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1、初中语文老师单元教学计划 （初中语文老师单元教学计划）这是优秀的教学计划文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！ 1、初中语文老师单元教学计划 新学期的开场，也意味着初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期，怎样搞好初三的温习备考工作，怎样使学生在初中阶段的最后几个月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三老师面前的重要任务和课题。语文是一门基础学科，语文学习的成效怎样，往往决定或影响着学生其他学科的学习，因而，对我们每一位语文教师来讲，更肩负着荣耀而沉重的责任。为此，在新学期的开场阶段，经过认真回首和考虑，特拟定了下面温习备考计划： 一、学生存在的问题分析： 1、
2、思想浅薄，思维单一，缺少灵敏性和深入性。古文知识把握不好。 2、阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。 3、语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写不够规范。 4、语文学习态度不正确，以为凭本人现有的知识水平即可应付。 二、近些年中考语文试题命题分析： 近些年我市中考试题，在试题构造、命题内容和题型、题量上基本上变化不大。试卷分为“积累运用、“当代文阅读、“文言文阅读“综合性学习和“作文五大板块。试题内容也保持相对的稳定：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考察，到课内文言文的阅读，再到课外当代文的阅读，最后是作文的写作。遵循“重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新的命题
3、思路。重视考察学生的知识积累，尤其是注重考察学生联络生活实际和生活经历，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 三、指导思想 以（初中语文教学大纲）和（语文课程标准）79年级“语文课程目的以及我市制订的（语文中考讲明）为指导方针，立足教材，结合学生实际，研究温习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。 四、温习目的 通过温习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标能有较大的突破。 五、温习原则 1、明确目的，立足教材。老师应认真研究（
4、语文中考讲明），明确考试的范围与目的，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在温习的经过中能做到有的放矢。语文温习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，把握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。温习中，要优选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 2、全体介入，分层达标。温习课的主体是学生，老师应充分调动全体学生的。积极性，十分是在当前高中扩招的形势下，老师更不能把目光只盯在少数“尖子生身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放，中等生宜“引，后进生需“扶。
5、3、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求把握的语文知识和基本篇目，老师应进行适当的梳理，只要理清了眉目，学生才能思路明晰，温习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文温习的“重头戏，老师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些考虑问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔，并结合有针对性的训练，举一反三，进而提高学生独立阅读的能力。作文温习应重点放在“快速作文的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。 4、点面结合，讲练同步。整个温习经过见附表。 5、团结协作，共同提高。本着相互学习、扬长避短的原则
6、，加强同科老师之间的经历沟通与资料分享，发扬团队精神，争取共同进步。 六、温习方法和措施 分块温习指导基本思路： 积累运用、综合考察。考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深化，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵温习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵敏运用。一种考察综合性较强的命题越来越授命题者青睐。因而，在指导温习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移。尤其是在平常默写中经常出错的字，更要时时“温故，明确地告诉学生评分的标准切记：一字出错，满“盘皆输。 2、初中语文老师单元教学计划 新
