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1、鹿和狼的故事教学反思15篇鹿和狼的故事教学反思15篇作为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的鹿和狼的故事教学反思，欢迎大家共享。鹿和狼的故事教学反思1曾经，这个故事被编教材编委会删除了，但是，这学期又选编进了教材中。不过，教材的其他地方没有任何改动，比方这个单元的“词语盘点中的“读读记记里收录了（大瀑布的葬礼）(已删除)词语，这课里没有任何词语没有收录其中。我们的教材编委会到底有没有认真校正过呢?有点疑惑，也让人觉得可怕。这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量
2、繁衍，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要以为毁坏自然界的生态平衡。这篇课文是我第一次执教，课前我反复读了几遍课文。结果这两句话给我留下了深入的印象：“枪声在森林中回荡。在敌人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。读到这里的时候我仿fo看见狼正以愤怒、哀怨的眼神看着拿着枪的人类，而且还在诅咒人类!狼固然是非常残忍无情、杀伤力大的动物，但是，任何强大的动物人类都有足够的能力和办法去对付它们。能够这样讲，在人类面前，动物都是渺小的，柔弱、无助的。这也让我联想到，人类不管多强大，在自然面前，永远是渺小的无助的。狼也好，其他捕食鹿的动物也好，它们同
3、样是森林的动物，是活生生的生命。人类毫无节制怜悯的捕杀，结果给森林造成了灾难。因而，我觉得这个故事不仅告诉我们人类要遵守自然之道，也要敬畏生命。上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事?大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么?你读了这篇课文后，有什么体会?引导孩子们沟通的时候，我十分引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈本人的感受。没想到孩子们谈的非常好，他们有的讲，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的无情。有的讲，他们体会到了狼的可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。在这里我告诉孩子们：“孩子们，确实是这样，狼也是一种可怜的动物。它们生活
4、在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因而，我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该成认，应该敬畏所有的生命。不知道孩子们听动了多少，但是我知道，从今起，他们不会单纯去判定一种动物植物的善恶益害。一直不能忘记这个片段，“弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个脚下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。我总是为弘一法师对于生命深彻的怜悯与敬畏之心所深深感动。我知道，我的孩子们暂时不能体会到生命的高贵与幸福，但是我希望我的孩子们能做个善良的人，能做个能珍惜生命的人，能做个能享受生活的幸福的人!鹿和狼的故
5、事教学反思2（鹿和狼的故事）是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文、学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题、由于课文中的故事学生比拟感兴趣，所以提出了很多问题、当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：1，打死狼保护鹿的做法是不可取的，它毁坏了生态平衡，而我们经常打死老鼠，这是不是毁坏了生态平衡2，生活在地球上的不同生物之间是互相制约，互相联络的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等、面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有意料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总
6、算是结束了这节课，课堂气氛与刚开场相比逊色了很多、回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答问题的情景一直在脑中回映，讲不出什么原因，我的心情总是不能安静冷静僻静，仔细想想，感触更深、固然我的答案学生是通过了，但我查阅了有关资料后，总觉得有时我与学生组织的答案不够全面，有时学生回答得模棱两可，我也没有及时进行纠正、固然课堂上能用教学技巧勉强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍老师的形象，因此课后难免耿耿于怀，不知学生对我会有什么看法、要是我知识丰富些，要是我课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面、我想到了教过本人的教师，令我至今印象深入的不就是那几位品德高尚，知识渊博的
