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1、腊八粥教学反思 腊八粥教学反思 1教材分析文章选自沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分，全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。学习者特征分析大部分学生比较简单接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较主动，参加学习的面儿比较广。教学目标1.相识10个生字，会写7个字。2.有感情地朗读课文。3.学习文章中人物的对话描写。教学方法看图法、合作法、小组活动。教学过程一、看图导入：1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。2.老师导语：今日我们就来学习腊八粥这一课，请同学们齐读课题。二、初读课文：1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准
2、音的词语。2.正音，并反复读关键词语。3.同桌一起读重点段落。三、再读课文：1.学生围绕课后题默读思索。2.学生自读，老师巡察。3.学生汇报：第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主子公“八儿”身上，因为他的心理活动改变构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”，文章随处可见“八儿”急迫想吃腊八粥的情形。第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊
3、八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐的图景。表达了一家的其乐融融。4.老师相机总结。四、分析人物特点：1.“八儿”是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。2.师生沟通。3.文中的母亲呢?用刚才的方法。4.师生沟通。五、指导朗读：1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3.组织朗读竞赛，相互点评，取长补短。六、作业：1.有感情地将课文朗读给家长听。2.学生自由读课文。板书设计腊八粥沈从文“八儿”母亲其乐融融小学五年级语文腊八粥教学反思一课文腊八粥是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，
4、呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。文章重在通过主子公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。一、语言描写洞心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “奇妙的猜想”，始终到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象
5、呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱!“妈，妈，要到什么时候才”“那我饿了!”写出了八儿急于要吃到腊八粥的心情;“妈，妈，等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗;一共八碗，是吗?”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”都看出了八儿对腊八粥的渴望，及希望可以吃到更多的腊八粥的剧烈愿望!“妈，妈，你抱我起来看看吧!”无法立刻吃到渴望的腊八粥，八儿便猜想着锅里的腊八粥的样子，于是，恳请妈妈抱着自己看看，也看出了八儿急于想证明自己的想法!“哦!”虽然这一处语言描写只有一个字，却将八儿亲眼见到锅中腊八粥时的惊异真实地
6、呈现在我们面前。所以说，语言不在多少，关键看它的作用!透过语言描写展示的是八儿的心理改变!在读中分析，在读中感悟，二、行为、表情展心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八粥?”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!三、拟人写法
7、有妙处。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的!文章内容较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!小学五年级语文腊八粥教学反思二学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小
8、的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子-大孩子-老孩子，这是对不同年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻、为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，
9、呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻，可见自己的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。腊八粥教学反思 2腊八粥是五年级下册第三板块的一篇文章，经过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心境，呈现一幅淳朴，和谐，温馨的图景。本课的教学重点是经过人物的动作，语言和心理活动的描述，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题绽开，进而引出八儿嘴馋聪慧可爱这一人物性格特点，。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成本课的线索入手，
10、从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，体现八儿迫不及待的心境，在这一过程中，学生读的机会较少，假如课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达对其的宠爱，假如能引导学生反复诵读，驾驭其表达的妙处，引导学生在熟读的基础上背诵下来。对于文中八儿一系列的心理活动改变，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“亲见时的惊异”，学生体会不深刻，假如此时让学生用不一样形式去品读一下，如分主角朗读，那么会在这过程中
11、驾驭这样的写作方法。再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自我讲的太多，回答的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。总之，本节课有许多不足的地方，在今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自我，提高自我。腊八粥教学反思 3腊八粥是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。文章重在通过主子公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章
12、中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，始终到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！另一方面，我抓住行为、表情来向学生呈现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八
13、粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！文章内容较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！但是，在这一过程中，学生读的机会较少，假如课堂上充分组织学
14、生朗读，互动，效果会更好。另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，这是对不同年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”“闻“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。腊八粥教学反思 4一、行为、表情展心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注意的是八儿行为和
15、表情的描写。“从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！二、拟人写法有妙处。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！文章内容较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住
16、了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！腊八粥教学反思 5对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻、为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红
17、了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子们简便的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻，可见自我的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。腊八粥教学反思 6腊八粥是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
