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1、幼儿园大班语言活动（小熊住山洞）PPT课件教案这是幼儿园大班语言活动（小熊住山洞）PPT课件教案，大班语言活动（小熊住山洞）PPT课件教案包含了PPT课件，活动目的是在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感，能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。适用于小熊住山洞相关的教学实践，所属栏目大班语言PPT。一、活动背景：幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。（小熊住山洞）是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美妙的情感为幼儿共鸣。如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的
2、阅读能力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。二、活动目的：1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。三、活动准备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)四、活动经过：一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣师：今天教师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样？幼：这本书很大；这本书是教师本人做的；师：这是一本教师本人做的巨型图书，书的名字叫什么？引导幼儿观察封面幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。二、集体看图书，理解内容1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方？出示字
3、卡：住、山洞师：假如你一直住在山洞里，你会觉得怎么样？幼1：很没劲；幼2：假如我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。幼3：晚上天很黑，我会害怕的-师：你愿意住在山洞里吗？幼：不愿意。师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望？幼1：他们想搬家；幼2：他们想盖新房了。此处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊讲什么？出示字卡：砍幼1：小熊，我们一起造新房吧；幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧；师：听，熊爷爷到底讲了什么？师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做？幼1：小熊讲：爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。幼2
4、：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。幼3：我以为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有本人的新房才好。3、师：你们猜对了吗？我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林？出示字卡：春天春天的树林是怎么样的？请你用好听得话来讲讲。幼1：春天，树林里的树都发芽了。幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化？出示字卡：夏天、秋天、冬天幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉；夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看；秋天，树上的叶子
5、都落了，象蝴蝶在空中飞舞。幼3：冬天，树上的叶子都落光了。师：是发生了这些变化吗？我们来一边看一边听。听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。我们也来学着用优美的语句说说春夏秋冬树林发生的变化，好吗？师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做？出示字卡：舍不得幼：小熊舍不得砍树。4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里？幼：小熊仍然住在山洞里。师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么如今还高兴地住在山洞里？幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢？幼1：小动物
6、们来谢谢小熊。幼2：小动物们请小熊住到他们家去。幼3：小动物们帮小熊造砖房。5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。幼：小动物们给小熊送来了鲜花。师：它们为什么这么做？幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。师：它们会对小熊讲什么？听录音出示字卡：感谢三、拼字卡，全文阅读1、师：我们一起看懂了这本书，如今重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么？看懂了吗？在请小朋友根据刚刚讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把小熊住山洞的字卡拼成一个故事。2、幼儿操作，教师观察指导先拼好的小朋友能够轻轻地阅读。3、集体阅读4、重点阅读最后一段四、产生爱大自然的情感师：小熊为了留住美丽的大自然景色
7、、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为本人的家园做些什么呢？幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。师：假如我们象故事中的小动物一样热爱本人的家园，那我们的地球一定会变得愈加美妙。五、活动评价本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动经过中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，介入性极强。