7、学期的开场，也意味着初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期，怎样搞好初三的温习备考工作，怎样使学生在初中阶段的最后几个月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三老师面前的重要任务和课题。语文是一门基础学科，语文学习的成效怎样，往往决定或影响着学生其他学科的学习，因而，对我们每一位语文教师来讲，更肩负着荣耀而沉重的责任。为此，在新学期的开场阶段，经过认真回首和考虑，特拟定了下面温习备考计划： 一、学生存在的问题分析： 1、思想浅薄，思维单一，缺少灵敏性和深入性。古文知识把握不好。 2、阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。 3、语文习惯较差，读书缺乏耐心，
8、做题不够细心，书写不够规范。 4、语文学习态度不正确，以为凭本人现有的知识水平即可应付。 二、近些年中考语文试题命题分析： 近些年我市中考试题，在试题构造、命题内容和题型、题量上基本上变化不大。试卷分为“积累运用、“当代文阅读、“文言文阅读“综合性学习和“作文五大板块。试题内容也保持相对的稳定：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考察，到课内文言文的阅读，再到课外当代文的阅读，最后是作文的写作。遵循“重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新的命题思路。重视考察学生的知识积累，尤其是注重考察学生联络生活实际和生活经历，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 三、指导思想 以（初中语文教学大
9、纲）和（语文课程标准）79年级“语文课程目的以及我市制订的（语文中考讲明）为指导方针，立足教材，结合学生实际，研究温习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。 四、温习目的 通过温习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标能有较大的突破。 五、温习原则 1、明确目的，立足教材。老师应认真研究（语文中考讲明），明确考试的范围与目的，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在温习的经过中能做到有的放矢。语文温习应以课本为主，按大纲要求
10、进行知识点的归纳、总结，把握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。温习中，要优选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 2、全体介入，分层达标。温习课的主体是学生，老师应充分调动全体学生的。积极性，十分是在当前高中扩招的形势下，老师更不能把目光只盯在少数“尖子生身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放，中等生宜“引，后进生需“扶。 3、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求把握的语文知识和基本篇目，老师应进行适当的梳理，只要理清了眉目，
11、学生才能思路明晰，温习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文温习的“重头戏，老师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些考虑问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔，并结合有针对性的训练，举一反三，进而提高学生独立阅读的能力。作文温习应重点放在“快速作文的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。 4、点面结合，讲练同步。整个温习经过见附表。 5、团结协作，共同提高。本着相互学习、扬长避短的原则，加强同科老师之间的经历沟通与资料分享，发扬团队精神，争取共同进步。 六、温习方法和措施 分块温习指导基本思路： 积累运用、综合考察。考试的范围基
12、本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深化，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵温习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵敏运用。一种考察综合性较强的命题越来越授命题者青睐。因而，在指导温习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移。尤其是在平常默写中经常出错的字，更要时时“温故，明确地告诉学生评分的标准切记：一字出错，满“盘皆输。 3、初中语文老师单元教学计划 一、指导思想： 以国家（基础教育课程改革纲要）为指导，以（全日制义务教育俞文课程标准）的理念和目的为根据，遵循语文教育的规律，充分考虑将来社会对人才
13、语文素养的要求。科学整合地学习内容，在注重基础的同时，展示汉语的无穷魅力。重视语文的熏陶感染作用，重视培养儿童的语文实践能力，让儿童体会到语文学习的快乐。引导帮助学生构成自主、合作、探究的学习方式。引导学生在生活重学语文、用语文。 二、教学目的： 1、培养习惯 继续把握正确地读写姿势，养成良好的读书习惯。 继续把握正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯。 培养认真听讲、积极考虑的良好习惯。 2、识字写字 学会226个生字，要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能按照笔顺规则、按田字格里的范字书写正确。 会认281个生字和11个多音字，要能读准字音。 3、阅读 继续学习正确、