18、整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子们简便的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱
19、，从小孩子大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。腊八粥教学反思 7教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。2.学习生字，新词。理解课文内容。3.体会人物特点，感受浓浓亲情。教学重点结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。教学难点在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与宠爱，体会浓浓亲情。教学突破点以“腊
20、八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深化体会文中八儿对腊八粥的宠爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。教学过程第一课时一、导入揭题。（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。（3）今日，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。二、初读课文。自由读课文，思索课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？三、学习生字新词。（1）指名读课文，订正字音。（2）小组内自学生字新词。四、再读课文。在文中找一找，这是什么样的腊八粥？其次课时一、读课文，回忆
21、：课文讲了一件什么事？二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的宠爱与渴望？）四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，非常想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？五、课外拓展，找到腊八粥原文，接着读一读，从中深化感受一下这一家人的浓浓亲情。板书设计腊八粥孩子天真可爱教学反思教学时重在通过对主子公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。腊八粥教学反思 8腊八粥是部编版小学语文六
22、年级下册第一单元的其次篇课文，是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。文章重在经过主子公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）（1）课本与课外结合。由于本课许多描述了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告知学生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到
23、孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。之后我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地有过太平桥的习俗，是不是也很喧闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习爱好。（2）读书与写作结合。课本把八儿等粥这件事情写的很具体，主要经过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也能够仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学生爱好盎然，结果写出来的作文也非常趣味，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。2.教学收获（思得）（1）经过文本对话悟情感。文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让
24、孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！（2）积累修辞手法。阅读是为了习作服务，本文一个显明的特点是许多运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的！3.不足之处（
25、思失）虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些缺憾：对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，我在教学的.时候，只是泛泛而谈，课前打算不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会得不深刻。4.改善措施（思改）在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。腊八粥教学反思 9腊八粥是
26、五年级下册第三板块的一篇文章，通过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心情，呈现一幅淳朴，和谐，温馨的图景。本课的教学重点是通过人物的动作，语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题绽开，进而引出八儿嘴馋聪慧可爱这一人物性格特点，。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成本课的线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，体现八儿迫不及待的心情，在这一过程中，学生读的机会较少，假如课堂上充分组织学生朗读，互动
27、，效果会更好。另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达对其的宠爱，假如能引导学生反复诵读，驾驭其表达的妙处，引导学生在熟读的基础上背诵下来。对于文中八儿一系列的心理活动改变，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“亲见时的惊异”，学生体会不深刻，假如此时让学生用不同形式去品读一下，如分角色朗读，那么会在这过程中驾驭这样的写作方法。再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自己讲的太多，回答的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。总之，本节课有许多不足的地方，在今后的教学中的地方应予以
28、警示，不断完善自己，提高自己。腊八粥教学反思 10教学目标1.会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。2.朗读课文，想象八儿的馋样儿。3.了解课文的内容，说说哪部分写得具体，哪部分写得简略，想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。4.找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。-第一课时-一、导入新课，激发爱好。1.在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那天会吃的食物腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈
29、谈你对腊八粥的印象。3.导入新课:今日，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。4.板书课题，介绍作者和作品。二、检查预习，扫清字词障碍。1.指名读生字、新词。着重指导:唾沫(tumo) 孥孥(nn)2.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。三、初读课文，整体感知。1.自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。)2.通读课文，你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥想粥猜粥看粥喝粥)3.说一说哪一部分
30、写得具体。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)4.找出自己喜爱的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。四、课堂小结。初读课文后，你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜迷人、惹人宠爱。)-其次课时-一、复习故知，导入新课。导入新课:这节课，咱们接着学习作家沈从文笔下的文章腊八粥(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。二、精读课文，体会情感。(一)品读第一部分(第1自然段)。1.请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思索:作者写腊八粥时，为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。从中你可以感
