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1、三年级语文教学反思（三年级语文教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇三年级语文教学反思（女娲补天）是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。自然灾祸场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习的目的，一是让学生通过阅读遭到我国历史文化。（女娲补天）是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。自然灾祸场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习的目的，一是让学生通过阅读遭到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民群众不怕危险、不
2、怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的经过，体会女娲为了拯救劳苦群众，不怕危险、勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学经过，感慨颇多：一、质疑问难，引出精彩。在学生读课题后，我问他们想知道什么。学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天和“女娲如何补天。在第一课时教学中我就紧紧捉住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。在学习灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿。这时，我正迟疑要不要给他们说说共公怒触不周山
3、的故事时，没想到班里又小手如林，“教师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时由于水神和火神打架时“教师我也知道这个故事叫（共公怒触不周山），我也看到过的。我感慨孩子们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。二、以读为本，读中感悟。古人云：“读书百遍，其义自现。“读应该是阅读教学的永久主题，“以读为本应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣测；出声朗读能加强感受、加
4、强记忆；指名朗读能够给对文本有不同感悟的学生发挥个性的空间；自由朗读能够让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有加强气势、激发共鸣的功能同时，为了更深化、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣测，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字粗浅易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但怎样从粗浅的文字中挖掘出深入的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，进而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们讲讲仿fo看到了什么，听到了什么？学生讲得很好。有
5、的讲：“我仿fo看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。有的讲：“我仿fo看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。第2篇三年级语文教学反思几年来，我总是不断地问着本人：一堂课如何才能力求完美？然而，每一节课过后，心中总感觉到这样那样的缺憾，于是就考虑着，在渐渐探索中前行。这回的公开课是一种磨练，面对陌生的班级，陌生的文本，从准备经过到正式开课，我的心灵在一点一滴地接受着一种新的体验，新的恍然大悟。它让我明白了作为一个小学语文教师应该具备各种能力，包括课堂组织能力；敏锐的洞察力；灵敏驾驭课堂的应变力等等。这样我们的课堂才会焕
6、发活力，我们的教学才会逐步趋于自若。如今，我静静地反思着这堂课的教学给我带来的一些感受。（女娲补天）是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的英勇、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习复述故事。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美妙的画面。因而，备课时，我的教学设计注重引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想
7、象力，加强复述故事的能力，重视学生的阅读感受，激发阅读兴趣。一、运用多媒体创设情境，激发兴趣如在教学课文的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，我让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深炽热之中，此时我又出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，进而帮助学生理解课本以及文中人物的情感。再如“金光四射“五彩云霞固然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我出示“金光四射“五彩云霞的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！“太漂亮了！的赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射“五彩云霞这两个词，同时遭到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。通过品读、想象、描绘，感受
