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1、幼儿园大班科学活动（谁能砸开核桃）讲课稿含反思 大班科学活动（谁能砸开核桃）讲课稿含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿鼓励运用原有经历，猜测并尝试，发现工具的不同使用方法，引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴沟通、描绘探究的经过，体验考虑、发现、探索与成功的乐趣，快来看看幼儿园大班科学活动（谁能砸开核桃）讲课稿含反思教案吧。 一、讲教材 （幼儿园教育指导纲要）指出： 尝试使用工具来探索问题、寻找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。 科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开场的，这个活动恰恰能激发幼儿的探
2、究兴趣，当他们本人亲身动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，进而将愈加有效地促进幼儿主动学习和发展。本来一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却充满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的经历逐步加深，我首先请幼儿竞猜能够砸开核桃的工具，然后根据本人已有的经历进行各种工具成功与否的假设，无论他们的料想如何，我都支持鼓励他们去尝试，让他们从事实中得到反应，在尝试统计的经过中构建新的知识经历，让每一个幼儿都有本人的感受、体验和发现。好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生机勃勃、精神充沛、孜孜不倦地探索周围世界。（幼儿园教育指导纲要）中强调： 引导幼儿对
3、身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 我也认识到，孩子们的科学探究是从身边事物开场的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热情，同时也有益于保持孩子们的好奇心，使他们从小就擅长观察和发现。二、讲教学目的：1、知识目的：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴沟通、描绘探究的经过。2、技能目的：鼓励幼儿运用原有经历，猜测并尝试，发现工具的不同使用方法。3、情感目的：体验考虑、发现、探索与成功的乐趣。三、讲教学准备：1、知识准备：认识一些日常生活中经常接触到的工具，并能正确的讲出它们的名称。2、物质准备：(1)核桃肉若干，
4、放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗);(2)记录表;笔;(3)纸板(供幼儿砸核桃时垫在桌子上，保护桌面)。四、讲教学重点、难点。1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学惯用表格的方式记录。2、教学难点：运用统计的方法表述探究的经过。五、讲教法学法（纲要）里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能介入实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等)，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，进而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论法、观察法，讲解法(记录表格)等进行教学。幼儿始终是活动的主体，
5、在详细的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用探索发现法、沟通讨论法、实验法、观察法、记录法等进行学习。六、讲教学流程一、情境导入1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。2、讲工具，请幼儿讲一讲有哪些工具能够用来砸核二、猜测与尝试(1)示范讲解记录表格的使用方法。(2)幼儿设计记录符号，记录猜测结果。2、实验与验证(1)请幼儿自由使用各种工具实验，并记录结果。(2)幼儿间沟通实验结果，引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。三、探索与发现1、统计与排除经过小组统计与集中统计，确定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。2、沟通新发现(1)沟通工具的恰当使用方法(2)沟通砸核桃的合适部位(3)沟通使用工具的气力四、鼓励与创造欣赏成型的艺术作品(图片)，激发幼儿用核桃壳创造的欲望。(在采集核桃壳的同时整理活动室)教学反思：引领幼儿再次深化地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的气氛，老师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。