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1、建设班集体的意义-班级管理班级管理建设班集体的意义建设班集体的意义班主任|分类:班级管理建设班集体的意义怎样进行班集体建设和班级管理？怎样才能充分发挥班集体的作用？这一点，是我们作为班主任应该认真考虑的。就我个人而言，我觉得一个班主任要充分发挥集体的作用，就要把集体作为班主任进行教育的一种工具。这话怎么理解呢？做班主任工作我们力务实现对某一个学生以及对每一个学生的影响，但这种影响从何而来？当然通过老师本人的工作而来通过和他谈心，或者通过其他方式转化了他。但我们要意识到，整个班集体也是教育资源，集体本身也会有影响力，也就是讲要靠班集体去影响转化班级的每一个成员，这是非常重要的。我个人以为这是一个
2、很重要的班主任工作原则，当然这个原则也不是我发明的。马卡连柯有一个重要的教育理论，他提出集体主义教育的原则是在集体中、通过集体、为了集体。这个给了我很大的启发。我想从下面几个方面来展开这个话题首先，班主任要擅长营造良好的集体气氛，就是我们经常所讲的班风，要把这个班风营造好。班风的营造从什么时候开场呢？我觉得从新生第一天报名就开场了，这也就是人们经常强调的，班主任要擅长和学生建立良好的、难忘的第一印象。学生进校报名，师生第一天见面，就和教师建立了第一印象，这第一印象非常重要，它将关系着日后你这个班的集体气氛，就是班风。怎么营造这良好的第一印象呢？我以为作为班主任，在暑假里，学生还没进校时，你就应
3、该开场谋划、策划这个班级的建设。换句话讲，班级建设并不是从新生进校开场的，而是在还没有见到学生的暑假就已经开场了你在酝酿、在考虑开学第一天怎么做。开学第一天，师生第一次见面，这一天也大有文章可做。一个优秀的班主任，他会非常敏锐，他会在第一天和学生见面的经过当中发现并挖掘学生心灵深处一种美妙的东西，并把这美妙的东西作为对班级学生进行教育的素材。这体现着班主任的智慧。要从一开场就把学生置于师生平等这样一种关系当中，这让他们意识到，我们和教师是相互学习、相互促进的关系。教师让学生给他提建议，要学生给他推荐优秀的教师，学生就是在帮助教师；同时学生是集体的主人，学生要想想本人有什么特长、喜好，能为我们集
4、体提供什么服务。班主任建立的这个第一印象，要给学生播下什么精神种子呢？就是对集体的爱和责任感。良好的第一印象只是一个好的开端，班集体的管理还有很多事要做，其中很重要的一点就是规章制度的建立。我主张班级要法治管理。法治的对立面是人治，我总觉得我们如今的班主任工作，更多的时候是班主任一个人讲了算。所有的事情，详细工作都是班主任一锤定音。这样做有两个弊端，第一，班主任太累，班主任毕竟没有三头六臂；第二，无视学生的主体精神，无视他们的介入能力，这样班主任很容易出错，由于班主任什么事情都本人做，必然难以保证没有失误。所以我就提倡要法治管理，当然我讲的法治只是一个通俗的讲法，好比是打个比方，假如在书面上表
5、示的话，法治二字得加引号，由于一个班不可能有真正意义上的立法权。但是我这儿想讲的是，班级规章制度应该具有一定的法治精神，它相当于班级法律。班主任banzhuren对此，我们班主任应怎样做呢？首先和同学们讨论。问问他们，我们这个班是不是也要有一点规章制度？也就是讲，有没有必要建立一个班规？可能有的同学讲能够，有的同学讲没有必要，但是多数同学觉得还是要有一个规章制度，由于每个同学能够相互约束。班主任能够再问他们，那么这个班规由谁制定？学生一般会讲，由教师制定。这时班主任应该讲，你们错了，既然这个班是大家的，教师也是其中的一员，那就应该是你们和教师一起来制定，而且主要由你们来制定这个班规。然后接着讨
6、论制定班规的原则，然后让每位同学都起草一份班规。那么，教育该不该有惩罚？我以为：教育不应该没有惩罚，但惩罚不是体罚；或者能够这样讲，没有惩罚的教育是不完好的教育。我们如今为什么很多人怕受惩罚呢？是由于他把惩罚和体罚划了等号，体罚是绝对不允许的，但是惩罚是必要的。教育中的惩罚是什么意思？包括两个方面的惩罚，一个方面是精神惩罚，比方讲，作自己批评，作个检讨，还有纪律处分，这些都是精神惩罚。还有一种惩罚是行为上的惩罚，行为上怎么惩罚？就是强迫性的重复性行为。比方有同学没有搞卫生怎么办？第二天必须重做。在这里，必须是强迫性的，重做是重复性的。我们规定，没有搞清洁卫生或者搞得不好，第二天必须重做。这是不
7、是就可行了呢？还不可行。为什么？由于没人监督也不行啊！所以能够这样规定：此项由生活委员监督。这比刚刚可行一些了，但还没有做到真正的可行，为什么？万一这个生活委员和这个不搞卫生的同学是好朋友，包庇他怎么办？好，我们又有一个规定，某某同学负责监督生活委员能否玩忽职守，能否坚持原则，执行班规能否非常认真。这就是班级人员的相互制约，这就可行了。另外，我们在制定惩罚措施的时候尽可能要有弹性。比方讲迟到的问题，我们不讲一学期一次都不能迟到，而是规定：住校生每学期迟到不得超过三次，走读生每学期不得超过五次。这三次、五次是什么意思呢？这不是讲允许你有三次、五次的迟到，而是讲我们制定班规时要充分考虑到，学生毕竟
8、总有这样或那样的客观原因比方讲生病，在上学路上碰到突发情况了偶然迟到，这些应该原谅。这样的规定看起来降低了要求，实际上体现了班规的可行性。假如规定得很严格，比方讲不准迟到，那实际上做不到，班规就成了一纸空文。因而，降低要务实际上是在加强班规的可行性。我想强调的是这样的班规有什么意义？第一，解放了班主任。课堂纪律、清洁卫生等详细事务，班规相应规定谁负责，没有做到有处理的办法，不需要教师去逐一操心了。那么班主任做什么呢？班主任博得了时间，就能够真正把时间用于找学生谈心、聊天。很多教师平常忙于繁琐的事务，没有时间关注学生的心灵，如今好了，我们能够真正成为学生的倾听者、沟通者了。第二个意义是，把学生推向了前台，充分尊重学生主体，实现了真正的民主管理，而且让学生在民主实践当中遭到了民主启蒙和民主训练，就是陶行知所讲的让学生在民主生活中学会民主。banzhurenbanjiguanli/1832.本文标题：建设班集体的意义较旧一篇：责任感提升班级凝聚力较新一篇：班干部的培养让我做轻松班主任