8、语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，进而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。二、读中悟情，读出感受古人云：“读书百遍，其义自现。“读应该是阅读教学的永久主题，“以读为本应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣测；出声朗读能加强感受、加强记忆；指名朗读能够给对文本有不同感悟的学生发挥个性的空间；自由朗读能够让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有加强气势、激发共鸣的功能同时，为了更深化、准确地体
9、验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣测，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。三、激发想象力，感受神话魅力。课文的文字粗浅易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但怎样从粗浅的文字中挖掘出深入的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，进而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：“你能想象女娲都在哪些地方找过纯青石?“女娲是如何忍耐着煎熬，在神火旁度过五天五夜的？以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。四、角色演
10、绎，体会精神在教学女娲怎样补天时，通过让学生找女娲补天动作的词语，来感受女娲补天的艰辛，接着让学生表演“泼的动作，进一步感受女娲补天的困难，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神，同时也从这个简单的动作看出女娲的神力，让学生感遭到故事的神奇色彩。然而，设想的效果与实际效应还是有差距的，由于时间把握不当，在设计小练笔及补白想象的地方用的时间比拟长，所以在复述课文环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促结束，没有到达预期的目的。教学完（女娲补天），我深感到了教学的深远，钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣测，在实践中逐步提升本身教学
11、能力。第3篇三年级语文教学反思作为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是我为大家整理的沪教版语文三年级上册（圣诞老人的故土）的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。今天教（圣诞老人的故土）一课，两个练习的教学引起了我的考虑。第一个练习是：读课文，讲一讲圣诞老人的故土在哪里？学生很快读完了，很快有很多手举起来了，一些学生要抢着回答这个问题。我提醒学生这个问题并不简单，不着急，再仔细读读课文，等一会儿我要根据你的回答当场打分。学生有点不理解，这么简单的问题有什么难？所以又很快举起了很多手。我请了一个平常学习成绩不太好
12、的同学：“圣诞老人的故土在芬兰和俄罗斯交界处有一座山叫耳朵山。课文原句：在芬兰和俄罗斯交界处，有一座山叫耳朵山果然表达不通畅又遗漏了第四节写到的圣诞老人的另一个故土北极圈附近的圣诞老人村。我没有马上打分，先叫同学帮他改通畅。一个同学讲：“圣诞老人的故土在芬兰和俄罗斯交界处的耳朵山上。我表扬了这位同学，然后对全班学生讲：“看来照读课文句子是不行的，必须在读懂课文句子意思的基础上根据问题来回答。不过尽管通畅了，也明白了，但是这个答案我只能打50分。一下子大部分学生搞懵了，只要少数几个同学举手了：“圣诞老人的故土还有一个了我打断了他的回答，讲：“你别急着讲答案。你们看，为什么有些同学能发现问题，而你
13、们没有发现呢？由于你们没能像她那样细心地读课文，如今知道了圣诞老人还有一个故土，大家再读课文，用圣诞老人的故土在，还有一个在或者用圣诞老人有两个故土，一个在，另一个在这样的句子写下来，不过别忘了刚刚我提醒大家的先读懂课文句子的意思，不能照搬。很快同学开场写了，在指出了几个表达上的问题如语句不够通畅：还有一个在北极圈附近的一个村庄叫圣诞老人村。意思不够明白：另一个在北极圈附近的一个村庄。后，我选了两位同学的答案在投影机上展示圣诞老人的故土在芬兰和俄罗斯交界处的耳朵山上，还有一个在北极圈附近的圣诞老人村；圣诞老人有两个故土，一个在芬兰和俄罗斯交界处的耳朵山上，还有一个在北极圈附近的圣诞老人村。，然
14、后讲：“他们能得100分，比拟一下本人的答案，给本人也打个分。然后马上修改好。接着我问：“通过刚刚的学习，我们应该注意什么？很快同学讲了阅读课文要仔细，要读懂意思，把答案讲清楚将完好等注意点。第二个练习是：认真读第三节，扼要讲讲为什么耳朵山成了圣诞老人的故土？课文原句：芬兰儿童故事大王马尔库在故事里讲：圣诞老人就住在耳朵山上，由于山有耳朵，圣诞老人才能听到世界各地小朋友们的心声。这次又是很快很多手举起来了，都抢着要回答。我请了一个平常学习较好的来讲：“由于耳朵山有耳朵，圣诞老人才能听到世界各地小朋友们的心声，所以耳朵山成了圣诞老人的故土。回答看上去清楚又完好，语言流畅。我问同学“你们和他一样吗
15、？“一样回答整洁响亮。我讲“这个答案只能得50分，大家再读读课文，想想这样讲有什么问题？学生都懵掉了，这时一个学生举手：“山是没有耳朵的。我马上表扬了这个学生：“对啊，只要人和动物才有耳朵，那么如何讲才正确？在纠正了一个学生纯粹个人想象由于耳朵山像耳朵后，终于有同学发现：“是由于芬兰儿童故事大王在故事里讲的我同样打断了他的回答：“对啊，你终于发现了，不是耳朵山有耳朵，而是名人讲的，大家就认可了。如今，大家把正确答案写出来，不要出现刚刚语言不通畅，照搬课文句子的情况，争取100分。学生开场写答案，能够看出大家很认真，唯恐有什么闪失。在纠正了几个学生在表达上的问题后，我把一个中等生的答案在投影机上
