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1、（分米和毫米的认识）课堂教学反思通用5篇（分米和毫米的认识）课堂教学反思通用5篇在现实社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思本人，必需要让本人抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的本人。怎样把反思做到重点突出呢？下面是我整理的（分米和毫米的认识）课堂教学反思通用5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。（分米和毫米的认识）课堂教学反思1（分米和毫米）一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容。在上个学期，学生已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。因而在本课的教学中，我主要联络学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中感悟毫米和分米，进入主动学
2、习、主动探索的角色中去。教学中我收集了电话卡、一分硬币、软盘、一次性杯子、丝瓜、铁钉、小米粒、花瓣、叶子等等。这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的密切联络。通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、讲一讲、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，构成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。让学生多“动、多“讲、多“想、多“表现，引导学生本人去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。在比划“1分米和“1毫米时，我渲染学习的神秘气氛。在比划1分米时，讲：“如今让我们把手高高举起。对，这就是1分米。小朋友们兴奋地仰起小手。在
3、比划1毫米时，这样讲：“伸出大拇指和食指，夹住卡，再轻轻地、轻轻地抽出来，如今两手指之间的距离就是1毫米。看着它，你有什么感觉？语气是缓慢的，轻柔的。跟上面的分米进行比照，小心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的细，毫米的窄，毫米的短。在教学（分米与毫米）后，学生对分米和毫米已经有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分学生能够运用所学知识解决一些问题，如：填写单位名称、简单的长度单位换算。概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做为中心。“做就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过这节课的教学我体会到：让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。（分米和毫米的
4、认识）课堂教学反思2在二年级上册，学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级下册学生还将进一步认识长度单位千米，学惯用千米作单位描绘公路、铁路及河流的长度，描绘常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步把握测量方法和技能经过中的重要一环。设计教学时我注意了下面几点：一、旧知与新知的有效衔接教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课拾，我和学生一起回忆已经认识的两个长度单位，通过比划1米，1厘米有多长引发学生对原有经历的记忆。通过随
5、意的谈话式问题引出1分米的概念，我问：测量一支铅笔用什么作单位比拟好？再问：手里拿一张纸条假如测量这张纸条的长应该用什么作单位？学生自然会讲用厘米，这时我就让学生测量出10厘米并把它剪下来。当学生剪完后举起来给我看时，我就讲：“像这样一根长10厘米的纸条，我们可以以讲它的长是1分米。用已有知识10厘米引出1分米的概念。二、操作与考虑的有效合作教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学
6、生逐步构成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做为中心。“做就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。但同时还需要静下来心来考虑，有些学生忙了一节课似懂非懂的，练习中却会出现很多错误，所以课末我送给同学们这样几句话：做题之前要考虑，拿不定主意先比划，看看哪个更适宜，再下手来把它填。（分米和毫米的认识）课堂教学反思3分米和毫米是数学中的长度单位，认识它是一个从表象到抽象的经过，单位只要在与数字结合时才有意义，也只要在实际测量中才能被感悟。在本节课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在
