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1、后进生辅导情况记录4篇-后进生转化后进生转化后进生辅导情况记录4篇 后进生辅导情况记录4篇班主任 | 分类:后进生转化 后进生辅导情况记录第1篇 邓 ，男，十七岁，高一9班的学生，系留级生。 邓 同学是独生子，从小在爷爷奶奶外公外婆及父母的共同关心和呵护下长大，由于是父母工作繁忙，为此更是得到爷爷奶奶无微不至的关心和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于双方面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，教师布置的作业想做就做，大多时候就不想做，没有毅力克制学习
2、上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。每个周日的下午总是找出各种理由和藉口出去，目的就是上网。有一次大休回家返校途中去网吧，结果迟到了，家长和教师批评了他，他反而怨恨父母和教师。进入我班后以腿受伤为由不参加学部的晨跑。晚自习也常以去画室为由不参加自习。 经过近一个学期的详细教育转化工作，邓 渐端正了态度，各方面都有比拟明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动,而且主动和父母沟通，理顺关系。如今的邓 ，对老师尊重，学习目的有了较明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀自信心，情绪较稳定，冲动事件逐步减少，对劳动有
3、了初步认识，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，自信心加强，在学习经过中表现得非常尽力。我以为，他已经从 后进生 行列中走出来了，正逐步走向 优生 的队列。 后进生辅导情况记录第2篇 姓名:孙聪聪 班级：五年级 辅导老师：倪李雅 落后表现及原因: 1上课无精打采，要么爱趴在桌上发愣，要么搞小动作，学习的兴趣较低。 2. 语文成绩中等，成绩保持在85分左右。其它科目较差，十分是数学。经常不完成数学作业，且成绩基本不及格。 3. 下课追逐打闹，作业不做，即便做了，也是胡乱写的，书写相当潦草。 4.脾气较暴躁、倔强，容易生气，容易
4、与同学发生口角。 5.喜欢上网玩游戏，有偷偷跑去网吧玩的不良记录。 教育措施: 1.利用课间与他接触，在思想上教育他，感化他，让他明确学习的目的，鼓励他尽本人最在的努力学习，加强学习的自信心。 2.让班级里的优秀生帮扶他，做他的小教师。不仅能够在学业上帮助他，而且让小教师在朋友交际上多多提点他。 3.及时与家长沟通，要求家长协助做学生的教育工作，还特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学在他前后左右，希望起了互帮的作用。 效果: 经过一个学期的严格教育，该学生纪律上也能本人约束本人，上课较自觉。学习上积极性也提高不少，十分是各门课的成绩有显著的进步。通过思想教育和聊天，该生的脾气
5、好了很多，不会轻易生气，不会私自跑网吧。 后进生辅导情况记录第3篇 学生姓名：高天伟 学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副样子容貌就很蛮横。于是我以为他是我需要花费大部分精神、重点盯防、改造的大人物。 一表现： 首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就讲，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他本人都识别不出本人写的什么字。 二原因： 透过与家长联络，我逐步了解到了一些
6、我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现本人，因此，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。 三措施及效果： 针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时
7、表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应如何样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手讲话的缺点基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐步由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁教师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。很多科任教师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况
8、下，我联络他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见教师就只会讲好，再讲深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子愈加的没办法，他们的话，甚至还不如教师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定本人干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、 引导他。这样一方面能够调动他介入的用心性，另一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来相貌了。能够讲，这个时候高天伟的眼中只要我，其他教师，包括校长他都不大放在眼里。 仔细想想，作为初中生最少就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上
9、会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。于是，我郑重的和他说说礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的考虑，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个如何的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得愈加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、困难的经过，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精神、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的
10、发奋似乎没有任何作用，我该如何办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名教师的我良知。老师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你如何去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么过多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个老师的心中却深深的明白，本人如何对待这棵刚刚发芽的幼苗， 往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的，但是对高天伟来讲，能够讲是对他一生的放下。也许正因这个放下，他的将来变得愈加的坷坎、曲折。固然这只是一种可能性，但是作为一名老师的我，如何能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言
