富的老师请教，把握教材的精华，处理好细节问题。再次，我要让本人的老师用语愈加精炼准确，改掉一些不好的口头禅，如“是不是、“对不对等。最后，一定要留给学生更多的时间去考虑和发挥，充分体现学生的主体性地位，本人尽量少讲。这样的一次活动，这样的一
24、节汇报课，我感觉本人成长了不少，受益匪浅，希望以后有更多这样的时机。在此，再次感谢领导们教师们，谢谢！（认识钟表）教学反思8 “认识钟表这堂课的教学经过中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有下面几点认识：、充分利用学生已有的生活经历课中我充分利用学生已有的生活经历，先让学生在自带的小钟上拨出本人喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是如何看出来的？学生通过比拟，异中求同，最后概括出“分针指着，时针指着几就是几时的规律。学生根据已有的经历主动生成了他们自已的数学知识。、创设生动详细的学习情境把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合
25、学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经历，积极介入尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并遭到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地介入学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。、创造动手实践、自主探索、合作学习的时机动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要请教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的时机，使学生能充分发表本人的见解，在动手实践、自主探索、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，加强合作意识。在“认识钟面这一环节中，主要通过同桌合作的形式，
26、学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、讲一讲，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在相互的沟通中，互相启发，互相补充，互相学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感遭到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。（认识钟表）教学反思9以前还在大学的时候出去听过一位教师的课，上的是关于梯形的一节课，全程是只用了一个梯子的例子，通过对这一个例子的不断挖掘变迁融汇了这节课的所有重难点。直至如今，我仍觉得这
27、位教师的设计非常的精彩。一节课需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受这位教师的影响，我设计一节课时也不喜欢用很多的例子，感觉例子过多反而会扰乱学生的注意力。而只对一个例子不断深究，学生的思维就一直处于连续状态，假如设计得好，学生甚至会对这个例子接下去的变化产生好奇。王教师的点评中也谈到，一节课中各环节的设计不应该是分离的、碎片化的，假如能从一个点出发，不断深挖引出下一个点效果会更好。我也是从王教师的话中想起了上面的那节课，也有了更新的理解。不是讲例子用的越少越好，而是讲例子用的少是为了让一节课的发展不会碎片化，能够成一条线，学生的思维也能像流水一样连续，水到渠成。（认识钟表）教学反思1
28、0今天，在高师附校听了一节一年级的（认识钟表），这节课，老师能用合适孩子的谜语去导入，课中也出现了孩子们喜欢的动画，但是从孩子们的回答来看，这些知识显然对于孩子们很简单，但是老师照旧根据本人的教学设计进行课堂教学，这显然是这节课最大的一个缺乏。片段一：师出示课件，上面有各种的钟表，其中有一个电子表。师：大家看看这些钟表，哪个不同呢？生1：这个不同，那些是手上戴的，这个是摆的钟表。师：你是这样以为的呀。生2：我以为这个不同，它没有表带，是一条链子的。师：你是这样以为的呀。你们看看这个电子表，是不是和别的不一样呢？生茫然看着教师点了点头。【评析：这个环节显然学生不清楚教师究竟想讲什么，所以学生是根
29、据本人的观点来讲的，学生讲的都是生活中的经历，显然没有根据数学角度去考虑。电子表示没有时针和分针的，其他的钟表都有时针和分针。怎样能让学生讲出这样的话呢？老师缺乏必要的引导和指导，另外在教学的环节上缺少了必要的层次。假设讲了时针和分针之后再出示这样的环节，肯定是水到渠成的问题。】片段二：师出示一个钟面，讲：你看这个钟面上，数字宝宝都不见了，谁能帮数字宝宝回家呢？生1：我能够找到，先给1找到，然后依次2、3、4师：我就不知道1在那个位置，怎么才能找到帮助我找到1呢？生2：先确定12就能够了。师：12在哪里？生2：在最上面的正中间。师：满意地点了点头。随即又问：还有哪些数字重要呢？生3:3、6、9
30、老师依次标注，最后完成了数字到钟面上教学环节。【评析：钟面上怎样表示，是学生的事情，学生怎么找，有他们各自的办法，我们能够让学生找一找，看看对不对，然后让学生展示，这样既让人人动手，又让孩子们汇报有了素材，比这样空讲要好的多。老师展示的是成人的想法，不是孩子的想法，这点老师体现了以知识为中心，以自我为中心，老师教给学生，不如学生本人教给本人。】片段三：师：钟面上除了数字，还有什么？生1：有时针、分针、秒针。师：我们只学时针和分针。时针是什么样的？分针是什么样的？生【评析：学生已经知道时针、分针、秒针，讲明学生对这个知识已经不陌生，那么老师为什么不让学生本人选一选、画一画，然后再讲一讲呢？学生是
31、21世纪的学生，教学方法停留在上个世纪，这样的反差我们意识到了吗？学生会的，就让学生讲一讲，这一点必须做，不用含糊的。】（认识钟表）教学反思11这一课时与我们的生活严密联络，学生对钟表并不陌生，可是，真是让学生来讲一下时间，学生还是没有生活经历，本课时设计时，我设置了孩子们熟悉的生活场景，以此帮助他们进入情境之中，帮助他们学习。在学习中，认识整点和大约几时，效果还是比拟好，认识几时半，还是有点糊涂。课程一开场，我设置了一个猜谜环节，捉住了孩子们的注意力，导入很顺利，之后出示课本上的情境图，这个情境图的设置特别好，孩子们认真的观察图片，发现很多的信息，提出了很多的问题，从贴近学生生活的素材入手，
32、使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的本事，进而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。并且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。可是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们认识几时半的时候，出现了一点问题，比方，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应当是8时半，可是开场有好几个孩子讲是9时半，我采用的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，如何能讲是9时半呢？应当先到9时，才能之后到9时半。一部分孩子会了，可是，还有几个孩子比拟迷糊，如何给孩子解释，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。而对于大约几时的认识，这个本应当是一个难点，我在设计教案的时候，预设是
33、，这是一个难点，在大约几时的认识上花了不小的心思，结果，孩子认识起来，效果却特别好，让我有点措手不及，节省下来的时间，我又回到认识几时半上，结果由于没有预设到，自我也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。经过这次教学，我认识到，对课程做充分的预设特别重要，课堂上，什么情景都有可能发生，假如我们没有做好充分的准备，难免到时候手忙脚乱。（认识钟表）教学反思12（认识钟表）这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感悟“时间这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联络。通过实际教学，感触颇深，反思如下：在
34、教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了互相学习的时机。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？我的话音刚落，学生们就众说纷纭地讲开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；“我知道分针走一大格是5分钟。；“我知道表上除了
