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1、幼儿园大班语言优质教案（快乐小屋）含反思 大班语言优质教案（快乐小屋）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿能够用表演、绘画等形式表达本人欣赏诗歌的快乐感受，欣赏诗歌，感受诗歌的意境美和语言美，能够联络生活，理解什么是快乐，快来看看幼儿园大班语言优质（快乐小屋）含反思教案吧。 活动目的： 1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美和语言美。 2、能够用表演、绘画等形式表达本人欣赏诗歌的快乐感受。 3、能够联络生活，理解什么是快乐。 4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描绘图片内容。 5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗读诗歌。 活动准备： 1、教学挂图一幅，舒缓的音乐磁带
2、，（快乐的小屋）诗歌磁带。 2、老师绘画一幅大森林的背景图，并将诗歌中的角色：小朋友、小屋、萤火虫、小蜘蛛、小麻雀、纺织娘、蛐蛐和小蚂蚁制作成能够粘贴的卡片。 3、小朋友、萤火虫、小蚂蚁的头饰各一个，彩笔、白纸。 活动经过： 随音乐 远足 将幼儿带进活动室。活动室四周布置柳条，桃花、地上洒满鹅卵石等) 1、老师：孩子们，今天天气这么好，春天这么美丽，我们一起去远足吧。屏幕上出现大森林图片孩子们你们看我们到大森林了，大森林真美啊，我们就在这休息会吧。 2、室幼共同坐在垫子上，师：小朋友你们看大森林美吗？你们喜欢大森林吗？大森林里会有什么？ 3、老师做忽然发现状：孩子们你们看这里还有很多鹅卵石呢，
3、真漂亮，你们讲鹅卵石能够用来干什么呢？铺小路、搭建小屋、放到鱼缸里、鹅卵石艺术等 4、放课件：快乐的小屋。老师：用鹅卵石搭建的小屋固然漂亮，可我觉得还不够完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周围也没有花草，假如是你，你会如何装饰这间小屋？这间小屋也吸引了一些小动物们，它们也想来装饰这间小花屋，咱们来看看都有谁好吗？出示图片：蜘蛛，小蜘蛛会怎么装饰小花屋，它有什么本领？逐一出示小麻雀、纺织娘，蛐蛐、小蚂蚁图片。完好欣赏课件这些小动物都用本人的本领帮助了小花屋，大家都感到很快乐，很高兴。我们把这些小动物做的事编成一首诗歌好不好？ 5、播放背景音乐，师朗读诗歌。 提问： 1这首诗歌美不美？你们想学
4、吗？老师教授诗歌 2师幼一起有感情朗读诗歌。 3给诗歌起名字。 4师：在这首诗歌里你体会到了什么？快乐对，大家帮助了小花屋，把小花屋打扮的更漂亮了，大家都觉得很快乐，小花屋也觉得很快乐。那在生活中你觉得什么什么是最快乐的？你做什么事情时会觉得很快乐？幼儿自由回答 5老师小结：刚刚小朋友讲了那么多快乐的事情，对，帮助别人，为别人付出了，别人再感到快乐的同时，本人也会很快乐，所以我们要做一个快乐的人。刚刚小动物们打扮了一间快乐的小屋，那我们小朋友们想不想也来打扮一间属于本人的快乐的小屋，我相信誉我们的双手打扮的小屋，小朋友们会更快乐。 6、出示准备好的立体小屋，让幼儿自由选择材料进行打扮。背景音乐
5、 7、幼儿打扮完毕。提问：你把小屋打扮的这么漂亮，你的心情如何？你想邀请谁来小屋做客？ 8、师幼围着小屋跳舞，感受快乐。 9、结束：师：让我们把这间快乐的小屋带回去让所有的小朋友都来感受我们的快乐吧！ 活动反思： （小屋）是一篇孩子们非常喜欢的课文。作者王立春通过对童年寓居了12年的小屋的美妙回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活得难忘之情。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣，孩子们预习课文时情不自禁地读着，笑着，伤感着。 在教学课文时，我紧紧地围绕课后的第1题 作者写的小屋里都有什么？让作者最感兴趣的是什么？离开小屋时，作者的心情怎样？ 展开教学。 一、词语切入，
6、走进小屋，感受简单的快乐。 在教学 小屋里都有什么 这个问题时，我是通过词语教学引入的。出示和描写小屋有关的一组词语 秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲儿 ，正音，理解 秫秸、车前草 的意思后，我让学生把这些词语送到文中，引出课文的2、3自然段。让学生读一读，再讲一讲，你在小屋中都看到了什么？感遭到了什么？重点指导学生朗读本段中的 北墙上挂着一面拥满半边花儿的镜子，里边有时会出现个小人儿，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。 这句话，来感受小屋固然简陋却带给作者快乐。 二、趣事引路，走进童年，与作者分享快乐。 在学习五至十自然段时，首先从整体入手，让学生了解作者写了哪几件童年
7、往事，为每件事起个小标题。然后引导学生认真阅读那些能反映童真童趣的句子，想像当时的情景，结合本人的亲身经历和本身感悟，谈谈理解。这一部分课文的内容很长，对句子的理解假如只是一种方式，难免会显得单调。因而在教学第五自然段的句子时，我引导他们结合着本人的生活经历谈感受， 你们在小时候也跳过这种荒唐不经的舞蹈吗？那时一种如何的舞姿？ 你们一定也吹过泡泡吧，快把你的快乐与我们共享。 学生们都举起了手，热烈地讲着他们经历，其实与作者的快乐是有类似的地方的，因此与作者很快地产生了共鸣，仿fo 本人就是这小屋中的主人，再回到朗读上，读中悟情，入情地读。在教学第二件童年往事的时候，我引导学生重点品读 我一个劲
8、儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。 这是一种如何的快乐啊？让学生通过词，感悟到作者的这种不想停下来的、自由自在的快乐。然而，这样的理解也仅仅是层面上的，为了更深化地感悟作者的快乐，我引读了下边的文字，又巧妙地地带出课文的第6自然段， 外面的世界什么样呢？ 这是一个全新的世界，对学生来讲十分新奇，让学生读过之后再展开联想，他们都会玩什么呢？再来感受作者的快乐，然后再次出现 我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。 这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。在教学最后一件童年往事时，我引导学生通过三组句子的比照的方法，感受作者读书的痴迷。 本文的中心句是课文的第一句话 我爱我的小
9、屋，爱那个装满整个童年的小屋。 每学完一件事，我都通过引读方式回到中心句上，感受作者的情感。 这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择本人最觉得有趣的讲。学生的体验和感悟都是个性化的，对于他们来讲，体验和感悟的高低、深浅并不重要，重要的是经过，养成良好的思维习惯，就能提高思维品质。假如有共鸣也有异见，丰富多彩而又各圆其讲，那就是语文学习的魅力所在。 三、我注重写法的引导，为这次的作文打下了基础。 需要改良的地方是导语的设计缺乏新意，前半部分的处理显得拖沓，有个别地方的引导欠妥。能否应该让孩子们概括一下小标题呢？ 还在犹豫中 小百科：快乐，汉语词汇，读音为kui l。快乐是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的知足，是由内而外感遭到的一种非常舒适的感觉。比喻人的一种开心、高兴的状态。