11、，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励本人。对于他做得不对的地方果断批评，能够讲固然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的抑制了一些。一向到了这个学期，偶尔之间的一个小插曲，却改变了我们之间来历已久的敌对状态。 在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平常爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他讲：小高，你真行啊！真够棒的！并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：教师，教师，你叫我什么？听了他的问话，看着他不好意思的脸，我忽然觉得这固然是两个小
12、小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得特别卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，比拟着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时挂念、时时担忧的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的经过。固然这个经过有些慢长，但是毕竟我们等到了
13、这一天。 但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。固然从此刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开场。我们没有理由不坚信，他固然不是最好的，但他的将来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得用心上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、用心回答问题了。他变了。好似我也变了。原来一提起来就好似如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感遭到了成功、感遭到了教育带给人的知足感。 四结束语 不是有人曾讲：假如孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因此对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜
14、欢，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的改变也让我有了很多的考虑，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，假如学校和老师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐步被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。应对着他的改变，此刻来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必须会有一个完美的将来。 后进生辅导情况记录第4篇 一、目的： 让每个学生在本学期都能获得优秀成绩，这是我的美妙愿望。 二、情况分析 学生状况的分析 从我班学生在校的表现情况来看， 后进
15、生 可分为三大类： 1、纪律型后进生：行为习惯极差，不守规矩，淘气好动，经常无法抑制本人的言行似乎类似多动症，干扰课堂，影响别人学习。 2、不会学习型后进生：智商正常，但不会听课，经常心不在焉，注意力很难集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严重，玩性较大，不太喜欢动脑，家境环境不好单亲家庭或宠惯型家庭。适应于一对一教学。 3、反响迟钝型后进生：此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反响迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，构成了学习困难，成绩低下。就是一对一教学，提高也不是太明显。 三、后进生转化措施 针对以上三种类学生，本学期我特制定下面转化措施： 1、对第一种类型的后进生1用各种办法去鼓
16、励、引导、教育，尽力控制该生不能干扰课堂或影响别人学习；2与家长获得联络，交换意见，讨论、商量教育该生的详细办法;3搜集资料，请教专家，跟踪研究，试探出较好的教育方法。目前能做到的只是基本能控制此生不随意大喊大叫，不太过分地干扰别人学习，强化该生尽最大努力去抑制本人，遵守规矩，先学做人。目前，太 特殊 的学生在学习方面只能顺其自然。老师也只能在有限的时间内，力争照顾整体，控制特殊学生，使得课堂教学秩序良好。 2、对第二种类型的后进生，老师应有耐心，加大催促力度，经常提醒，家校配合。同时应严格要求，克制惰性，把培养良好的学习习惯放在首位，发现进步及时鼓励，加强自信心。使此类学生在严要求，常提醒，
17、勤催促，多引导的教育经过中，逐步养成良好习惯，提高学习成绩。 3、对第三种类型的后进生，老师不但要有耐心，更要有爱心。不歧视反响迟钝的学生。加大辅导力度。家教配合更为重要。由于此类学生对 数字 不敏感，理解能力差，疑难问题多，学习困难大。这样的学生，老师应多给予鼓励与呵护，树立自信。在尽可能的情况下，多进行 一对一 的辅导，要求其把握简单的知识和基本计算，学习成绩力争到达合格。 四、后进生转化详细工作 一发现闪光点,创造成功的时机 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和 思想
18、的转化，树立他们的自自信心。多问他们简单的问题，让他们有时机体会成功的喜悦。让他们充分发展本人的才能，充分展示本人的长处。 二培养学习习惯，教给学习方法。 后进生之所以学习成绩差，是由于没有养成良好的学习习惯。我首先天天给他们制定小小的学习目的，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目的，也不费力，也就有了学习的动力。其次，多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简单的问题请他们回答，加强他们的自自信心，培养学习兴趣，吸引他们介入课堂教学。最后，我催促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为
19、止。 三认真做好补差工作。 由于数学知识比拟抽象，这些后进生在一节课中根本无法消化新知识，所以天天给他们补课是至关重要的。我就利用中午休息时间来为他们补课，假如这段时间来不及完成，就利用放学以后的时间，尽量做到当天的知识当天消化并吸收。我分类给他们补课，出好一些小练习，以简单点的为好。希望通过补课以后，这些后进生不仅能牢固把握该把握的知识，还能加强自自信心，端正学习态度，积极进取，不断进步。 四结对帮助, 齐抓共管。 充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联络齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我要经常电话和他们沟通，进行家访，使家长在教育方向上与学校教师保持一致，构成合力，争取到达最佳教育效
20、果。如今我天天把回家作业发给家长，让家长催促孩子认真完成回家作业，并及时给孩子辅导。另外，我还给予后进生十分的帮助，那就是选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助。 五持之以恒，稳固习惯 后进生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。后进生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因而，从不及格到及格的转变经过中，他们一定会出现屡次反复，我以为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的后进生告别落后，走向成功 banzhuren houjinsheng/275945. 本文标题：后进生辅导情况记录4篇较旧一篇：后进生的成因分析及转化策略4篇较新一篇：