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1、购物小票教学反思(合集10篇)购物小票教学反思(合集10篇)作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我精心整理的购物小票教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。购物小票教学反思1教学小数加减法时，我通过设计购物小票设计教学情境。引导学生观察讨论，提出问题解决问题，通过教学，同学们都能明白：小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是一样的数位上的数对齐。教学中，我不仅使学生把握这些知识，更重要的是让学生通过详细的事例，本人去发现并加以归纳，进而去较好地把握知识。如今反思如下：1、教学中，从学生的生活经历和
2、已有知识的出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。2、从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣。课前让学生亲身经历购物，使学生真实地感遭到数学就在身边，并由此激发学生学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值，进而愈加亲近数学。3、面对“列竖式为什么要对齐小数点这个重点和难点，我组织学生进行小组讨论，合作沟通。让学生自主提炼出“小数加减法的计算方法，成为学生对知识进行“再创造的成果。在教学中我体会到：创设情境，使数学充满生活气息是数学课堂教学前进
3、的方向，是落实新课程标准的有力体现，它有利于学生在愉悦中学数学、用数学，进而真正地把握数学知识。购物小票教学反思2（购物小票）是北师大版小学四年级数学下册14-15页的教学内容，在这节课中，我从学生的生活经历和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真理。教学中我始终把数学与生活严密联络在一起，尽可能多的为学生创造探索的空间，注重培养学生的合作意识，发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。通过本节课的教学，留给我下面考虑：1、“教复原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经历是数学内容的基础。老师要有主动
4、驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经历、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心、“童趣的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合本人已有的生活经历学数学、用数学。2、“学用现实的方法体验数学。在“购物小票的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活严密的联络起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和经过，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学
5、化的经过。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经历理解新知识，最终让生活中的经历提升为数学知识。3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。在探索的经过中，老师注意把学习的主动权还给学生。比方：在研究购物小票时，老师大胆放手，让学生本人从购物小票中发现信息，寻求解决问题的办法。在整个教学的经过中，教师引导学生将获取新知识与寻求策略严密地联络在一起，促使学生运用数学知识“编制生活内容。十分是在“应用拓展部分，学生将学习到的新
6、知识与生活实际紧紧的联络起来，加上教师的演示，使学生真正的体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学;于生活，服务于生活的目的。4、在独立考虑的基础上进行合作沟通贯穿于整个教学经过之中。比方：在“摘帽子一题中，学生在独立考虑后，意见出现了分歧，这时，老师不失机会地让学生在组内沟通本人的看法，这学生在有了本人的想法的基础上，进行讨论才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使学生学会了考虑，又学会了与人合作。购物小票教学反思3（购物小票）教学反思在这节课中，我从学生的生活经历和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真理。通过
7、本节课的教学，留给我下面考虑：1“教复原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经历、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心、“童趣的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合本人已有的生活经历学数学、用数学。2、“学用现实的方法体验数学。在“购物小票的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活严密的联络起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和经过，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中