7、教师吗难怪有人讲基础教育阶段要有最好的教师、我也想起这样一句话：老师言传身教，给学生人格典范的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使本人的老师形象更饱满，更具魅力、鹿和狼的故事教学反思3（鹿和狼的故事）是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了（大瀑布的葬礼）这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动，比方这个单元的“词语盘点中的“读读记记里收录了（大瀑布的葬礼）的词语，而（鹿和狼的故事）这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的，当然也没有（鹿和狼的故事）的教材解析。所以上这一课，没有其他资料能够参考，只能本人研读课文，进行教学设计。本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通
8、过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。本文事中寓理，道理粗浅易懂，因而我先让学生自读课文，理清构造，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示的进行自学，沟通狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。上完这节课，令我感受最深的有三点：1培养学生学习自主性当代教育理论以为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习的基础，这已成为当代社会教育的口号。因而，我在本课中设置下面三个情境激起学生的学习
9、自主性：1给学生一个空间，让他们本人往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习气氛，又使学生在感悟、学习中不知不觉地到达了学习目的。2给学生一个问题，让学生本人去找答案。利用问题：扼要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并讲讲你从中懂得一个什么道理？让学生根据本人的爱好，用本人喜欢的方式自读课文并本人去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。3给学生一个题目，让学生本人去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间互相制约、互相联络的故事这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的经过中培养学生的学习自主性。2建
10、立大信息容量语文课堂在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种如何的动物？让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并讲几个有关狼的.成语。这样一来，既能够充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又能够使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描绘产生矛盾，进而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是互相制约，互相联络的。整个生物界都有这种互相关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。这个道理的认识愈加
11、深入；又如在学完好篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间互相制约、互相联络的故事，让学生互相共享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建立大信息容量的语文课堂。3明了用词特点通过对重点词语的关注让学生由表及里地学习课文，明了用词上的一些特点。如在故事的开始，告诉我们在凯巴伯森林里有狼有鹿，课文中一个词语来形容狼，是哪个？凶恶残忍，凶恶一般形容什么？残忍一般形容什么？这两个词语能不能互换？由表及里，所以位置不能换的。能用这样的词语来形容鹿吗？让学生明白假如讲狼是凶恶的代言人，那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他动物的存在，郁郁葱葱，山清水秀的
12、凯巴伯森林变得生机勃勃。在学习森林的片段时，我让学生讲一些成语来形容森林，告诉学生在很多的形容森林的词语中生机勃勃这个词语能够作一个总结概括。松杉葱郁写出森林之形，而生机勃勃写出森林之神采，所以两个词语放的位置也是有讲究的。然后当植被被大量毁坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了毁坏。你想用一个什么词语来形容概括如今的森林？这样前后截然不同的样子，构成强烈的比照，让学生明白了罪魁祸首是谁。但也有缺乏的地方，在整节课中，留给学生展开联想的空间缺乏，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会讲些什么？在苟延残喘时又会讲些什么？假设你是一匹狼，你会对总统或人类讲些什么？在今后的教学中