14、流利的朗读课文。能正确读出长句子中的停顿。学习分角色朗读课文，逐步做到有感情。 能联络语言环境和生活实际。了解常用词语的意思。 能想象课文所描绘的情境，大致了解课文的大意。 4、写话 尝试运用在阅读和生活中学到的词语写话，鼓励学生大胆自由地表达。 5、白话交际： 愿意用普通话与别人进行白话交际，态度大方，有礼貌。 能用几句连贯的话把交际的内容表达出来。 三、班级情况分析 本班共有学生32人，其中男生15人，女生17人。 1、要重视习惯的培养。 经过了一年的语文学习，学生的语文学习兴趣仍然特别浓厚，大多数学生也养成了语文学习的习惯，比方讲课前预习、上课积极发言、书写很认真等等。然而有的学生学习的
15、自觉性较差，十分是在家里学习时由于没有人催促，养成了一些不良的学习习惯。良好习惯对构成人的良好素质至关重要，它能够使学生终身受益。因而，在二年级，我们仍然把重视学生良好学习习惯的培养贯穿于语文教学的经过之中。继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，务必使学生养成“姿势不对不读书、“姿势不对不写字以及“既要把字写对，更要把字写好的习惯。还要把培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯作为一个重点来抓。要想方设法，激发学生背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养他们边背诵边想象、边背诵边考虑的能力，不仅要使他们熟练地背诵指定的内容，更要使他们喜读乐背。 2要愈加充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。 学
16、习汉语很重要的一条就是要重视熟读的训练。引导学生读书，是对学生进行语文基本功训练的根本途径。我班学生比拟喜欢朗读，因而，在教学经过中，要以“读为主，恰当安排好“读，讲，练，演的关系，要读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些，用课文的语言来规范儿童的语言，增加他们的积累，逐步内化为他们本人的语言。 4、初中语文老师单元教学计划 本届学生试行课程改革一年，在这一年语文教学探索中，努力营造轻松民主的学习气氛，学生能积极介入、理解，大胆发表见解，大胆质疑，具有一定的自学能力，基本学会同学间的讨论，养成读课外名著的习惯，采用写随笔和作文相结合的方法，学生把生活作为写作的源，绝大多数作文内容真实，感情真
17、切，养成了良好的写作习惯，提高了写作能力。一年课程实验改革，获得了一些可喜的变化和成绩，但也发现了众多缺漏，需在本学年中，探索新方法，采取新措施，逐步快速提高教学效果，真正让学生打好语文基础，提高语文能力和语文素养。 存在问题如下： 1.注重了对学生思维的激发，问题讨论、口头沟通。忽视基础知识把握、词汇的积累、书面表达。语文能力重要标志：除了有灵敏的思维外，一要有丰富的生活积累，二要有丰富词汇积累。 2.对课文阅读理解不透，有囫囵吞枣现象。以本文为载体提高学生的阅读、理解，多角度分析总结概括上欠缺较多。 3.部分学生学习语文的兴趣不浓，主动性不强，俗语讲，兴趣是最好的教师。调动其主动性、积极性
18、是关键。 4.读课外书对丰富学生知识有帮助，但效果不明确。 针对以上情况和英才树立四种意识，高起点、高定位的目的，详细采取如下措施。 1.采用灵敏多样的方法，积累丰富的词汇，并结合详细实际运用，采用竞赛、多媒体等，形象、直观、大容量，扎扎实实把该积累的词汇作为学生语文的积淀，实现每学期积累词汇的目的。 2.挖掘丰富的课程资源，利用多媒体教学，将语文学习与学生经历，生活世界和社会、科学世界严密联络。比方学习（巴东三峡）搜集三峡的电视软件资料，直观现象展示给学生并与课本结合。学习（生命之舟）将电视剧（惊涛骇浪）等当代化的真实情景，再现给学生，让他们有身临其境之感，将学习语文富有时代生活气息，提高学
19、生学习的积极性和学习效果。 4.作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快速、及时反应给学生，及时指导、评价、沟通，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、沟通，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发，鼓励学生写作，把作文教学落到实处。 5.指导学生读书和写好，每周一节沟通随笔和课，构成丰富、生动的语文学习经过，避免死读课本和读死书现象。 6.大多数学生已有自学课文的能力和习惯，加强指导自学的方法，提高自学的效果，催促学生按时及时自学并能提出问题，质疑、讨论。 7.做好每月的月考和考试总结，分析每一个学生学习情况，做到心中有数，有的放矢，及时鼓励、表扬，及时对一部分较差
20、学生指导，帮助，使其尽快赶上来。 总之，要对每一位学生做深化了解，做他们的知心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生学习的组织者、引导者、介入者、合作者、帮助者。“让学生感遭到人性之美、人伦之美、人道之美，感遭到理性之美、智慧之美，感遭到人类心灵的博大与深邃，感遭到人类所创造的文化的灿烂与辉煌，而且能呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对将来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的等待，使他们能以新的目光审视生活 初中语文第五册教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。 一、培养目的： 在联络生活的基础
21、上，能有序地全面提高学生的语文素养，增减学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，提高文化的档次和审美情趣，培养学生社会-义道德，使之具有较健康的发展逐步构成健全的人格。 二、能力培养： 通过学习把握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。 三、教材分析： 本册共有30篇课文(其中讲读15篇，自读15篇)，分为四大板块，阅读、写作、白话交际、语文实践活动、汉语知识等。 四、教材重点： 联络生活培养学生良好的语文学习习惯，并积累一定的语文
