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1、部编观潮教学设计一等奖5篇（部编观潮教学设计一等奖5篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇部编观潮教学设计一等奖作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案能够提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家采集的观潮人教版语文八年级上册教案，希望能够帮助到大家。知识目的：1、识记重点字词；2、熟读课文，准确地翻译课文。能力目的：通过朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。教育目的：培养学生热爱祖国河山的豪情，培养学生的爱国热情，激发学生的社会责任感。重点难点：能力目的策略与方法：讨论式、启发式、分析教学
2、媒体：投影仪、录音机教学设计：课前二分钟演讲。一、新课导入：同学们我如今提问大家一个问题：中国第一大潮是什么潮？它产生的原因是什么？今天我们就来学习一篇古代描绘钱塘大潮的文章（观潮）。二、整体感悟：简介周密，字公谨，宋代人。听录音，疏通文意。对照注释，解释下列重点字词熟读文章的第一自然段，提出疑难问题。回答问题：1、本段主要运用了哪些讲明方法？本段的讲明顺序是如何的？2、本段的描绘的主要内容是什么？三、揣测体味熟读全文的.第二了三文四自然段提出疑背问，回答揣测与体味熟读全文的第二三四自然段提出疑问。問題點熟读全文的第二、三、四自然段提出疑难问题，并回答问题：1、这两段主要运用的表达方式是什么？
3、每段主要从侧重于哪些方面描绘钱塘江大潮？2、阅读文后的（酒泉子），它描绘的内容本文哪个自然段中有具体的描绘？3、本文的第四自然段属于什么描写？人们看钱塘江大潮的原因有哪些？四、拓展延伸：一方水土养一方人，钱塘江大潮的壮观景象在客观上带动了当地经济的发展与进步，你对此有何看法？假如你是当地的负责人，在今天，你又将怎样利用好这一旅游资源？怎样更好的实现它的可持续性发展。五、布置作业：熟读全文，并且将（酒泉子）这篇文章改写成一篇记叙文。梳理本文的知识要点。组织学生进行识记导入新课讲授知识要点，指导学生回答问题组织学生学习知识要点组织学生朗读全文，指导、点评学生回答问题朗读课文，然后在全班范围内进行沟
4、通组织学生识记重点知识。第2篇部编观潮教学设计一等奖教学目的：1、通过查字典，联络上下文等方法把握本文生字新词。2、认识自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，进而把握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。5、给课文分段，深化理解课文内容。教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清
5、文章脉落；学习课文1一2自然段。第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感悟作者边看、边听、边看的观察方法，.总结深化课文。一、导入。1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感悟了自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以安静冷静僻静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇。那潮来时，潮来后又是一番如何的景象呢？2、学生质疑：可围绕文后的“考虑练习提出不懂的问题。3、灯片出示学习目的。学习课文3一5自然段，理解重点
6、词句；有感情地朗读课文，背诵三、四小节；学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。二、学文A、学习3、4自然段。1、整体感悟师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？自由朗读。讨论、感悟、板书：声音、样子、情绪；解决a、b欣赏钱塘江潮录相。解决c2、细读理解。默读3、4自然段，用标出表示声音的词、用标出表示样子的词，用“标出人们情绪变化的词。师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，
7、留心周围事物的习惯，值得我们学习。重点解决开课时先提出的有针对性的问题。释“水天相接第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？体会四自然段中的比喻句。作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此宏伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？以此作为创造教育的.切入点3、细品背诵师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段1、过渡：钱塘江大潮的“奇，不单单表如今潮来前安静冷静僻静而又略显几分神秘，也不单单表如今潮来时非凡
8、的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇。2、指名读。3、同桌互讲：潮来后是一番什么景象？你能讲讲它的“奇吗？抓“余波涌-持续时间长，神奇。抓“江水涨-上涨两丈、水量大、宏伟壮观。4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水衬托了江潮的“奇。三、深化.总结。1、回题读12节，体会“天下奇观。2、师：潮来前，江面仍然安静冷静僻静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你讲奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你讲奇不奇？3、齐读第一自然段。四、作业1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯2、写出带点字词的
9、意思。观潮观天下奇观3、读课文四小节最末句话后填空。这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。第3篇部编观潮教学设计一等奖一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生本人的语文实践活动“习得的，不是教师教会的。所以语文教学中要十分注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,鼓励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们本人反复读，用心想。使学生强烈地意识到本人是这节课学习的主人,应该根据教师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并
10、且力求在各个教学环节中体现出来。比方朗读课文“潮来时这一段，我设计让学生选择本人喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得愈加主动，愈加投入，也愈加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比方学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当教师，教师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当教师，老师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。以学生为主的教学思想还应该体如今让全体学生介入学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该
11、是课堂的主人。所以老师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有介入学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的讲一段话练习，都是全体学生都能介入的，体现出面向全体的思想。二、注重积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完（观潮）只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比拟注重课文语言的积累和运用。比方课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，进而使学生在读懂理解的基础上，比拟轻松地到达积累课文语言的