13、，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些考虑和困惑，作为今后尝试和改良的起点，不断提高本人的教学水平。鹿和狼的故事教学反思4在同学们一鼓作气、兴致盎然地读完（鹿和狼的故事）这篇课文，通过讨论沟通弄明白了美国总统罗斯福错在哪儿、为什么错、借这个故事告诉我们一个什么道理等问题后，我又迫不及待地提出了另一个我自以为令学生感到棘手的问题：你还知道类似鹿和狼的事例吗？试着讲一讲。我的话音刚落，同学们略为沉思以后，有很多同学不约而同地举起手来，我为之一震，知道同学们已胸有成竹了，欣喜之情不言而喻，看来今天不用教师抄黑板，满堂灌了。看着同学们跃跃欲试的劲头，我不敢懈怠，连忙点平常不爱发言的张
14、*回答，他站起来就讲：“比方对麻雀的看法，大家都以为它是四害之一，大量捕杀的结果是麻雀少了，但相应的很多植物、庄稼的害虫就会迅速繁衍，直接影响到人类的生活、生产。这讲明人类本身的认识是片面的。同学们对他的精彩发言报以热烈的掌声；紧接着发言大王田野站起来讲得头头是道：“比方有些家长望子成龙心切，不能处理好孩子学习与玩的关系，一味逼孩子埋在作业堆中，最后反而导致孩子学业荒废，一事无成。对他的这一番高谈阔论，同学们都频频点头称赞；此时林钦也不甘示弱，还没等我点他发言，他就主动站起来讲了：“比方地球为人类慷慨地提供了资源，水资源、森林资源、生物资源、大气资源，可人们还是贪心缺乏，人为地毁坏生态环境，最
15、后给人类带来了一系列的灾难，这和鹿和狼的故事是一样的。听了前面几位同学的精彩发言，有些没有发言的同学坐不住了，这个也想讲，那个也想讲。由于时间的限制，我只好让同学们在小组里去沟通。同学们一下子忙开来。我在小组介入讨论时，同学们的答案真可谓丰富多彩、五花八门，比我预期的结果不知好了多少倍。最后我问同学们怎么知道这么多类似的事例时，有的告诉我是从书本上知道的，有的讲是本人学了课文后归纳总结出来的，还有的讲是听家长讲过忽然想到的。教学实践使我深深体会到：构建活动化的语文教学，首先要开放人文环境，使学生构成一种自由的，无所畏惧的，独立的探索心态，学生的学习积极性会空前高涨；其次是开放文本的内容，使课堂
16、教学的触角伸到课外，学生的个性会得到充分的发展。在语文课堂教学中，我们要引导学生积极用眼、用口、用手、用脑，启动多种感官去获取知识与经历，鼓励学生在实践中独立考虑，进而不断提高语文素养。鹿和狼的故事教学反思5本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。本文事中寓理，道理粗浅易懂，因而我先让学生自读课文，理清构造，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示的进行自学，沟通狼被杀
17、后产生的后果，最后明理谈体会。一、初读课文语文课要以读为主，这堂课，我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读，本人感兴趣的多读读。最后指名学生读本人感兴趣的地方，我不失机会地指导他们读出感情来。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了本人的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能参加一些哀声叹息学生特别投入，在朗读中获得了一种愉悦和知足。二、合作探究我组织学生分小组，就课文内容提出你本人的看法和理解，由学生提出问题，再让学生本人去找答案。利用问题：扼要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并讲讲
18、你从中懂得一个什么道理？让学生根据本人的爱好，用本人喜欢的方式自读课文并本人去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与别人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性。最后，再创设情景师生共同表演出来，将学生引入到了一个详细的生活情境当中。三、拓展延伸学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写本人的感受，为狼正名。文道结合，学生写出了本人对狼的重新认识，重审了本人的认识观点。更为重要的是，他们写得很开心。通过以上三部分，我力争在课堂上不断提高学生的“听、讲、读、写四种语文能力。同时，在
19、课堂中，我不断引导学生主动介入到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力地一个方向。鹿和狼的故事教学反思6本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。结合我们教研组的“提高课堂教学的有效性这一研究主题，我进行了下面教学设计：1、激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经历和生活积累是很关键的。因而，我首先让学生根据
20、平常对“鹿和“狼的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用本人的语言归纳课文主要内容。3、自学理解，分析“案情，自由辩护，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。老师的责任应是为学生创造“做中学的时机，调动学生介入学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地。假如把舞台让给学生，让课堂焕发勃勃生机和活力，造就的是学生无限的发展。所以，我预设了这样的环节：首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施和“有这些措施导致的后果。在学生小范围的沟通之后，进行全班沟通，