22、能力和写作能力。 五、教材难点： 认识学习语文与生活的联络，良好的学习和写作习惯。 5、初中语文老师单元教学计划 一、阅读 开放阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课堂。利用校园网络，让学生阅读电子图书馆。优秀文章印发给学生，共同学习讨论。 课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。 关于语感培养的设想：一、诵读吟咏，感悟语言神妙。引导学生有感情有语调有节拍地全心投入地去诵读，出于口，入于耳，了然于心，直接迅速感悟语言的优美，领略文章的韵味，得到语意正误感受、语言形象感受、情感色彩感受，构成语言的分寸感、畅达感、情味感等感触感应能力。途径：1.示范美读，移情动容2.理解朗
23、读，体会鉴赏3.指导诵读，心口合一。到达“与我为化，不知是人之文，我之文也的逼真传神的感受境界。4.比赛竞读，稳固记忆。 二、揣测品味，领悟语言精华。 方式： 根据语境，琢磨言语内涵。语境确定了语意，只要根据语境，进入角色，就能解读语言蕴藉极深的隐含意义。 2.激活经历，类推言语意蕴。 3.驱遣想象，意会言语境界。 三、探究规律，把握语言理趣。 1.把握关键词，体味其作用。关键词指那些思想深入、含义丰富、能体现文章主旨、凸现人物形象、揭示人物心理的词语。 2.借助语法修辞知识领会语句意义作用。 3.分析关键句，循文探旨意。统领句、中心句、终结句，指导学生左顾右盼，索其联络，探其旨意。 4.联络
24、作者作品，理解言语内蕴。此外还有尝试替换、比照参读、探本溯源等。 四、强化实践，增进运用习惯。 语感是言语对象对人们语言器官长期雕琢的结果，是学习规范语言长期积淀的结晶，只要强化听讲读写，四驾齐驱，持之以恒，养成习惯，才能构成对文章组织规则和表达形式的感受能力。所以必须将学生置于训练的主体地位，以“思“悟为起点和归宿，着力“听讲，突出“读写。听读多了，就能感悟规律，听前句而晓后句，读前事而推想后事，自然把握语言规则、文章思路、表达方式。讲写多了，多种“套路烂熟于心，在特定因素触发下，便发挥出潜在的语感势能，各种词汇和表现手法蜂拥而至，信手拈来即达意尽情。这样的听讲读写的习惯，就到达了语感的最高
25、境界。方式：1.善听2.多讲3.多读4.勤写 二、2.写作：针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写为什么写：英国的大文豪约翰生：“写作的唯一目的，是帮助读者更能享受或忍耐人生。此话可以以这么讲，写作的唯一目的在于加强作者对人生的享受，假如你得意的话；或是对人生的忍耐，假如你失意的话?诉诸笔端，让它在同一或不同的时空里得到更多的心灵回应，或用以证实本人在这人世间生活着或生活过，这毕竟是人生莫大的幸福。 写什么：写出对生活的的感悟。生活随笔。第一、瞩目寻常琐事，寻觅无尽趣味。第二、以细腻的心灵选择幽微平常中的素材。第三、用一颗善良，真诚之心去贴近日常的生活，从
26、中感悟人生的真理，触摸时代的脉搏，寻觅真善美的所在，并忠实地将其诉诸笔端，这是才我们生活随笔写作的正途。写不完的我，为身边的一切作传， 如何写修辞手法和表现技巧的启蒙讲座；只要写，你才会写；文章是越不写，越不会写；越不愿写，越不敢写；你天天想有朝一日写出一鸣惊人的好文章，可是却不愿从一鸣烦人写起，那就永远不会有一鸣惊人的时候人有话不只要讲，而且要写，多半是为了给别人看，并想求得别人的信服或感动。而要想使人信服、感动，本人就先要有真实的思想和感情的流露?生活随笔作为我们思想的自留地，精神的后花园，更没有理由和必要违心作假。有什么话想讲，就如实地把它记下来，怎么讲就怎么写。行文平淡如话，这其实是一
27、种高的境界，它是语言精练明白与文句朴实流畅二者巧妙融合的结果。 采取论坛式互评法。 评选小作家。颁发“多产奖。 书信写作常识与实践。 试行分组论坛式作文互评。 培养学生的写作兴趣。 1.以灵敏的命题激发关于作文命题：于漪：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识，展开丰富的联想，把知识连成事、扩成篇，化知识为能力。叶圣陶：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。惟初学作文，意在练习，不得已而采用命题作文之法。苟题意所含非学生所克胜，勉强成篇，此于其兴味及推理力摧残殊甚。命题要激发学生的兴趣，就必须
28、把准现代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们生活的热门和兴奋点，看他们天天是怎么想的，想些什么，喜欢什么，讨厌什么。把题命在他们心里，是他们想讲、想写的东西。如此方能拨动他们的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写。上海特级老师陈钟梁讲：“作文题目，无论是其内容还是语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的情趣、意志、兴味的需要。 2.活动激发：结合作文教学让学生动手设计制作书签、贺卡，或做些科学小实验等来写一些讲明文；通过辩论会等让学生本人写稿。 3.在作文教学中要擅长把宽题变成能够加以详细化的窄题，对于低年级的学生，只能出窄题，不能出宽题。拉德任斯卡雅所讲的“窄与
29、“宽，无疑是指概念外延的“小与“大。处在“少年开放期大致从小学五年级到初中二年级的孩子们的思维特点，只要表现为由形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维经常需要详细的直观的感性经历的直接支持。 如总题为“写写写不完的我，能够写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我，又高又细像电线杆子像麻杆的我?能够写我的性格和特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，顽皮的我，天真的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，愣头青的我，好动的我? 能够写我的内心：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，