16、展示由于芬兰儿童故事大王在故事里讲耳朵山有耳朵，圣诞老人能听到世界各地小朋友的心声，所以耳朵山成了圣诞老人的故土。，然后讲：“他的答案能得100分，也给本人打个分，有什么问题马上修改。最后，我从文本阅读，思维习惯，语言表达进行了总结。以上的教学情景我们能够发现，学生在语文学习经过中会出现很多的问题，概括起来主要是：1、阅读不仔细。多数同学并没有构成围绕问题从文本整体阅读出发，容易出现大的遗漏。2、照读文本语言回答问题。多数同学缺乏根据问题重组文本语言的意识。3、思维简单化、感性化，缺乏理性考虑。中年级学生思维处于直觉感悟阶段，对事物的认识和理解缺乏合理性、逻辑性的理解和判定，不容易发现其中深层
17、问题。4、语言表达不明晰，语义含糊甚至混乱。一部分同学由于语言基础的薄弱，不注意语言表达的正确，往往出现一些语言组织上的过失。那么在教学中应该如何去培养学生的阅读、思维与表达的能力呢？我想以上的教学有可取之处：首先我们要有明晰的认识，学生出现的问题是教学的资源，是有效教学的价值所在，不能有责怪学生的心态。其次，我们要根据教学内容设计促进学生积极阅读和思维的课堂活动。在这个教学中，我围绕着“讲讲圣诞老人的故土在哪里和“为什么耳朵山成了圣诞老人的故土这两个问题，以当场打分为策略点燃了学生阅读的兴趣和思维的积极性。之所以用当场打分这个策略就是估计到了学生会出现问题，然后针对学生的问题再展开教学。再次
18、，以针对性的训练策略培养学生仔细阅读的习惯，提高思维与表达能力。“他的答案只能得50分“你不要急着讲答案，你们也来仔细地读读课文，该怎么正确地讲？“从刚刚的学习中你懂得了什么？“我们在边读边考虑的时候，不要忘了刚刚我们讲的注意点。“如今我们用这样的句子写下来。显然在教学中我注意到了让学生在实践的经过中，在错误的反思中体验和认识到正确阅读与考虑的方法，在再次的实践中学习、运用和稳固这种方法，当学生感悟到了以后，用书面语言写下来的方法到达训练效果的最大化。阅读、思维与表达是阅读教学的根本任务，这三者互相交融，互相促进，在阅读教学中，我们必须舍弃为答案而教的做法，紧紧围绕着这个根本任务，立足教材特点
19、，把握学生学习现状，以针对性的策略在学习的经过中，在学生的学习体验中，培养学生良好的阅读习惯，教授正确合理的思维方法，训练明晰有序、正确完好的表达能力，不断提高教学的有效性。第4篇三年级语文教学反思长城和运河课后反思：今天上（长城和运河），不少孩子都采集了资料，这使我很是欣慰，由于采集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要介入，如今看来不少家长都能介入孩子的成长了。今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我自豪和骄傲的爱国豪情。开场学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生采集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬仰，引发学生本身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了
20、，他们激情澎湃地开场朗读了，拖音现象荡然无存。一点愧疚在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描绘长城的一个特点，最后抒发感慨。本来我想：为了让孩子们能根据本人的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我如今意识到，班上的孩子需要细致的指导，如今不是放手的时候。这个火只要在今天下午找时间补了。第5篇三年级语文教学反思1、充分发挥信息技术的作用。由于恐龙距离我们年代长远，谁也没有见过，学生无法调动生活经历来感悟。课堂上我利用多媒体展示大量图片、调动学生对恐龙的感性认
21、识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，吸引学生积极主动地介入教学活动。2充分发挥学生的主体作用。有人讲，教是为了不教。故人云“授人以鱼不如授之以渔。我在精读课文时，首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词句、了讲解明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，总结了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，通过表格填空，让学生明确目的，带着任务去读书。在汇报时相机点拨，达成共鸣。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵敏机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。从检查反应来看，学生的思维被激活，回答都很精彩，都有本人的独特感受，让课堂呈现很多
22、亮点，显得精彩纷呈，焕发生机与活力。这正是学生在成为课堂学习的主人，充分发挥主动积极性后产生的良好效果。3、积累迁移，将文本语言内化成学生本人的语言。小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出。要在充分学习课文的基础上，引导学生运用语言文字。在学习了几种恐龙的特点后，我给了学生几个画面，让他们捉住事物特点，运用多种讲明方法进行描写。这样加深了学生对各种讲明方法的认识，也初步学习了运用讲明方法将事物写详细的方法。第6篇三年级语文教学反思（花瓣飘香）是一篇弥漫着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母懂事的孩子。在教学中，我以为在感悟懂