21、并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，为学生虚构一个法庭，让学生扮演律师的角色，选择本人的“当事人引用文中的内容来为其辩护，将课文内容和学生的理解相结合，让学生在课堂中动起来。4、书信传音，为总统出谋划策。在学生明确这些措施的错误之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，如何做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。5、揭示道理，课外延伸，深化主旨。由于有效的课堂教学应该以关注每一位学生的发展为根本，作为老师我们要为此搭建平台，做好铺垫，当好引导者、组织者、合作者。让学
22、生更多地考虑，更多的探索，实现课堂教学的高质量和高效率，实现立体化的三维化目的，让课堂真正焕发出生命的活力，成为学生和谐发展的平台。本环节中，学生通过介绍本人了解的相关的小故事，进一步深化理解文章所要告诉读者的深入道理。这个环节中，仍然激活了学生之前的学习经历，把之前学过的内容与本课联络起来，使学生的知识变得愈加立体。由于本课是一篇阅读课文，我把本节课的重点放在理解分析案情，进行辩护和“书信传音这两个环节，主要通过学生深化理解课文，引用文中语句作为本人的辩护材料，明确本课中心，并针对这个错误找到弥补的方法，挽回损失。通过学生自学勾画，商议讨论，自由发言，使学生在互动中解决了本课的教学重难点。在
23、课堂教学中，我以为基本到达了预设的效果，学生的回答和课堂表现比意料中要好很多。个人以为，有下面几点缺乏：1、学生在辩护环节中，已经讲到是由人类直接导致了凯巴伯森里的严重后果，不应该再让学生继续发言，偏离了“人类才是导致这场生态灾难的罪魁祸首这一结论。其实，这时能够直接小结，切换到下一个环节。2、在“书信传音的环节中，由于时间的关系，学生的发言比拟简单，其实，还能够让学生把本人的想法写下来，捉住学生有话可讲的有利机会，让学生动笔写一些。3、在最后的环节中，学生提到的以前学过的两篇文章与本文的主旨有相近之处，但是并没有完全紧扣本文，我应该再给学生提供一些愈加切合本文中心的事例来深化主题，比方（拯救
24、澳大利亚的蝴蝶）。在教学中，对于怎样“提高课堂教学的有效性这一主题，我觉得，作为老师，我们应该在教学中创设学生介入的时空，让学生动起来，主动介入，主动探究，老师以合作者、引导者、组织者的身份出现。要做到这些，我们所设计的问题很重要。因而，我以为“提高课堂的有效性应该从我们所设计的每一个问题出发。我们提出的问题能不能激发学生介入的兴趣，能不能调动学生介入和学习的积极性，使他们主动介入到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力地一个方向。希望各位领导和教师能够为我这节课，为我存在的各种问题多提珍贵意见！鹿和狼的故事教学反思7一、尽情
25、地“读。语文课要以读为主，我愿意花分钟的时间让学生来读。我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读，本人感兴趣的多读读。最后指名学生读本人感兴趣的地方，我不失机会地指导他们读出感情来。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了本人的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能参加一些哀声叹息学生特别投入，在朗读中获得了一种愉悦和知足。二、尽情地“讲。在指导学生弄清文章所述道理时，我先让学生在小组间沟通谈感受，再创设情景师生共同表演出来。师作罗斯福总统，学生将本人小组研究的情况向总统汇报。将学生引入到了一个
26、详细的生活情境当中。一石激起千层浪，学生讲得很起劲，我再指导学生在讲的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图。学生边思边讲边演，讲得条理清楚。不仅弄清了道理，而且得到了讲的训练，还是创造的讲。三、尽情地“写。学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写本人的感受，为狼正名。文道结合，学生写出了本人对狼的重新认识，重审了本人的认识观点。更为重要的是，他们写得很开心。这种以“听、讲、读、写四种语文能力在我个人看来，具有下面优势：有利于老师进一步钻研教材，创造性地设计教学方法。要使学生长时间地保持较浓的兴趣，自动投入到“听、讲、读、写的训练当中，并且不脱离课文这个媒介，老师必须钻研教材，挖掘训练，设
27、计出具有强大生成性的教学方法。如创设各种交际情境学生的学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中，其各项语文能力得到了集中培养。语文课的中心任务得以被顽强地保护。语文课很难被上成“情节分析课、“思想教育课、“常识课以及各种华而不实的所谓“语文活动课。当然，本人的教学水平有限，在很多地方还有待于进一步提高，如课堂的开放程度还不够，课堂的调控能力还不强我不断学习，努力提高本人的课堂教学水平。鹿和狼的故事教学反思8教学（鹿和狼的故事）这课时我着重从注重培养学生阅读感悟，构建自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学形式，还注重学法的指导，培养自学能力。、注重阅读感悟“读是阅读教