30、我的委屈，我的哭诉，我的自责? 能够写我的喜好：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我? 能够写我的故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我的一次荒唐，我的一次冒险经历? 还能够写：我爱我我恨我我笑我我劝我我夸我，以及我思我想我言我行我感我的心里话? 总之，是仔细地审视我，无情地分析我，逼真地描写我，客观地评价我。一句话：写写“写不完的我。 身边人的故事家长、亲戚、教师、同学、陌生人 身边物的故事它的过去，如今，将来。比方“我家的房子 三、3.听讲教学：普通话朗读及发言。一次普通话朗读比赛。若干次讨论课或实话实讲课。可由特邀教师主持。以学习方法、学
31、生恋爱、改善家庭成员关系、同学之间怎样相处、社会公德等接近学生生活的内容为主题 4.硬笔书法作业。每日一篇，并催促学生学用结合，搞一次书法作品比赛。 四、语文综合能力的培养： 5.手抄报？每月一期；搞一次展览。鼓励学生发表本人的作品。 6.电影欣赏：经典影片反映的时代地域不同，但在表现人类的基本生活世界方面,它像文学名著一样,历久弥新，常看常新。由于生活海洋的外表浪花飞沫之下，每一个时代的生活潜流都是相通的。 6、老师教学教按语文单元计划 一、教材分析 本单元共有四篇文章，（窃读记）和（走遍天下书为侣）是精读课文，（小苗与大树的对话）和（我的长生果）是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。（
32、窃读记）生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。（走遍天下书为侣）告诉我们要以书为伴，终身学习。（小苗与大树的对话）通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯穿，古今贯穿，文理贯穿。（我的长生果）通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 另外配合本组专题，还安排了“综合性学习，“阅读链接，“语文园地等多项训练内容。 通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，进而受益一生。 二、设计理念 1整合教学资源。 加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合，有利于集中精神突破重点，整合以后，学生的学习内容愈加丰富，学习效率更高
33、了。 2优化学习的经过。 语文学习固然会有多种收获，但对语文教学本身而言，应该以感悟理解文本，获得方法为主。 3注重语言积累。 积累语言是语文课极其重要的任务，。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。 三、总体设想 整个单元的教学分为四个模块 模块一：预习。学生自读课文，疏通字句。 模块二：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。 模块三：领悟作者表达的方法。 1.通过（窃读记）一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 2通过（走遍天下书为侣）的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵敏鲜活的比喻等的表
34、达效果。 3.积累语言，背诵精彩段落。 模块四：写读书的故事，通过白话交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。 四、学习目的 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2.把握主要内容，体会作者的思想感情。 3.学习写作方法，学习作者是如何表达的。 4.学生能够根据学习经历，写好读书故事。 五、教学流程： 模块一：预习 一、导入： 一本好书，蕴藏着丰富的知识和美妙的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并擅长从书中汲取营养，进而走上了成功之路。今天我们就来学习第一
35、组课文“我爱阅读。 二、通过四篇课文，了解课文内容。 1.认真阅读本组课文，完成读书单。 2.小组合作讨论共同完成。 课题 简单概括内容 在文中寻找答案 （窃读记） 从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？ （小苗与大树的对话） 苗苗与季老沟通了哪些问题？ 你有什么收获？ （走遍天下书为侣） 做者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？ （我的“长生果） 从哪几件事看出作者热爱读书？ 三、利用工具书，认识生字词。 1.学生利用当代汉语词典自学生字词。 2.小组合作相互帮助共同认读。 3.找出难理解的词语，共同解决。 4.找出难读难懂的句子，师生共同解决。 四、检查学生自学情况 1.听写生字词。 2.朗
36、读课文，检查学生读文情况。 3.沟通读书单。 模块二：把握内容，体会感情。 根据读书报告单，讲一讲每一课的主要内容。 （窃读记）通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。 （小苗与大树的对话）通过小女孩与北大学者对阅读的沟通，使我们知道读书要“三贯穿。 （走遍天下书为侣）告诉我们要与书为伴。 （我的“长生果）通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。 二、用一个词来形容一下四位主人公。热爱读书 三、细读文本，画一画，哪些地方能够看出他们热爱读书？ 1.学生默读在书中批注。 2.学生汇报沟通。 四、总结阅读的意义。 五、学习阅读的方法。 模块三：领悟表达方
