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1、环境艺术设计教课革新探微改革教学内容与方法创造能力与动手能力融合一体是环境艺术设计专业的基本特征。环境艺术设计教学应以培养学生创造性思维能力，既发现问题、分析问题、解决问题的实际能力为目的。培养这种能力的最好途径就是推行“教学设计生产实践教育体制。这种体制优点在于：1在实践活动中能磨练学生的意志品质，加强学生的心理机能，使得他们既能独立地开展工作，又能介入群体性的创造活动。环境艺术设计是一种创造性活动，经常是反反复复的失败之后，最终到达目的。所以它包括了高度复杂的意志活动。意志是人自觉地调整行动去克制困难以实现预定目的的心理经过。意志是心理素质的重要组成部分，它与创造性实践活动有机结合在一起。
2、没有坚强的意志品质，也不会有深化的、完好的认识活动，并获得成功。2从根本上克制了理论与实践的脱节现象。过去的教学方式，经常停留在书本知识上，设计与生产相脱离，设计的目的性不明确。而学校的科研项目一旦跟社会上企业相挂钩，设计的针对性强，有利于学生所学知识的运用和再扩展，进而提高了学习的主动性，缩短了学用差异和工作的适应期：同时让学生有时机接触实际环境，接触比拟新的设备和艺，把握行业迅速发展的脉搏，并且还能得到一线工人师傅的丰富实践经历及指导。3促进了师资素质和教学质量的提高。老师直接参加了实际教学活动，提高了老师理论性和实践性的研究能力，弥补了某些能力的缺乏，使老师更真切了解施工经过中的问题，选
3、择好科研课题，了解经济发展对人才和科研的需求，使人才培养更有针对性。4使生产企业得到了高校技术气力的支持，大大的提高了企业在市场上的竞争力，活跃了市场，解决了社会难题，双方都的到了社会效益和经济效益。完善、提高环境艺术设计专业实践教学的途径和方法1、突出“技艺并重的双轨制教学包豪斯最早提出“艺术与技术相结合的办学理念，为全球的设计艺术教育筑起了一座丰碑。它对设计艺术的考虑与定位、对教学体制的建立等方面至今仍然具有重要的启示意义。坚持双轨制的教学体制，一轨是艺术理念的培养，由艺术家来承当教学，主要训练艺术表现的审美感悟和创造力的培养；另一轨是作坊工艺教学，由技艺娴熟的工匠来承当。学生初步课程学习
4、合格者才有资格进入作坊，学习加工方法和制作工艺。学生设计制作的产品或样稿被厂商订购，直接投入工业化生产，获得了极大的经济回报。我国正处于经济高度发展时期，环境艺术设计教育怎样定位，怎样使人才适应社会和经济发展需求，是我们应该认真考虑的问题。环境艺术设计教育要突出“技艺并重的双轨制度，注重学生的技术能力和职业能力培养是改革发展的重要内容。2、建立“实践教学模块构造整合课程体系，建立“实践教学模块构造，是完善“技艺并重教学体系的重要途径。将基础造型能力与工艺制作和材料技术相结合，将设计课题与施工工艺技术应用进行综合训练，注重知识的先进性与技术的应用性能力的培养，构成根据职业化标准进行实践教学的形式
5、，以适应社会发展和经济发展的需求。运用整合能力设置课程，建立既互相关联、衔接，又有明确的区别和技术成份，强调技术应用能力的培养。3、实行“工作室教学目前高校环境艺术设计专业教学缺少必要的实习条件，缺少实验室和工作室，普通的教室是环境艺术设计教学的主要场所，电脑与纸则成为教学的主要媒介。很难想象，通过这样的方式培养出来的学生会适应社会和企业的实际需要。因而，“工作室教学已势在必行。高校应顺应改革潮流，成立了集教学、科研，承接市场项目三种功能于一体的环境艺术设计工作室。工作室除承当环境设计类课程的实践教学任务外，还担负了与环境设计类课程有关的科研任务，积极承接市场设计项目，主动沟通产学研的联络，为环境艺术设计专业的实践教学和科研搭建了良好的实战平台。建立“工作室教学是完善实践教学的途径。走进“工作室，“项目课程贯穿在教学之中，在详细的实践性的学术经过中，学生收获得到的“知识远比他单纯读书、做笔记要大得多，由于教学有了针对性和实用性，而且，学生收获的不仅是知识的本身，还有实际运用知识的方法，一箭双雕。