8、发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的经过。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经历理解新知识，最终让生活中的经历提升为数学知识。（歌手大赛）教学反思初读教材，给人的感觉是很简单。因本节教材是承接了三年级的学习内容，由于老师对知识点的浸透，很多同学对于数位知识已经有了认识，加减计算就很简单了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。首先，计算细节学生难于把握。主要体如今下面三个方面：1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。根据教学现状，我及时地调整了教
9、学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化学生细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)算理能够用加法的交换律和结合律来引导同学认识，但想突破这一难点，这还远远不够于是我又设置了一个情景，来激发学生的兴趣教学情景：利用在超市购物与在小商店购物进行比照超市购物是先算商品总价，再买单。例如-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，能够一样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺利突破了。（小数的认识与加减）教学反思一、变“书本中学数学为“生活中学数学。小学生学习的数学应是生活中的数
10、学，是学生“本人的数学。数学来自于生活，又须回于生活。数学只要在生活中富有活力与灵性。“一分钟这个概念确实是比拟抽象的，本单元把生活严密联络在数学的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学;于生活又服务于生活的佐证。二、创设学生喜欢的情境，激活了学生的内在需求。单元反思本单元中的（量体重）、（购物小票）、（歌手大赛）等都是学生熟悉的情境，它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件特别有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课，教
11、师创设了屡次的活动空间，让学生在原有的生活经历和已有的知识背景中，在从事的数学活动和沟通的时机中，先前经历得到了重新组织、改造，把握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经历。四、教学应有效促进学生的发展。从这课上，我们能够深入地体会到：教学不等同于发展。只要那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只要那些教学内容上能够切入并丰富学生经历系统的教学，只要那能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，也只要那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学，才能有效地促进学生的发展，进而创立一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。以上的教学环节，结合平常本人的课堂教学，我考虑了这样一个问题，那就是小
12、学数学到底要教给学生什么？仅是；一些基础知识？当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深入地领悟到了，小学数学中，知识是能从教师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是学生本人来自体验并获得感悟，也是学生要亲身体验到本身课堂上前后的知识经历的比照和变化历程，心灵上要产生深入的震动，感遭到实实在在的变化并转换、内化为本人确确实实的收获。因而，平常的课堂活动中，我觉得应多让学生用本人的眼睛去观察，用本人的头脑去判定，用本人的语言去表达，用本人的角度去考虑，用本人的方式去学习，用本人的心灵去感悟，用本人的经历去发现君不见，学生获得发展时，那茅塞顿开、恍然大悟、怦然
13、心动、悠然学会的神情是多么地生动和迷人。（三角形的内角和）教学反思新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即便在以前没有这部分内容，大部分老师在课后也会告诉学生三角形的内角和是180度，学生容易记住。因而让学生经历研究的经过成了本节课的重点。既让学生经历“再创造-本人去发现、研究并创造出来。老师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种“再创造的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用，进而完成对新知识的构建和创造。本节课我基本到达了要求，详细表如今下面2个方面。1、为学生营造了探究的情境。学习
14、知识的最佳途径是由学生本人去发现，由于通过学生本人发现的知识，学生理解的最深入，最容易把握。因而，在数学教学中，老师应提供应学生一种自我探索、自我考虑、自我创造、自我表现和自我实现的实践时机，使学生最大限度的投入到观察、考虑、操作、探究的活动中。上述教学中，我在引出课题后，引导学生本人提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜想的基础上，再引导学生通过探究活动来验证本人的观点能否正确。当学生有困难时，老师也介入学生的研究，适当进行点拨。并充分进行沟通反应。给学生创造了一个宽松和谐的探究气氛。2、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的快乐。在验证三角形的内角和是180度的经过当中，大部份同学都