28、学的主要活动，这一教学环节中，我以“读贯穿始终让学生从“读中发现问题，在“读中解决问题，在“读中感悟表达情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描绘产生矛盾，进而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是互相制约，互相联络的。整个生物界都有这种互相关系。人类所要做的不能一厢情愿地改变它，而是尊重。这个道理的认识愈加深入既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。、突破传统教学形式，构建自主、探究方式学习策略教学经过中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生本人去找答案。利用问题：扼要讲述发生在凯巴伯森林
29、中关于鹿和狼的故事，并讲讲你从中懂得一个什么道理？让学生根据本人的爱好，用本人喜欢的方式自读课文并本人去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与别人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性。、注重学法指导，培养自学能力，根据单元的重点要求，“联络生活实际理解课文内容的学习方法。在教学中，由学法引导，到总结发现学法，最后进行学法实践。将学习方法转化为学习技能，为今后学生的阅读铺平道路。在今后的教学中，我将要注重培养学生的课外阅读的习惯，在自我展示环节，我感到学生的课外知识积累不够丰富。鹿和狼
30、的故事教学反思9本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。我首先让学生根据平常对“鹿和“狼的了解，课前让学生讲一些有关狼的成语,用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。然后让学生自读课文，用本人的语言归纳课文主要内容。理清文章思路：详细事例故事-分析概括-揭示道理。根据课文内容，提出本人不懂的问题，课上全班沟通解决。缺乏：课上我的语言过多。忽
31、略了略读的教学应放手让学生去学，去表达，去展示。课上只关注了本人的教，想给学生的过多。而忽略了学生该怎样去学，怎样积极介入，展示自我。在今后的教学中，应给学生充分的考虑和发言的时机，放手让学生去表达，展示。鹿和狼的故事教学反思10（鹿和狼的故事）是一篇略读课文，主要讲了在美国一个森林里有四千只鹿出没，凶恶的狼是鹿的天敌，美国总统下令猎人消灭狼群。很快鹿增加了，到达了十万只。一切能被鹿吃的食物都难逃厄运绿色植物一天天减少，饥饿造成鹿大量死亡，疾病流行，无数只鹿死亡，从十万只锐减到只剩八千只病鹿在苟延残喘。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事。这个故事告诫人们：必须认识到自然界各事物间
32、的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这是一节略读课文，学习主要是采用通过学生的自学，教师引导为辅的原则进行学习:我首先让学生根据平常对“鹿和“狼的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。再结合同步学习的课前自学，通过自读课文，了解文章的大意，用本人的语言归纳课文主要内容。最后通过自学理解提示，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施和“有这些措施导致的后果。并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生小组沟通后，进行全班汇报沟通，再让学生明
33、确这些措施所导致的恶果之后，让学生想象如何做才能挽回损失。通过这个环节的学习，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误根本，并提出有效的解决方法。在教学中,还应给予学生充分的考虑和发言的时机，还需要进一步合理的解决。鹿和狼的故事教学反思11蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这是阅读课,我做了下面设计:1、激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经历和生活积累是很关键的
34、。因而，我首先让学生根据平常对“鹿和“狼的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用本人的语言归纳课文主要内容。3、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施和“有这些措施导致的后果。在学生小范围的沟通之后，进行全班沟通，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福讲些忠告，告诉他错在哪，如何做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统
35、决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。然后联络生活实际,讲讲我们如何保护生活环境。缺乏:课上我还是有些急燥,老师的语言过多。在今后的教学中,应给学生充分的考虑和发言的时机。鹿和狼的故事教学反思12教学（鹿和狼的故事）这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，注重学法的指导，培养学生自学能力。.采用自主、探究、合作的学习策略教学经过中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生本人去找答案。利用问题：扼要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并讲讲你从中懂得一个什么道理？让学生根据本人的爱好，用本人喜欢的方式自读课文并本人去找答
