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1、六年级下册（成长的烦恼）习作讲评教案反思 （六年级下册（成长的烦恼）习作讲评教案反思）这是一篇六年级下册语文教案，大人们总讲：“小孩子是最无忧无虑的。是“少年不识愁滋味。其实教师知道，你们的成长经过中有欢乐，但是也有很多烦恼。 一、教学目的： 1、大胆讲出自已成长中的烦恼，鼓励学生敢讲心里话，吐露真情实感。2、 通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和缺乏之处，并引借鉴。3、引导学生把握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。二、教学重难点：1、把本人最想讲的话写出来，做到文通句顺，内容详细，培养学生的习作能力。2、引导学生把握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。三、讲评经过一、创
2、设情境，激趣导入：1、导课：大人们总讲： 小孩子是最无忧无虑的。 是 少年不识愁滋味 。其实教师知道，你们的成长经过中有欢乐，但是也有很多烦恼。今天我们就来聊聊成长经过中的烦恼。2、请围绕这两个问题在脑中细化详细情节。1你的烦恼是什么？2你为什么而烦恼呢？哪些情景至今无法忘怀？ 二、全班沟通，打开思路1代表沟通。每一个小组代表沟通，要求把内容讲详细。2师生评议能否捉住了 题眼 ，写出了本人成长的烦恼；内容能否详细；能否在叙事的基础上抒发了本人的情感。三、师生共同制定本次习作的批阅要求1)能否捉住了 题眼 ，写出了本人成长的烦恼；2内容能否详细；3能否在叙事的基础上抒发了本人的情感 四、欣赏佳作
3、，师生互动1、小组间选取一两篇优秀作文组内沟通，欣赏。组与组之间互评，找出优秀习作与较差习作的修改意见。2、班内 选择几位学生的习作片段进行欣赏，值得学习的地方，指出其中的缺乏。3、赏析两篇学生的佳作全文，捉住上面三点评议班内进行评选，欣赏。五、学生自评互评1自读习作，相互指出优点和缺乏2、找出错别安和不通畅的句子，并写出评语。3、选出优美段落和句子并用波浪线画出来，仔细品味一下好在哪里。六、精评点拔1、小组间针对本次习作讨论沟通这次讲评课的收获及以后写作应注意的问题。老师结合佳作让学生点评，点评时要指出长处和短处。并提出修改建议。七、学生自主修改，完善习作各自修改，继续完善习作。修改中，提醒
4、如语句、标点、字等也要修改；订正同学、教师修改中指出的问题。四、学生写小作文【反思】 （成长的烦恼上）作为七年级下册第一单元的白话交际综合性学习，我首先把握它的综合性、实践性，再结合学生学习的自主性，来上好它。 本次活动，学生均能积极响应，而且介入面广在合作沟通中时时处处跳动着孩子们创造的思维火花。语文本来就是应该这样鲜活生动而亲切地走进孩子们的世界。 这次活动，在很大程度上也发挥了学生的自主性，培养了他们的合作精神，提高了学生的听讲读写能力，为平常紧张而繁忙的语文学习开拓了一片新的天地，并且也为他们排解成长经过中的烦恼。活动内容安排有一定难易梯度，互有联络，课堂目的明确，重点突出。重视学生互
5、评，从形式、内容方面推荐整堂课的优胜者，从同学们的反映看，应该是一种积极有效的评价。 缺乏处是教学内容多，学生介入积极性却很高，45分钟时间明显不够，不少学生想讲而没有得到相应的时机，意犹未尽；假如用两节连堂课时间就比拟充裕了。 综合性学习（成长的烦恼）在学生不可能事先进行调查和搜集资料的情况下来上，没有过多的选择。假如在实际教学中，应该会有更多的方式。（成长的烦恼）常规的设计就是先启发同学们敞开心扉、倾诉烦恼；然后寻求化解烦恼的方法。我上网搜索关于成长烦恼的资料，阅读相关的作品，再进一步的考虑，我受益匪浅，也陷入矛盾。是啊，真正的烦恼有谁愿意当众抖落？烦恼是能够倾诉的，但不必要当众倾诉。于是
6、，我把倾诉烦恼这个环节以别人案例的形式来呈现，以了解别人烦恼、帮助别人化解烦恼的方式来重新审视本人，避免了学生难以启齿、不便于公之于众然而又是内心真实的烦恼。这样设计，由别人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉讲及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由别人触及本人从中收获面对烦恼应采用的正确方法。老师的知识、阅历也是有限的，不可能对学生提出的每一种烦恼逐一化解，那是不真实的，也是不现实的。教师只能给他们提供有限的帮助，是一种态度、一种看法、一种途径、一种方法，或许有的烦恼伴随他的终生，一生也无法化解，但只要有一种正确的认识和态度去面对它，这也足够了。作
7、为教材中提供的三项活动，这节课我只选择了第三项活动 帮朋友解脱烦恼 。其实，在了解别人烦恼时，学生一定会考虑本人的烦恼，对本人的烦恼也会有新的认识；在帮助别人的同时，也是重新审视本人的烦恼的一个经过。 假如通过这个综合性学习，即便只要一部分学生对烦恼有了新的认识和好的态度，这个综合性学习也是有收获的。让学生自主的安排下一步活动，以提升对这个问题的看法和解决这个问题的能力，让他们知道他们的周围的成年人是一座资源的宝库，怎样合理的去利用这些学习资源，并且培养解决问题的能力，擅长学习别人借鉴别人，学会向别人学习，本身就是一种学习的能力、一种终生学习的能力。 力求真正意义的站在学生的立场上考虑问题、设
8、计问题，这才是真正的以人为本，这是我的教学原则。我们只要真正站在学生的角度以学生为主考虑问题，我们才能有勇气有胆量坦然的面对一切问题，而不是选择逃避。即便这次尝试失败了，我的内心也是真实的、坦然的。由于本人毕竟英勇的面对了，对本人也是一个挑战。准备这节课，我在取与舍、回避与面对、真实与掩饰之间烦恼，同时更是我学习的经过，成长的经过。由于真实、坦然，所以我心情释然。 六年级下册（成长的烦恼）习作讲评教案反思这篇教案共6874字，合适用于六年级下册语文教案教学学习。 （人教版六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计及教学反思）：（卖火柴的小女孩）是安徒生的一篇著名童话。它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 （统编版六年级语文下册第1课（北京的春节）教学反思）：文章用通俗易懂的语言对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，勾起读者对年味的向往，对传统节日文化风俗的留恋。