15、是用度量的方法，此时，我引导学生：180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示，出现了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连平常对数学不感兴趣的学生也置身其中。充分让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。（小数点搬家）教学反思数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是（数学课程标准）中对学生学习数学的要求。我们教师应该让学生是学习的主人，教师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学带来更大的效率。在一
16、堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵敏多样，富有创造性，从本人的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深入的感受这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上“小数点搬家这一情景真不错，只是书上的价格我以为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点如何移动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会老师不够放手。学生会不会比拟没有思维的空间呢？我还有一个
17、困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性讲法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的特别之一，对于这句话好似比拟难于理解。我以为缩小10倍表示的是一个经过，缩小到原来的特别之一这表示的是结果。我在想有没有必要如今向学生解释清楚，其实以学生如今的水平，再如何解释也很难能使大部分学生清楚，不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。（爬行最慢的哺乳动物）的教学反思今天刚上了（爬行最慢的哺乳动物）一课，整体自我感觉还不错。基本能根据预设的经过上下来，目的基本到达。但也有些缺乏之处：1、我本人师范性的板书不够。本以为前面的（包装）一课，本人已经上得比
18、拟到位了该讲的知识点都分析了，竖式也列给他们看了。没想到，在今天的作业中，还有好几个学生连竖式都不会列把小数点对齐去乘了。2、学生的估算意识没有培养。在本课的经过中，原来准备让学生先估算结果，然后再计算的。可是本人一忙，就把这个步骤给忘了。3、学生的自主性未能发挥。固然在课上，有请过学生上台板演，但大多数学生都没怎么有表现的时机。指名回答时，老师的评语也不到位。（节日礼物）教学反思亲身实践，感受观察物体的位置变化，能够让学生体验到观察地点的改变所看到的物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放在了让学生亲身体验、感悟观察地点的变化，所观察的物体也会随之改变，为了让学生有更好的体验，我把学生带
19、到了操场，让学生们运用不同的观察方式观察杨树，边走边观察杨树位置的变化，通过实践亲身经历观察的经过。经历了亲身实践的经过，书中的练习变得简单了，学生在解决问题时变得轻松了很多。让学生到户外上课，要组织好学生活动，让我的数学课上得更精彩，我觉得还需要多动动脑筋，多想想办法。（精打细算）教学反思（精打细算）是北师大版小学四年级下册数学第5单元的第一课。本节课教学重在让学生借助生活经历和已有知识，通过自主探索与沟通，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到下面几点：一、课前温习除法和小数的相关知识固然学生经历过整数除法的学习经过，但由于时间相隔太久，
20、学生在不同程度上都有了知识上的遗忘；而通过温习小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因而，从课堂上学生学习经过来看，新课前的温习是很有必要的。二、注重与生活实际的严密联络现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设去学生所熟悉的百佳超市和供销商场购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在详细的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。三、组织学生自主探究、合作沟通新课标要求学生应当经历数学的学习经过，在自主探究和合作沟通的经过当中学习知识，把握数学的学习方法。在学习算理，把握商的小数点和被除数的小数点
21、应对齐以及小数部分有余数添零再除的经过中，将课堂充分的交给学生，而老师作为一个引导者和组织者，让学生本人探索，组织学生互相质疑，合作讨论。但学生经过努力后，仍然对小数除法算理的理解有障碍。这时候，老师就应该转变角色，介入到学生的讨论中。通过“元角分知识和小数意义的提示，学生看到了前进的路标，快要停滞的航船再次展开风帆，破浪而行。教师此时就悄悄退居后台，欣赏学生的智慧的碰撞。四、回归生活，稳固提高本课设计了2个练习题，第一个是果酱题，紧扣精打细算的主题，稳固刚学的知识。第二个是关于今年雪灾的开放题，既能拓展学生的思维又能够到达爱心教育的目的在本节课的教学经过当中，我还有很多的缺乏。十分在调控课堂
22、和深挖学生的思想方面，还需要更多的提高。（谁爬得快）教学反思今天上的北师大的谁爬得快一课中，其实就是循环小数的教学，我个人以为内容很简单，能够不用一节课的时间就能够解决，可是事实不是这样，在教学中，却碰到很多不同意外，还有练习未落实，我给本人总结一下本人，学会总结，或许使本人有所进步：1、本人或许太罗嗦了，有时候话过多，导致学生腻烦，没兴趣。、2、本人选择的例子，内容或许不新颖，引不起学生的兴趣，兴趣是调动学生积极性的最好的方法之一。3、本人的教学心态不好，应摆正本人的心态才行，对于新老师出现疑惑和困难是难免的4、本人对有些数学概念，整个北师大小学数学教材的系统不了解。内容前后的衔接不清楚。（