37、法。 一、比拟写法的不同。一样的情感，表达方式却不同。我们来看看： 1.（窃读记）中运用了什么方法写出了读书的乐趣？ 2（小苗和大树的对话）运用什么方法写出了读书的意义？ 3.（走遍天下书为侣）运用了哪些方法写出了本人喜欢阅读的情感？ 4.（我的“长生果）运用了哪些方法写出了本人热爱读书的？ 二、体会写法的好处。 一体会（窃读记）动作和心理描写的细腻传神。 1.动作描写的生动 1捉住段落中的一些动词来体会。比方课文中“急匆匆“暗喜“踮起“挤进“急忙打开“急迫地寻找从这些词语当中体会作者对读书的渴望。 2.感悟心理描写的细腻传神 1找出“惧怕的句子，领悟热爱阅读的情感。 比方：“害怕被书店老板发
38、现知趣地走出去再走进另一家。 2找出心理描写的句子，感受外表与内心的比照。体会窃读的快乐。 “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似讲：这雨害得我回不去了。“其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！ 3.指导朗读。 通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。 二体会（走遍天下书为侣）中多种表达方法的好处。 1.假设的情境。 比方文章的开始就做了一种假设，给读者留下了遐想的空间。很有趣味性，吸引读者。 2多处运用比喻的写法。 1你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟，读深思子自知。从这里让我们感遭到作者对书的喜欢。
39、2把书比喻成随时想去就去的故地，又把书比喻成本人的伴侣。 3小结：正是这些贴切的比喻，充分表达了作者爱书之情，读书之法。 三（我的“长生果）这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找，体会写法的好处。 1.“书，被人们称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得十分贴切。考虑，为什么这样比喻？好在哪里？ 2.我们再来看两个比喻句。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。 少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着愉快音符的乐章。学生相互沟通比喻句的妙处。 老师小结：正是这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。 四学习关于读书的名言警句。
40、 内容是教科书16页日积月累。学生读背，谈本人的理解。 模块四白话交际与习作 一、回首本单元四篇课文所讲的读书故事。 1.讲一讲四篇文章的主要内容。 2学生在小组内沟通。 3.指名讲。 二、讲一讲本人读书的故事。 1.小组内沟通。 2.派代表在班上沟通。 三、阅读教材上17页的内容，本人确定写作的主题。 四、沟通本人的想法，你准备些写什么？ 五、确定内容，学生作文。 六、范文引路，学生点评。 七、学生自己修改习作。 八、讲评学生习作。 7、六年级语文学科下册教学计划附各单元教学计划 全册教材分析 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科
41、学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合温习，为老师准备了9篇温习材料以供期末温习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议和“阅读材料两大部分。 除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语“课例“白话交际习作“回首拓展四部分组成。课例包括45篇课文。每篇精读课文后有考虑练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋或“阅读链接。全册安排“资料袋三次，安
42、排“阅读链接五次。“白话交际习作仍然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供老师和学生选择。“回首拓展由三个栏目组成，“沟通平台“日积月累是固定栏目，另有“成语故事“趣味语文“课外书屋穿插安排，不再设“展示台栏目。其中，“趣味语文“成语故事各安排了两次，“课外书屋安排了一次。 本套教材到五年级下册为止，学生累计认字3 000个，提早完成九年义务教育前三个学段识字量，故从六年级上册开场不再安排识字任务。 本册要求会写80个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于温习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点栏目。其中，“读读写写中的词语是精读课文
43、里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。 本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，老师在教学中要给予一定的提示。 初中语文老师单元教学计划这篇文章共38501字。 （幼儿园老师一年成长计划4篇）：幼儿园老师一年成长计划第1篇 新学期又开学了，为了更好的进行本期个人工作，特制定计划如下： 一、指导思想 更新观念，以（纲要）和（规程）为指导，自觉遵守园的规章制度， （英语老师师徒结对师傅计划4篇）：英语老师师徒结对师傅计划第1篇 为了充分发挥老老师的带头作用，抓好年轻教师队伍建设，促成青年老师快速成长，提高年轻教师的综合素质，帮助他们更快地适应教育