31、受到腊八粥吃起来肯定如何?(美味可口)2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法，写出了腊八粥在锅里煮的状态，还有腊八粥的香气。)3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。)(二)品读其次部分(第28自然段)。那么多人都宠爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥，八儿又是如何表现的呢?自读第28自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?“喜得快要发疯”:心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写，写出了八儿的迫不及待。“那我饿了!，八儿要哭的样子”，语言和
32、神态描写，写出了八儿的迫不及待。从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣)(三)品读第三、四部分(第919自然段)。1.朗读第913自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?(八儿急迫地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后，起先猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺爱护。)2.从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么?(妈妈是特别疼爱八儿的。)3.从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间深厚温馨的亲情。4.一位同学朗读第14自然段，其他同学思索:
33、八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。“饭豆肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。栗子、花生仁煮得软糯稀烂。哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)写出八儿怎样的心理?(向往、渴望的心理)5.当妈妈把八儿抱起来以后，他最终看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥原委是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第1517自然段，找出相关语句。栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。6.你觉得
34、当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?“他惊异得喊起来了”感到惊异。“怎么，黑的!”有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。7.看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特殊吓人的赤枣给了八儿”。)从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)老师小结:在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些改变?(迫不及待等待向往惊异嫌弃)(四)品读第五部分(第2021自然段)。最终八儿最终喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满意的样子。“半
35、碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得非常满意，通过对人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。三、总结全文，拓展延长。1.虽然文章的标题是腊八粥，但读完全文后，我们发觉文章详写的部分是其次部分，等腊八粥，而喝腊八粥则略写。为什么?(通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、温馨和谐的家庭气氛。)2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现一般百姓对生活和家庭的酷爱。3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最宠爱的食物。腊八粥孩子天真可爱教学反思教学时重在通过对主子公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫不
36、及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更好地理解课文。腊八粥教学反思 11本文是作家沈从文的作品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。一、教学效果通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。 一个人出出进进灶房”
37、“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。二、胜利之处感受拟人写法妙处。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此
38、生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，不同年龄段的人都喜爱腊八粥，还有详细的动作，如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的宠爱，让孩子们采纳不同的方式品读，从而学习这种表达方法，达到积累的目的！三、不足之处文章中有关腊八粥熬煮的描写有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!”四、改进措施在这里不应当只交学生语文的表达方法的学问，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更
39、多的传统教化。腊八粥教学反思 12本文是作家沈从文的作品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。一、教学效果经过心理、语言、动作表现人物的写作方法。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急
40、红了，体现了八儿的那种迫不及待的心境。感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。“八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。心理改变的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！孩子们简便地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。二、胜利之处感受拟人写法妙处。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，不一样年龄段的人都喜爱腊八粥，还有详细的动作，如“
41、看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的宠爱，让孩子们采纳不一样的方式品读，从而学习这种表达方法，到达积累的目的！三、不足之处文章中有关腊八粥熬煮的描述有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！”四、改善措施在那里不应当只交学生语文的表达方法的学问，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教化。腊八粥教学反思 13在本节课上，由于资料较多，所以我没有对上课时间进行限制，完全将本节课的资料上
42、完，所以超时是本节课的最大问题。而在这节课上孩子的学习爱好的还是非常剧烈的，每一个环节孩子都进取的参加其中，教学效果很不错。可是由于资料较多孩子在课后也略显乏累，假如重新再上本节课我将会把本节课的资料进行删减，力求精炼的讲完本节课，让孩子在有限的课上时间充分学习且不占用孩子的消遣时间。腊八粥教学反思 14腊八粥是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。文章重在经过主子公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂
43、上我便抓住这一线索来绽开教学。一方面，我抓住语言描述来帮忙学生洞察心理。文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！另一方面，我抓住行为、表情来向学生呈现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表
44、现，作者还注意的是八儿行为和表情的描述。“从哪里还能看出八儿异样急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！文章资料较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩
45、子的心是最重要的！可是，在这一过程中，学生读的机会较少，假如课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”“闻“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。腊八粥教学反思 15腊八节是我国的传统节日，蕴含丰富的教化意义，假如干脆给孩子自讲解会显得枯燥乏味，孩子们也没有多大爱好，所以，我经过多媒体PPT课件方式展示腊八节特有的习俗，孩子们看的仔细，听的细致，相互探讨，活动结束后依旧沉醉在腊八节的暖和中。在这一活动中，经过视察、比较的方式，孩子们了解到了腊八节的由来和传闻，将腊八节的食材和如何看日历的数学活动结合在一齐，贴合大班幼儿学习的年龄特点，提升了有效的阅历，体现了活动和生活相结合的教化原则。