23、天平游戏方程）教学反思本节课教学目的是通过天平游戏，让学生发现等式两边加上或减去同一个数，等式仍然成立;让学生能利用所发现的等式性质，解简单的方程。以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生把握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数和另一个加数;被减数减数差等求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，本人心里实在没底。在教学中我在两节课尝试两种不同的教学方法，第一节课根据教材设计的走，第二节课又根据以前人教版的方法，观察学生的学习效果，通过比照发现用如今的方法学生觉得粗浅易懂、用起来方便。在教学经过中，刚
24、开场几个好学生马上想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数学生比拟容易理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法，而且反响灵敏的学生能用一步计算完成。学生们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，在加上适时的点拨和归纳，感觉还是比拟顺利的完成了本节课的教学任务。（图形中的规律）教学反思（图形中的规律），这节课是北师大版小学四年级下册数学（认识方程）这单元的后续学习内容的第一课时，探索规律是（数学课程标准）实验教材新增的内容，也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深入的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课我预设了五个数学活动方案：1、课前活动。2创设问题情
25、境、直奔主题。3、探究规律，体验方法。4、应用规律。5、课堂小结。有效的数学活动意味着老师需要唤醒、引导、促进和鼓励学生学习的“主动性，不断引发学生学习的内在需求。这是数学活动有效进行的“发动机。首先，老师所应做的是在摸清学生的知识底蕴的同时，给予学生学习的推动力，激发学习的内在需要。因而，我创设了一个问题情境：“同学们，你们能用9根小棒摆出个数最多的三角形吗？摆小数目的三角形学生可能用肉眼观察的方法一下子就能讲出答案，而到大数目可能一下子讲不出来，这个挑战性的学习任务引起了学生的认知上的冲突，初步让学生体验探索发现规律的必要性。以“猜测验证的教学方式，放手让学生自主探索规律。1、鼓励学生大胆
26、猜测，猜摆20个三角形要几根小棒？2、培养自主考虑探究的方法。让学生确实能做到主动，独立地学习，特别重要的是让学生把握学习的“工具。即教学内容的构造和学习方法的构造。在教学中老师要用构造的观点去分析和研究教材，指导学习方法，给学生主动学习的“工具，并使之构成后续学习的动力。课堂上，我先让学生4个人为一组来想办法，讲讲你想用什么办法来验证？再通过“友谊提示对学生的方法及时进行梳理和指导。3、及时提供充分的探究时空，让学生选择本人喜欢的方法自主探寻规律。4、让学生用本人的语言表达规律，适时进行数学化。学生探究后，我及时引导学生用不同的方式来表达本人的发现，表达所摆图形的个数与所需要的小棒根数之间的
27、关系。让学生让学生亲身经历“从详细形象表示用数学语言描绘用数学模型表示这一逐步符号化、形式化的经过，不断提升学生的“数学化水平。购物小票教学反思4本节课的内容不仅简单，而且是在三年级学习了以为小数加减法的基础上进一步学习小数计算，从一位小数到两位小数的计算只是位数的增加，也就是量变而不是质变，学生把握起来并没有很大的困难，学生有足够的经历进行迁移，所以孩子的学习任务并不是很重，整堂课的课内容量也不是很多，所以本节课的设计从整体上来讲很简单，很自由，由于本班孩子的基础不是很好，在课前，我以为本节课是一堂很好的体验课，通过充分让学生发挥其自主能动性，不仅能调动学生的积极性，而且是一次让全班学生体验
28、成功、树立自信心的好时机，因而我放手让学生独立试算，本人总结在计算时应注意的问题。我注意密切联络生活实际，使学生体会到学习小数加减法的用途，提高学习兴趣。一、教学经过：1.情境导入：利用前一天“三八节老师购物为情景，让学生猜猜教师在超市买了什么，不仅拉近了教师和学生之间的了解和关系，而且很贴近生活，很真实。2.根据情景提问，学生提出两个问题，分别用加法和减法列式。3.独立解决问题。指同学板演，其他同学小组合作，不仅计算而且讨论在计算中你以为要注意的地方。4.反应。二、反思：1.从学生的生活经历和已有知识出发，将抽象的数学知识运用于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在教学与生活中架起一座桥梁。
29、学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的学习，而且真切地体会到了数学;于生活，又应用于生活。2选用真实而且熟悉的素材，选择了对本节教学内容相关的数据，激发学习兴趣，使学生有亲切感，进而调动了大部分学生的积极介入。3建立和谐的师生关系。我们经常讲用多种的评价鼓励措施，给予孩子笑脸和红花等等奖励，其实真正的奖励应该是教师的微笑，用一颗温和的心，为课堂创造快乐的气氛，孩子的学习才会是积极主动的。4.课堂是灵敏多样也是多变的，因而在课堂上，我们应该适时的调整课堂活动，也应该捉住一切有利时机为教育契机，真正的把课堂与教育相结合。购物小票教学反思5通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息