36、案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与别人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性。.注重阅读感悟“读是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读贯穿始终让学生从“读中发现问题，在“读中解决问题，在“读中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描绘产生矛盾，进而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是互相制约，互相联络的。这个道理的认识愈加深入。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。课堂教学中，有很多缺乏的地方，留给学
37、生展开联想的空间缺乏，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会讲些什么？在苟延残喘时又会讲些什么？假设你是一匹狼，你会对总统或人类讲些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些考虑和困惑，作为今后尝试和改良的起点，不断提高本人的教学水平。鹿和狼的故事教学反思13教学目的：1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是互相制约的、互相联络的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括讲明道理的表达方法教学经过：一、导入：1、同学们，你
38、们喜欢鹿吗？板书“鹿。一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？鹿就是我们心中美丽的使者；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小讲中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺“鬼哭狼嚎“披着人皮的狼等，能够讲狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、新授：同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？1、谁能用本人的话，讲讲课文主要些了一件什么事？罗斯福为了保护鹿而下
39、令消灭狼，进而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速阅读一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？2、让我们把心放到文章中，把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？3、谁来读读令你感到痛快的地方？4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？心里是什么滋味？本来葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅如何的画面，你能用本人的话讲一讲吗？看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目击一下吧！看录像。鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死
40、也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。出示：鹿吃狼毁坏保护森林生物之间是互相制约，互相联络的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。6、此时你想对罗斯福讲些什么？这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？7、生物界还有很多这样互相制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？8、教师也给大家带来一个小故事，想听吗？（塞翁失马）告诉大家这个故事讲了一个什么道理？三、课外延伸同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，请你们结合本人的理解，写一句警示人们的话。反思两天前，我接到了通知，县教研室要来我校检
41、查工作，主要是随堂听课。我决定讲授（鹿和狼的故事）。为了准备这节课，我作了大量的案头工作，上网阅读，翻阅资料，精心设计每一个环节，力求让这节课能触动学生们的心灵，到达完美。两天后，我成竹在胸，怀着百倍的自信心走进课堂试讲。当我把一个个精心设计的问题抛给学生，得到他们热烈的回应时，我心中暗自高兴：看来我课前的功夫没有空费。同时我的自信心愈加充沛,学生这样的学习激情一定会继续到这节课的结束。我踌躇满志，接着问道：“造成鹿死林毁的真正原因是什么？这可是这节课的一个关键问题，我本以为教室里会小手如林，学生会畅所欲言。可事与愿违，本来沸腾的教室一下子凝固到了冰点，时间就在此定格。孩子们一脸茫然，不知所措