12、目的。对课文中的新词，改变了以往一开场先集中教新词语的做法，而是浸透在读课文的经过中，联络详细的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思讲出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也特别有利于学生对词语的积累。词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因而老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑怎样让学生学会运用。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。从学习语言的心理经过看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假
13、如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据本人的理解灵敏运用学到的词句，各种层次的学生都能介入，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟成功的。三、优化课堂教学构造，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的教学形式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖，第二课时“打老虎；
14、从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳机会。因而怎样优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。（观潮）是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开场就紧紧捉住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后
15、将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。一.教案内容:（观潮）第二课时二.教学目的:1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮观。2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。3.体会作者留心观察，捉住事物特点有顺序的描写方法。三教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。文字序领与画面结合法四教学难点：感悟领略钱塘江大潮的宏伟壮观。五教学方法：目的教学法感悟发现法引导发现法六学习方法：小组合作读书发现-质疑问难-组内合作-组外协作、感悟发现法七教学准备：多媒体.课件钱塘大潮录象八教学流程：一激趣导入，引出壮观1谈
16、话，板题。2理解“观的意思，引出“天下奇观。3导入3、4自然段。4出示学习目的。目的教学法二、观看录像，感受壮观。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1谈话激发学习兴趣。2合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是如何帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？3组建合作小组4组内合作学习(感悟发现法)5反应合作成果，构建全体读书感悟气氛。6引导小组感悟。a.朗读文中描绘大潮的句子;b.课件展示描绘的情景;c.引导发现大潮宏伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发
17、现法)四、听听读读，发现作者观潮顺序1范读课文，听后练习。刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听教师读这段话出示看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，构成一道两大多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音好像山
18、崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。2感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；捉住了大潮的声音和大潮的变化描绘出了大潮的宏伟壮观。3齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观1出示思路提示句子2出示音乐、画面，激发背诵兴趣3评价：背诵得多有感情啊！我们仿fo站在钱塘江畔，和作者一起感遭到潮水越来越近，声音越来越响，浪头越来越高，气势越来越大。钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪，为之骄傲！六、创设情境，运用语句1积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听教师讲词语的意思，看谁的反响快，教师语音刚落，就能很快地站起来讲出哪个词语表达了这个意思。人声鼎沸
19、、山崩地裂2运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自己检验一下，我这儿有一段话，可是不完好，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通畅呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪，一浪一浪。湖水声如同，海堤上尽管，但竟听不出他们在讲些什么。渐渐的，潮过去了，消失在的地方。学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告3师生共同评价七、结束语八、板书观潮闷雷滚动出白线潮头怒吼贯江面山崩地裂城墙现钱塘奇观天下传第4篇部编观潮教学设计一等奖本文开篇一句是：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。这一句总括全文，
20、作者正是从“天下奇观这一视点描写钱塘江大潮的。能够讲，“天下奇观辐射全篇内容，而全篇描写无不映照“天下奇观。如何让学生对钱塘江大潮壮观的景象获得真切而又生动的感受，就成教学中所必须致力解决的难点了。学生通过阅读课文和合作探究，划分了课文段落：第一段(第1自然段)写钱塘江大潮自古以来是“天下奇观；第二段(第2自然段)写潮来前海塘大堤上观潮的人；第三段(第3、4自然段)写潮来时的声音和形状；第四段(第5自然段)写潮去后江面上的景象。师：课文开始是用一句话来总起下文的。这句话给我们提供了哪些信息?本人先想一想，然后再议一议。生：我读懂了一点钱塘江大潮，历史悠久。师：你怎么看出来的?生：“自古以来这四
21、个字告诉我们它历史悠久。生：这句话还向我们提供了一个信息钱塘江大潮举世出名。师：根据何在?生：钱塘江大潮既然是“天下奇观，当然举世出名啦!师：这样理解很有道理。“天下是什么含义?能用“天下这个词讲句话吗?生：黄山奇石，天下出名。师：我们来把这一段一道读一读生：(齐读)钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。(板书：钱塘大潮天下奇观)【找准视点，瞩目“奇观。老师在引导学生弄清文章脉络层次的基础上，径直切入开始的一句话，把“奇观作为视点，启发学生由“自古以来悟解钱塘江大潮的历史悠久，由“天下悟解其举世出名，进而导入下面对“奇观的详细探究，干净利落，直奔目的。师：作者用这句话总起下文之后，是从哪几方面
22、表现钱塘大潮确实是“天下奇观的呢?谁想读一读写潮来前海塘大堤上观潮人的第二段课文?(指名一生读)师：这段课文有几个句子是写观潮的人的?生：“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。生：他讲得不全。前面还有两句“这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据讲这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。师：大家想想看，课文题目是“观潮，作者为什么不惜笔墨屡次写观潮的人呢?这是不是跑题了呢?为什么?(学生小声议论)师：请同学们各自发表本人的意见，想到一点就谈一点。生：“人群“人山人海都是形容观潮的人十分多。这么多的人来观潮，讲明钱塘江大潮一定很好看。师：很好。请继续
23、发表意见。生：涌潮是午后一点左右才出现的。可观潮的人一大早就涌上了海塘大堤，讲明大家对来观看钱塘大潮向往已久，心情非常迫切，早点去，能够占一个好位置，能看得更清楚、更过瘾!生：“大家昂首东望，等着，盼着，也是写人们心情的。假如钱塘大潮是一般的江潮，又怎么会有这么多人焦急而耐心地昂首东望，等着，盼着呢?师：噢，作者不惜笔墨写观潮人(板书：观潮的人)的人数之诸多、心情之急迫，是为了衬托、渲染钱第5篇部编观潮教学设计一等奖一、讲教材（观潮）是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是（注意积累写作材料），它既是第二单元（捉住课文主要内容）的继续，又是第四单元（从内容中体会思想）的延续