30、，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。在探索的经过中，老师注意把学习的主动权还给学生。比方：在研究购物小票时，老师大胆放手，让学生本人从购物小票中发现信息，寻求解决问题的办法。在整个教学的经过中，教师引导学生将获取新知识与寻求策略严密地联络在一起，促使学生运用数学知识“编制生活内容。十分是在“应用拓展部分，学生将学习到的新知识与生活实际紧紧的联络起来，加上教师的演示，使学生真正的体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学;于生活，服务于生活的目的。在独立考虑的基础上进行合作沟通贯穿于整
31、个教学经过之中。比方：在“摘帽子一题中，学生在独立考虑后，意见出现了分歧，这时，老师不失机会地让学生在组内沟通本人的看法，这学生在有了本人的想法的基础上，进行讨论才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使学生学会了考虑，又学会了与人合作。购物小票教学反思6在这节课中，我从学生的生活经历和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真理。通过本节课的教学，留给我下面考虑：1。“教复原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经历、生活世界看成
32、重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心、“童趣的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合本人已有的生活经历学数学、用数学。2、“学用现实的方法体验数学。在“购物小票的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活严密的联络起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和经过，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的经过。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生
33、活经历理解新知识，最终让生活中的经历提升为数学知识。购物小票教学反思7一、“回忆旧知，课题质疑激发学生学习的欲望，寻找新旧知间的联络。“学贵有疑，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算知识，并大胆质疑，提出本人想要解决的问题，有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。课堂上孩子提出了很多有价值的问题，如：小数加减法如何计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联络，这为课堂的探究学习指明了方向，激发了学生学习探究的欲望和兴趣。二、尝试练习，问题引领，老师扶放结合，引导学生理解新知。在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经历学习
34、的经过。然后出示讨论提示，让学生针对性的进行讨论，在讨论中辨析思路，在沟通中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算经过：小数点对齐的同时，什么就对齐了？理解小数点对齐也就是一样数位对齐了。得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。三、练习形式多样化，既避免枯燥的计算练习又针对教学重难点。计算课的教学容易枯燥，十分是最后的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。怎样避免这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7=5。35。23=，分散了本节课的难点。第
35、二次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调动了学生的积极性，又突出了重点。回首本人的教学，发现还有很多缺乏之处：1、老师权利能够继续下放，个别问题研究含量不高。2、要重视学生的验算习惯的培养3、改变评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对别人的评价。购物小票教学反思8课题：购物小票内容：小数加减法综合应用课时：1教学准备：学生准备超市购物小票教学目的：1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。基本教学经过：一、创设情境1、我们在生活中经常和小数打交道，最常接触的就是在
36、超市中了，在超市买完东西，我们就会拿到一张电脑小票，见过吗？有没有在超市买东西出过错误的？二、自主探究，构建数学模型1、出示电脑小票，观察。2、谁能解释一下这张电脑小票？3、我们来核对一下吧。如何核对？列算式：2012.304.85算在书上。4、还能够如何核算？2012.304.85，12.30+4.85+2.855、2012.304.85=12.30+4.85+2.856、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7，151.23.8仔细看一看，再算。你有什么好方法吗？发现了什么？加法交换律：a+b=b+a加法结合律：a+b+c=a+(b+c)abc=a(b+c)为什么能够这样算？能结合电脑小票
37、的问题讲一讲吗？三、运用数学模型1、第17页第2题。2、第16页第2题。3、第17页第3、4题。四、总结。教学反思：教材创设了核对电脑小票的情境，体现了数学;于生活，应用于生活的课改精神。学生讨论怎样核对找回来的钱对不对的问题。能够用两种方法计算。找出更简便的方法。这样联络实际，学生能更好的理解简便计算的算理。购物小票教学反思9本节课我从学生的生活经历和已有的知识出发，通过购物小票教学情境，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，引导学生观察讨论，提出问题解决问题，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真理。“购物小票这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义的基础上教学的。在现实的生活