7、独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。详细做法如下：1.注重“教学做合一陶行知先生早就提出“教学做合一的观点，在美国也流行“木匠教学法，让学生看一看、摸一摸、找一找、量一量课程标准中也指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的经过，因而在本课的教学一开场，我就联络学生的生活实际，从学生已有的生活经历出发，通过创设一定的情境，让学生初步认识分米和毫米。教学中我收集了电话卡、一分硬币、课桌、钥匙、字典等等。通过估一估、量一量，让学生建立起分米和毫米的表象。让学生多“做，引导学生本人去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。2.给学生留
8、有充分介入的空间。在教学中，选取了学生熟悉的课桌和硬币为观察和研究对象。安排了屡次观察、测量课桌和硬币的实践活动，给学生留下了充分的介入学习、展示自我、互相合作、互相沟通的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极介入有效的小组合作学习。在合作沟通中，学生不仅能够表达本人的想法，培养介入意识，可以以了解别人的想法，调整本人的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和考虑问题，提高本人的思维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了本人对1分米和1毫米的感性认识，为构成正确的空间观念积累实践经历。3.让学生本人解决实际问题：在本节课的教学中，学生在实际操作中碰到的各种问题，学会本人想办法解
9、决或小组合作商量解决。学生学会了估计、观察、测量、比拟，并运用所学的知识解决实际问题，充分体验成功的乐趣。例如，在测量课桌的长度时，由于课桌比拟长，有的学生把直尺量得一边高一边低，结果测量的结果出现了偏差。这时小组的其他同学通过观察，发现了这一问题，并及时纠正。有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加。有的将两把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了学生与学生之间的合作和沟通，锻炼了本人的能力，也提高了学习数学的兴趣。（分米和毫米的认识）课堂教学反思4（认识分米和毫米）一课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容，这是在上个学期，学生已经认识了厘
10、米和米两个长度单位的基础上进行的。在本节课的教学中，我主要联络学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中实实在在地感受出1分米、1毫米有多长，并知道它们之间的关系。本节课安排了量一量、画一画、排一排和找一找等多个环节，充分照顾了儿童学习数学的特点，让学生在轻松愉快的环境下充分感悟所学的内容，再通过动手实践强化认知。在教学中，对分米表示的界定，采取了指、比和找等大量操作活动，使学生充分感悟，丰富认知，通过测量和通过手势感受一毫米的长度等一系列的教学活动，体验一毫米帮助学生充分界定一毫米的长度表象。恰当的运用教材资源，不拘泥教材，非常注重教材的重组与自组开发，既有梯度又有个性，以确保每个层
11、次的学生都有事可做。此外，多个环节安排了估测，培养学生估测的意识和能力，让每个学生都能得到应有的训练。最后结合一篇小日记改错来结束，既温习了4个单位，又提醒学生要用准单位，不然会闹笑话。（分米和毫米的认识）课堂教学反思5（分米和毫米）这节主要教学分米和毫米的认识，以及分米与米、毫米和厘米之间的进率。在此之前，学生已经认识了米和厘米，学会了用直尺继续测量，积累了一定的长度单位学习的知识和经历。在教学中，xx幼师学校就利用学生原有的知识，进行教学。1、充分利用学生已有的知识和经历组织学习活动导入部分引导学生回首已经认识的长度单位，米和厘米。通过用手比划1米、1厘米有多长。温习进率：1米=100厘米
12、，重新认识尺子，知道0刻度线的作用，目的在于唤醒学生已有知识。接着让学生量一量数学书的宽大约大约18厘米，激活学生测量经历。再让学生量一量数学书的厚度，发现新的问题-数学书的厚度不到1厘米，在直尺上施6个小格。引入对毫米的认识，体会到表示比1厘米短的长度，要用更小的长度单位-毫米。并通过观察直尺，认识1厘米=10毫米。教学分米的认识时，让学生找到10厘米的长度，告诉学生，这样的长度就是1分米，用手势表示出。想想在我们的生活中，哪些物体的长度能够用分米作单位，并举出实例。在这些经过中，学生对分米的认识就加深了。2、让学生在丰富的活动中体验1分米和1毫米的长度，建立长度观念本单元教学的重点是认识分米和毫米，帮助孩子建立相应的长度观念。在教学中设计丰富的活动，让学生活动获得对单位长度的丰富体验。在认识毫米中进行了一系列的活动：认一认，在电脑上演示直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米；指一指，组织学生用铅笔在直尺上指出1毫米；找一找，通过准备的丰富材料：角硬币、电话公交磁卡，让学生感受1毫米的详细长度，构成表现；比一比，要求学生用手比划出1毫米的长度。讲一讲，讲讲你觉得1毫米怎么样？你对1毫米的长有什么感觉？通过丰富的活动使学生体验感遭到1毫米的实际长度，强化已经构成的表象。【（分米和毫米的认识）课堂教学反思通用5篇】