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1、幼儿园大班数学（按物体的差异性排序）讲课材料含反思 大班数学（按物体的差异性排序）讲课材料含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿学习发现物体的序列关系，观察物体的特征，排除第二特征的干扰根据差异性进行排序，培养幼儿的观察力和秩序感，喜欢并乐于介入数学活动，快来看看幼儿园大班数学（按物体的差异性排序）讲课材料含反思教案吧。 一.讲教材、1.讲教材数学活动（按物体的差异性排序）选自儿童之家出版社的数学潜能大班教材中的一个排序活动，要求幼儿观察物体的特征，排除第二特征的干扰根据差异性进行排序。其实在我们的生活中四处充满了按规律排序：家里人的服装能够大小排序、环境装饰上的规律排序、物品包装上的
2、规律排序、 这些有规律的排序带给我们生活带来了美的感受。 2、设计意图找规律的教学内容其实从小班就开场学习了，但基本上都是两个维度的有规律排序，而本次数学活动是三个维度的排序。大班年龄段的小朋友在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些规律排序的现象，有时也在美术活动中表现这种美，可是小朋友还不擅长发现它们到底有什么规律，怎样来表现这种规律。于是我选择了这个活动设计成小朋友喜欢的探险情境，让幼儿主动介入活动去观察、实践、创造、体验规律的秩序感与美感。二、讲目的1.讲目的。根据（纲要）精神并结合大班幼儿的年龄特点和学习能力，我确立了如下认知目的：观察物体的特征，排除第二特征的干扰根据差异性进行排
3、序。能力目的：学习发现物体的序列关系。情感目的：培养幼儿的观察力和秩序感，喜欢并乐于介入数学活动。2.教学目的分析找规律的内容其实从小班就开场学习了。大班的孩子已经具有较强的观察能力，喜欢对同类事物进行比拟，擅长找出事物的细微差异。但在物体出现第二特征时，欠缺对同类特征的事物归类、排序的能力。此外，对于两两物体特征的分类，大班的孩子基本上是很容易就能够到达的，稍加梳理就能够完成教学目的。因而我根据本班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解，拟定了这节课的活动目的。3、教学重、难点分析根据本节课的教学任务，我以为本活动的重点是让幼儿排除第第二特征的干扰，懂得发现物体量的差异性，如；由多到少，由粗到
4、细，由高到矮，由大到小，由长到短。的规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿本人发现学具中的差异性规律进行排序，并进行创意建沟。三讲教学准备：课件 、 地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工作毯20块、照相机。四讲教法和学法大班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念，本节课采用了如下教法和学法：1、情景引入法：课堂通过 探险 的情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探索新知的欲望。活动中通过给智慧大门镶嵌宝石以及给迷宫修路这两个环节，引导幼儿发现物体差异性的规律，建构知识系统。2、游戏法幼儿在初步了解排序规律后，通过
5、1-10数字两种不同的排序游戏，让幼儿在活动的同时再一次感悟数字的差异性排序规律。3、自主探索法：幼儿在认识的基础上，通过提供多方位的学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按物体差异性排序的规律。四、讲教学流程一、整体思路意图课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的构成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目的，我对整个教学经过进行了系统的规划，遵循目的性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。首先我根据学习内容，把活动内容融入故事情境，本节课教学内容是在幼儿学习按规律排序的基础上展开的教学。整节课教学设计努力遵循 老师为主导、学生为主体、情境为主线、活
6、动为中心 的原则，让幼儿积极主动地介入教学的全经过，通过 音乐谷 智慧大门镶宝石 走迷宫 智慧果排队 自主操作 等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。在故事情境中设计了下面个主要的教学程序。 教学经过1、以 去探险 情境引入，在 魔法手号变变变 的歌曲中，初步感受音的高低，手位的高低。此时歌曲导入即便活跃课堂气氛，也是课堂教学内容的开启。2、设计 给智慧大门镶宝石 的活动，是作为主导作用的教师和主体地位的学生，双边互动的一个教学经过。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清楚表述，当出现第二特征干扰时就不能准确的寻找到序的
7、规律。这时出示课件，引导幼儿观察颜色 种类 数量 形状都不同的宝石，并采取按照幼儿已有知识经历，让幼儿在不经意中，把已有的经历加以梳理构成新的知识点。这一环节是在学生已有基础上的提高。3.设计 修路 走迷宫 的环节，是把孩子视觉感受的差异排序规律的经历，通过整理铺路材料让孩子本人探索寻找的经过，直观感受物体的差异性，并利用物体的差异性进行建构游戏摆迷宫、走迷宫，让幼儿在游戏中感遭到寻找差异规律的乐趣。4、设计 寻找智慧果，给数字宝宝排队 的游戏，是在充分利用修路的材料的同时，让孩子感悟他们很熟悉的数字宝宝。从大到小和从小到大的排列关系，也是一个递增或递减的差异性排序。5、设计自主操作经过，目的
8、在于给幼儿提供不同种类的学具，让幼儿发现其中的规律，并按规律建构出各种图案。让幼儿能够大胆地讲出本人建构的图案是按什么规律摆放的。通过操作，幼儿对学具差异性排序有了认识，培养了幼儿动手操作的能力，拓展了幼儿的思维，内化了所学的知识，还会培养了幼儿创新的能力。 蒙氏 中就有：我听到了，就会忘记；我看到了，就学会了；我做了，就理解了。从这段话不难理解，操作是多么的至关重要。四、教学反思:经过周密严谨的教学活动的制定，我的这次活动比拟圆满的完成了，教学目的基本到达。 但仍存在一些遗憾：我的活动材料准备的很丰富，孩子在自己探索的经过中目的都已到达。但由于没有启发到位，孩子们没有用本人的话表述出来。假如幼儿学会用数学的语言清楚的表达，这样便于老师知道每一位幼儿对数学领域的学习情况，能关注到个体，不至于 欲速不达。