38、中，很多学生在购物时已经有了小数计算的经历及本人的方法，因而在这节课上，让学生看购物小票、核对购物票上数据，共同探索小数加减法的计算方法。在探索小数加减法时，以学生为主体，把大部分课堂时间留给学生、把问题抛给学生后，让学生自主考虑、小组沟通，然后在全班沟通中逐步解答得出结论：小数加减法计算时小数点要对齐。在小数加减法应用经过中，注意把新知识与生活实际结合起来，使学生真正地体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学;于生活，服务于生活的目的。通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激
39、发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。现实的生活中，很多学生在购物时已经有了小数计算的经历及本人的方法，在解决问题时，学生调动已有的购物付款经历，对小数加减法作出不同水平的解答。对“列竖式为什么要小数点对齐这个重点和难点，我组织学生小组讨论，合作沟通。学生根据已有的知识和生活经历，富有个性化地理解和解决问题，自主地提炼出“小数加减法的计算方法：“小数点对齐，也就是一样数位要对齐，然后根据整数加减法的计算方法计算。这些在传统教学中需要老师总结、归纳的学习要点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现、自主建构，成为学生对知识进行“再创造的成果。课堂上通过练习，我发现学生对计算方法把握得很好
40、，列竖式计算的正确率也很高。在“购物小票的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活严密的联络起来。在上课前，我安排学生在周末的时候去超市去购物，这样能够熟悉购物情境。在引入中通过购物这个细节，能够激发学生的学习兴趣。购物小票教学反思10北师大版教材数学四年级下册（购物小票）的内容是小数加减法，目的是让学生在详细情境中，通过直观模型理解并把握小数加减法的计算方法，并运用小数加减法的知识去解决日常生活中的一些实际问题。学生在前一学段已接触小数加减法的计算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知识进行计算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，
41、加起来就是4元4角9分，也就是4.49元。此节课怎么上？如何让学生理解计算小数加减法只要把小数点对齐，其它就与整数加减法一样了的道理？小数点为什么要对齐？是利用元角分的知识作为切入点，还是温习整数加减法的计算为新课做好铺垫？假如采用这两种方法的话，课堂教学会进行得很顺利，教学效果会更明显。但这样做符合教材的编写意图吗？能体现新课程标准理念和课改精神吗？我考虑再三，决定抛弃这两种求稳求妥的教学方法。但如何才能避免穿新鞋走老路呢？在深化钻研教材，了解教材的编写体系和意图之后，我决定从下面三个方面来组织本节课的教学。一、发挥课本情境图的作用，让学生经历从实际情境中抽象出运算的经过，加深对运算意义的理
42、解。由于这是一节教诲处临时通知的随堂听课，我没有、实际上也来不及制作多媒体课件或其它教具。如何创造情境、激发学生学习的兴趣呢？我决定利用学生已有的购物经历，采用谈话的形式导入新课、揭示课题，于是有了下面的对话。师：同学们经常到超市购买物品吧，当我们在收银台付完钱后收银员会用电脑打印一张什么给我们呢？生：购物小票。师板书课题：购物小票师：可别小看一张购物小票，它里面却蕴藏着不少的数学知识呢！不信？咱们就来瞧一瞧。这就很自然地将学生的目光引到课本中的主题情境图上，让学生观察购物小票，然后指名讲讲从购物小票上能获得哪些数学信息。继而话锋一转，抛出问题“如何核对应收款能否正确？引导学生列出小数加减法的
43、两道算式。以上一系列的活动，同时让学生感遭到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。二、利用直观模型帮助学生建立数学模型，理解小数点对齐的道理。理解小数点对齐的道理是本节课的重难点，怎样突破？我把小数的意义作为知识切入点，让学生先讲讲算式1.25+2.41中每个加数各个数位上的数字表示什么1.25中的1表示一个，2表示特别之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2个一，4表示特别之四，1表示百分之一，然后用直观模型摆一摆在摆的经过中让学生讲一讲为什么要这样摆，最后再涂一涂。在“讲一讲、“摆一摆、“涂一涂的经过中，学生已领悟到只要一样的计算单位上的数才能直接相加减，这种直观模型的建立，使学生在列竖
44、式计算时顺理成章地就把小数点对齐了，学生对小数加减法算理的理解也就水到渠成。在学生独立尝试“算一算后，我让多个学生讲讲本人的计算经过，并反复追问为什么要把小数点对齐。这一经过消耗的时间比拟多，却非常值得，让学生去讲、去摆、去涂、去考虑，从直观到抽象，从直观模型到数学模型的建立，学生已充分理解和把握了小数加减法。三、重视培养学生的考虑能力和良好的学习习惯，关注学困生。在学生运用小数加减法的知识解决日常生活中“小明家两个月的水费共是多少元后，我引导学生考虑：根据题中的数学信息，你还能够提出什么数学问题？如何列式解答？根据学生计算中出现的粗心、马虎、不认真的现象，我及时教育引导学生，仅把握了小数加减法的计算方法是不够的，必需要有耐心、细致、认真的品性，才能确保计算的正确。本节课的教学活动中，我注意到面向全体，更关注一些学困生的成长，对学习活动中有困难的学生及时给予指点和辅导，所以整体教学效果很好。【购物小票教学反思(合集10篇)】