35、有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点（认识钟表）教学反思13（认识钟表）是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目的有：1、结合生活经历，使学生会认、读、写整时。2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。3、培养学生的观察能力，建立时间观念。教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。本周我们学校进行了“师徒同课展示。我讲解的是（认识钟表）这一节课，为了捉住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了让孩子结合生活经历去认钟面、认时间、写时间，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。现把本节课的教学反思总结如下：1、在教学经过
36、中，我还是分寸把握的不够，没有做到放手让孩子自主探究新知，不利于锻炼学生的思维能力，因而节拍有些快，容易导致学生对重难点把握不全面。应该把孩子作为教学的主体，多引导学生发现、考虑、总结知识点。2、对于低年级的学生来讲，课堂评价是调动孩子积极性的一种重要表现形式。平常在本人班级里的上课，对每个孩子的情况比拟了解，能够做到一些相应的课堂评价，表扬鼓励他们，建立他们的自自信心。在其他班级上课这方面我还是有所欠缺的，讲明平常并没有把课堂评价真正的构成本人的习惯，另一方面也讲明本人的语言比拟匮乏，今后要加强表扬的方式和语言的总结能力。3、钟表和时间一年级的孩子在生活中有所接触，这节课应该尽量结合学生的生
37、活实际来认识时间的有关知识，在稳固练习中（小明的一天）中，要多引导学生学会完好的形容图意，再书写时间，并且让学生明白合理时间的重要。4、小组合作能够更丰富，生生合作、师生合作、结合生活等等形式加强学生对知识点的印象。最后，我希望通过本人的不断反思，能够使本人的教育之路走得更远更广阔！（认识钟表）教学反思14在“认识钟表这堂课的教学经过中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有下面几点认识：、充分利用学生已有的生活经历在一年级学生的生活经历里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间固然这些认识是粗浅的、感性的，对于不同的学生来讲层
38、次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表提供了经历基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的认识，我先让孩子拨出四时，巡视了一下，发现大多数孩子知道分针长，时针短，知道把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在认识大约几时上面，、创设生动详细的学习情境在课的最后，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1.温习了时钟的认识，2.教育孩子要珍惜时间，3，通过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比拟知道一天中有两个八时。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合
39、学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经历，积极介入尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并遭到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地介入学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。、创造动手实践、自主探索、合作学习的时机在“认识钟面这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、讲一讲，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在相互的沟通中，互相启发，互相补充，互相学习，共同提高。总之，在课堂教学
40、中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感遭到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在很多缺乏。时间安排不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够规范，上的过快，导致部分学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最后全部课上完还多几分钟，今后在这方面要注意。（认识钟表）教学反思15（认识钟表）一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经历和认知水平，让学生在生活
41、中潜移默化地感悟“时间这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联络。通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于教授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。所以，我一直在思考，如何从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境
42、。2、捉住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官介入学习。课中让学生亲身动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的介入意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联络实际。体现数学;于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联络，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了互相学习的时机。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步
43、认识钟面：个数字，分针和时针。我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？我的话音刚落，学生们就众说纷纭地讲开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；“我知道分针走一大格是5分钟。；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点本课也存在着很多缺乏之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深入，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电
44、子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经历简单的在再现和累积。2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的经过中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深化，没有让学生放开讲，师有代讲的地方。再例如：你是如何知道是8时的，指名讲拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探索的时机不够，让学生猜是什么时刻，固然也请学生沟通讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立考虑和观察，就急于和小组内同学去讲，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“欲速不达。同时，老师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高本人的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。【（认识钟表）教学反思】