42、。我不禁一怔：为什么我推敲了半天才确定下来的问题，竟会遭到学生如此的冷遇！我只好点名让几名语文成绩不错的学生来回答，可答得并不尽人意。下面的课学生听得索然无味，我的热情也大打折扣。为了让课能顺利结束，我只好一个人自编、自导、自演，牵着学生向前走。一节准备得如此“充足的课就这样浑浑噩噩地结束了。为什么自以为画龙点睛的问题学生反响却如此冷漠呢？我将每一个教学环节想了一遍。毫无疑问，问题出在我身上。备课时，我只站在老师的立场上想问题，为教而设计，为所谓突出重点而提问。问题没有设计在学生的“心坎上，没有引起学生的共鸣，没有激起他们的兴趣。孔夫子讲曾讲过：“不愤不启，不悱不发。那么什么样的问题，什么样的
43、思路才适应学生呢？我拾起课标，反复琢磨，琢磨。“懂得生物之间存在着互相制约、互相联络的关系，加强维护生态平衡的意识，这是（鹿和狼的故事）教学中的一个重难点。我痛定思痛，如何使课程资源变“窄为“宽，变“死为“活？我私下里找来学生和我一起备课，了解他们喜欢如何的提问方法，推翻了前面所有的设计，寻找着一种更新、更贴近学生的突破口。于是有了听课时的的“读完（鹿和狼的故事）后，哪些段落又让我们心里感到不是滋味？这个问题的出炉。再上这节课的时候，它就如一枚卵石击起千层浪，学生的学习热情饱满，跃跃欲试，充分发表本人的观点。孩子们的语言闪现着智慧的火花，整节课精彩纷呈，我倍感欣慰。“问渠哪得清如许，为有源头活
44、水来。好的教学设计激活了课堂，也给起关键作用的老师提出了更高要求。我们应该本着一切为学生发展的理念，注重提问的开放性、合作性、民主性、经过性。教育有法，但无定法，贵在得法。只要我们不断的探索，就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。教师，你写错了！今天学习课文。刚刚在黑板上板书下“越，就有一个同学举手发言：“教师，你写错了！我观察了半天，没有发现错误。心想：这么个简单的字我能出什么问题呀？“教师，你把越字右边写成成了！哦？这我倒是真没注意。认真找书看了看，果然如此。若是根据以前的“急中生智法，一般教师们都会这样解释：“教师呀，是成心这样写的，就是要考考大家认真观察了没有。很好，
45、这个同学发现了。这种做法，曾经被誉为老师“课堂机智的一种。它能够让教师摆脱尴尬的境地，暂时蒙混过关。可是，真的就能维护教师的威信吗？不然。前不久看过一篇文章，讲一位教师在被学生问倒时，不肯坦然地成认本人的无知，而总是自以为巧妙地让学生本人来寻找答案。学生们也许当时并不晓得，可是天长日久，逐步长大的他们，未必不会洞察到，原来教师这样做，是由于没有勇气面对本人知识的匮乏。教师的不真诚，不仅仅关系到教学内容，更涉及到本人在学生心目中建立起一种什么样的形象。学生，对你还会信任吗？假如师生间的信赖被打破，很难想象以后的教学活动怎样进行，教师还靠什么来为人师表。“谢谢博闻同学，教师今天一时疏忽，没有仔细观
46、察就写这个生字，大家可要引以为戒呀！真诚的认错，或许博得的是学生更多的喜欢与尊重。鹿和狼的故事教学反思14（鹿和狼的故事）是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文。学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题。由于课文中的故事学生比拟感兴趣，所以提出了很多问题。当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：1，打死狼保护鹿的做法是不可取的，它毁坏了生态平衡，而我们经常打死老鼠，这是不是毁坏了生态平衡2，生活在地球上的不同生物之间是互相制约，互相联络的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等。面对这些经过学
47、生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有意料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开场相比逊色了很多。回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答问题的情景一直在脑中回映，讲不出什么原因，我的心情总是不能安静冷静僻静，仔细想想，感触更深。固然我的答案学生是通过了，但我查阅了有关资料后，总觉得有时我与学生组织的答案不够全面，有时学生回答得模棱两可，我也没有及时进行纠正。固然课堂上能用教学技巧勉强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍老师的形象，因此课后难免耿耿于怀，不知学生对我会有什么看法。要是我知识丰富些，要是我课前准备充分些，课堂上就不
48、会出现这种尴尬场面。我想到了教过本人的教师，令我至今印象深入的不就是那几位品德高尚，知识渊博的教师吗难怪有人讲基础教育阶段要有最好的教师。我也想起这样一句话：老师言传身教，给学生人格典范的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使本人的老师形象更饱满，更具魅力。鹿和狼的故事教学反思15本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这又是一篇略读课文。教学时，我把大部分时间交给学生去阅读、去考虑，考虑凯巴伯森林狼被猎杀后出现了如何的后果。这个故事给你了如何的启示？这节课，我没有涉及更多的问题，只是以这两个问题为主线，让学生深化文本去寻找答案。在反复的朗读中学生解决问题、发现问题。在学生小范围的沟通之后，进行全班沟通，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福总统写一