23、事和深化主题的环节，我处理的还算是成功的。在第一课时充分朗读的基础上，让学生讲讲这是一个如何的小女孩，捉住“懂事这个词，让学生再自读课文，找出以为小女孩懂事的地方。新课标倡导课堂应该复原给学生，不应该是传统的老师的告知代替学生的思想。此时，我鼓励学生主动积极地考虑，并配上音乐，为孩子营造一种平静祥和的气氛，果然，有的孩子以为小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常关心妈妈的；也有的学生以为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，能够看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，还有的学生以为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，感觉小女孩非常懂事；可见学生透过语言文字真切地感遭到小女孩是个懂事的孩子。为了
24、让学生将小女孩美妙的品质牢谨记在脑海中。我设计了这样一个环节：作者被小姑娘的懂事深深感动了，于是第二天早晨引读最后一段。我想在这两盆花中会藏有一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。花瓣有时代表一份心、一片情，假如你手中有这样一片花瓣，你打算送给谁？你会对他她讲些什么？通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对周围关心过本人的人表一表心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发出淡淡的香味。第7篇三年级语文教学反思课堂永远是遗憾的艺术，今天，我上完三年级上册第二单元第八课（我不能失信），感觉有满意之处，也有不尽人意的.地方，下面反思如下：由于这片课文是略读课文，所以我在设计学案的时候尽可能放手，从解题
25、开场，我先板书“失信两个字，结合“信字的五种解释，让学生判定哪种解释最适宜，结果答案不一，看来学生对失信这个词不熟悉，为了让学生弄明白，我又逐一把答案带入词中，学生最终明白，失信就是失去诚实。然后我板书“我不能三个字，在“不能下点点儿，这样，学生一下子就把题目读好了，也读出了文章的中心，固然导入费了5分钟，但我觉得让学生学会一种理解词方法还是值得的。接着我要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，由于本次上课学校要求一课同上，所以上一课没学，而导语的第一句是上节课的衔接，所以个别学生误以为是本节课的学习要求，因而没能很快找到要点，可见，我对三年级孩子的学情了解不够。假如我能直接指明看导语的哪
26、到哪儿就不会让学生误导。在读课文时，我让一排学生轮流读，当轮到任旭航小朋友时，他一慌张连简单的句子都读的结结巴巴，很多小朋友都争先恐后要举手给他纠正，看着他涨红的脸，我就对同学们讲：“任旭航小朋友只是有点紧张，他再读一遍肯定能读好。于是，我给他起头让他再读，果然，一个字没错，我就讲：“我讲吧，他只是紧张，看，这一遍没读错一个字。看着他开心的坐下了，我心里也很开心，接下来读的孩子就不那么慌张了，固然有的没读出标点，但我不怕费事，认真纠正他，我想，课堂上，老师就应该不放过学生出的小错，耐心引导，直至正确，进而让孩子明白，教师在乎她他。这节课，我感觉最遗憾的是拓展训练这一部分，我补充了这个故事的结尾
27、：“就这样，宋庆龄一个人在家等小珍。11点了，小珍还没来，庆玲特别失望。中午，父母回来了，听宋庆龄讲小珍没来，爸爸讲：“哎！要知道她不来，就不等她了。宋庆龄讲：“不，没有来，我也要等，固然没等到，但我心里很坦然。可能结局太令学生感觉意外了，由于他们觉得小珍一定会来，因而，当我问，你从中感遭到了什么，学生一个人也没举手，后来叫了一名学生，他讲它觉得庆龄很诚实，之后学生都这样讲，如今想想，假如我能这样讲：“同学们，庆龄真不该等小珍，她应该去伯父家，你们觉得庆龄的等值得么？这样，学生就会有两种意见，在辩论中，加深对诚信的理解。总之，今天课堂上的“突发事件让我更深地了解到备课有时真的只是教师的“一厢情
28、愿，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只要多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。第8篇三年级语文教学反思（揠苗助长）是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。讲的是古时候有个农夫为了能够让禾苗快些长高，而将之一棵一棵往高处爬，结果禾苗都枯死了的有趣故事。本课的教学目的就是要学会本课生字词语，读懂课文，并能从中明白所要告诉我们的道理。我从教材实际和学生实际出发，在第一则（刻舟求剑）的教学时重点教会学生学习寓言的方法，因而本课的教学设计，我主要是要让学生在老师的指导、点拨下自读自悟，把握学习的方法，起到抛砖引玉的作用。本课教学基本上能够到达我预期想到达的教学目的，所以
29、在听完课后，教师们都有一个共同的看法，那就是本课教学无论是教师的教学形式，还是学生的学习方式都发生了根本性的改变，真正贯彻新课标的教学理念，确实落实新课程改革。在对学生的朗读训练上做得到位，也是这节课的亮点之一。首先，在初读课文的设计上，能够让学生带着问题初步感悟，并能利用观看动画课件，让学生整体感悟。再读课文时，带着一定难度的问题深化学习，步步深化，循序渐进，自渎自悟，在小组里合作探究，真正落实单元目的，突出教学重点，敢于放手，给学生足够的自主学习时机，并在此基础上拓展延伸，将自主学习的空间还给学生。但缺乏还是存在的，假如老师能够更全面地关注全体学生，擅长捉住学生的闪光点，培养学生的创新能力，那将更锦上添花。在今后的教学中，我将正视本人的优点，祢补本人的缺乏，使本人不断成长。三年级语文教学反思这篇文章共26328字。（二年级语文教学反思）：第1篇二年级语文教学反思在第一课时，我设计了一个正确、流利地朗读课文的环节：师：教师要先请9位同学每人读一个自然段，其他的小朋友一起来听听，你最喜欢谁读的那句话或那个词，敢不敢挑战一下？生：敢！师：那就先请（三年级语文教学反思）：第1篇三年级语文教学反思（女娲补天）是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。自然灾祸场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习的目的，一是让学生通过阅读遭到我