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1、幼儿园大班优秀数学教案（10以内的加减法）含反思 大班优秀数学教案（10以内的加减法）含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式，熟练运用10以内的加减法，理解一样答案能够对应多个式题，引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣，快来看看幼儿园大班优秀数学（10以内的加减法）含反思教案吧。 设计背景 结合主题 我要上小学 中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案能够对应多个式题的道理。 活动目的 1.熟练运用10以内的加减法，理解一样答案能够对
2、应多个式题。 2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。 3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4.培养幼儿互相合作，有序操作的良好操作习惯。 5.提高数数的兴趣和积极思维的能力。 重点难点 熟练10以内的加减法。 熟悉生活中一些重要的电话号码。 活动准备 1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。 2.开展主题活动 我要上小学了 ，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。 活动经过 一、导人部分：温习10以内的加减法。 师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联络的方式，有写信、寄贺卡、串门，还
3、有打电话 今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。 (一)看式题破译电话号码。 教师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1 这个环节是帮助幼儿温习10以内的加减法。 活动中： 教师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几? 6 是第几位号码?最后一位是几? 师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的? 幼：是用加减运算的方法破译的。 师：你们知道这是谁的电话吗? 幼：幼儿园。 师：你们以后假如有事或想念教师的时候就能够打这个电话。一起告诉我 幼儿园的电话号码是几? (二)心算破译电话号码。 1.教师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心
4、里 等一会儿我们大家一起讲。 2.教师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。 二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。 (一)根据式题计算答案。 1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码 用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。 2.各组交换检查。 3.请每一组派一名代表报对方的得分数。 (二)尝试根据答案编式题。 师;这里有三个很十分的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。 刚开场请幼儿编题时，教师提供的号码能够是数
5、字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案能够对应多个式题-如能够将 1 19竹编成一组密码：4 - 3,7 - 6,2+7.厨样还能够编成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 1.幼儿分组尝试编式题。 2.小组互相交换式题并进行破译。 3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。 教学反思 在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为下面三个方面： 一、注意问题呈现多样性，激起挑
6、战的欲望 解决问题，是课程标准提出的重要学习目的，如何才能更好的落实教学目的，在教学中也作了深深的考虑，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，严密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平常教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平常课堂上 你难不倒我 我来考考你 都是学生积极主动介入问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。 对同学们的解答你满意吗? 谢谢大家 ，无一不透露出浓浓的情。平常结合课
7、本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。 二、严密与生活实际相结合，提供思维发展的空间 低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是特别有必要的，即创识与生活实际严密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学生们才会更明晰地了解算式的计算经过，依次运算、条理明晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是特别有必要的。 三、计算教学中浸透实际问题，改变问题呈现方式 解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不浸透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是浸透了数学;于生活、应用生活的思想。 小百科：加减，增加和减少;增删。闽南语、台语用语，表示多多少少，满凑活着。