24、，同时还为完成第五单元（捉住事物的特点写）打下坚实的基础。这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我的耳闻目击，介绍了自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。文中弥漫着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能捉住重点词、句、段，深化理解课文内容：“学习课文是如何观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及（观潮）这一课的特点，应到达下面4个教学目的：1.理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物
25、的习惯。3.学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。教学重点：学习课文3、4自然段。教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。教具：录相带、投影片。二、讲教法运用电教手段，采用情境教学法。教学是科学，也是艺术。罗丹讲过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮美的景象中，使编者情、作者情、老师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一
26、。我捉住学生和老师感情能够互相感染、互相影响的心理特点，采用情境教学法，不仅能够培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。三、讲学法教学是学生在老师指导下自觉主动的学习经过，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂变成学生的“学堂，必须优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。我讲的是（观潮）一课的第二课时。四、讲教程1.温习导入：上节课，我们学习了（观潮）一文，首先请同学们回忆作者是
27、按什么顺序来写的?(学生答后老师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。)2.齐读第一段，投影出示：a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。b.这里是观潮的好地方。请大家读后讲讲“观字各是什么意思。(这样做的目的是引导学生捉住中心词“天下奇观理解钱塘江大潮是宏伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生本人走上讲台，当小教师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。)3.江潮还没有来，作者看到了什么?大家轻声读第二段，然后同桌互讲。(学生通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是老师导、学生
28、演“戏的演出效果怎样的体现。课堂教学不仅在于教师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的安静冷静僻静，体会到“人山人海观潮的热闹场面和人们期盼的心情。4.那么，潮来时究竟是如何的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。老师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。
29、看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的教师，学生有的讲听到潮来时的声音从小变大;有的讲先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的讲我真想大喊一声“太美啦，在这一教学经过中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握机会，将视觉手段和听觉手段严密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，捉住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。5.老师趁热打铁，捉住机遇巧引导：阅读3、4自然段，考虑：a.作者观察顺序是如何的?你是如何知道的?b.作者捉住了潮水的
30、哪些特点来写?c.用“划出你以为最能体现潮水宏伟、壮观的词句。同桌能够讨论。学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线、“白色城墙、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡这些词语中，捉住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美妙，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生遭到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和考虑的时间，落实了“三为主的教学原则。6.引导学生美读3、4段。让学生本人在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、
31、白色战马：浩浩荡荡读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静冷静僻静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过老师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后讲一讲本人的感想。把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，构成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。!8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后
32、是如何的情形?学生通过本人学习，明白潮过之后江面才恢复安静冷静僻静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。9.师生共同总结全文。把你这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑)。学生想好后，自告奋勇讲给大家听。在总结全文时，老师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变老师“一言堂小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结。这种形式独特新颖，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果。板书设计：观潮天下奇观潮来前安静冷静僻静声音形状气势潮来时闷雷滚动一条白线横贯江面白色城墙山崩地裂千万匹战马浩浩荡荡潮过后安静冷静僻静板书设计捉住重点词句，引导学生加
33、以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。总之，在（观潮）一课的教学经过中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主的调控作用，围绕“注意积累写作材料的重点，训练项目，老师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又浸透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试转向“素质教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中施行，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学怎样施行素质教育的研究，不断提高本身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗!部编观潮教学设计一等奖5篇这篇文章共30396字。（小学心理健康教学设计一等奖8篇）：第1篇小学心理健康教学设计一等奖教学目的：让学生了解青春早期的心理特点，这时期心理还未成熟，需要长辈的正确指导和克制本人的缺乏，才能健康成长。教学重点：指出“心理断乳期的种种表现。教学难点：做好（将进酒教学设计比武课一等奖11篇）：第1篇将进酒教学设计比武课一等奖将进酒优质课教案教学目的：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。教学重、