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1、幼儿园大班科学讲课稿（弹性）含反思 大班科学讲课稿（弹性）含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿运用讨论、沟通、记录等方式进行研究，体验与同伴探索交往的乐趣，通过有序探索、自由发现，让幼儿感悟弹性这一科学现象，培养幼儿的探索兴趣和探索能力，培养幼儿应用已获得的经历辨别具有弹性物品的能力，快来看看幼儿园大班科学讲课稿（弹性）含反思教案吧。 一、教材内容分析 幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也十分强，因而，新纲要强调 科学教育应密切联络幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象 。日常生活中，幼儿已接触很多弹性玩具皮球、拉力器、蹦蹦床，对它们特别感兴趣，
2、但幼儿对 弹性 的认识仅是一些感性经历，对弹性玩具和用品的一些特性，还不是很了解，因而，我设计了系列活动， 有趣的弹性玩具 、 弹力的大小 、 制作弹力小玩具 让幼儿通过亲身经历探究，实验和操作感悟弹性的特点，获取有关弹性的科学经历。激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯。同时，本教材除了源于幼儿身边熟悉的事物能引起幼儿的共鸣，产生学习探索欲望外，还有利于幼儿在动手操作中学习把握观察、操作、记录等科学方法，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。 二、幼儿发展情况分析及目的制定 大班幼儿探究欲望加强，能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与沟通，会用本人喜欢的方式表达本人的认识和情感。因而，
3、根据新（纲要）的教育目的，知足幼儿认知、能力、情感发展的需要。我确定本活动目的为： 1、通过有序探索、自由发现，让幼儿感悟弹性这一科学现象，培养幼儿的探索兴趣和探索能力。 2、引导幼儿运用讨论、沟通、记录等方式进行研究，体验与同伴探索交往的乐趣。 3、培养幼儿应用已获得的经历辨别具有弹性物品的能力。 除了以上情感、认知、技能三方面的目的外，我还将关注幼儿活动发展中的生成性目的。 本活动的重点是： 让幼儿在自主的探索活动中，感悟物体的弹性这一科学现象。 本活动的难点是： 怎样让幼儿在探索、议论、沟通中进一步了解弹性的特点。 三、讲教法。 新（纲要）指出： 老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导
4、者。 活动中应力求 构成合作探究式 的师互动。因而，本次活动我采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有： 1、情境教学法：爱玩是孩子的天性，设置一个有趣的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因而我在活动中以到 游乐园 去玩，发现玩具中的机密的情境引入，为幼儿主动探究，积极思维提供了良好的条件。 2、动手操作法：它是幼儿科学活动的基本方法。（纲要）指出 提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件 本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿在玩中主动探索弹性玩具的不同玩法，获取有关弹性的科学现象。第二次操作是对所投放的各
5、种材料进行分类，培养幼儿应用已获得的经历辨别具有弹性物品的能力。 3、测量、记录法：新（纲要）指出 用多种的方式表现、沟通、共享探索的经过和结果 因而在探索、感悟弹性的特点的环节我引导幼儿以测量、记录等形式来表达他们的探究经过和发现，为下一个环节的沟通与共享做准备并让幼儿在其中感遭到科学的一条基本法则 讲理要有事实根据。 三、讲活动准备： 为顺利完成以上教学目的，在活动准备方面，特作如下安排： 1、提供多种多样的弹性玩具布置 游乐园 ，有弹性和无弹性的日常生活用品若干。 2、幼儿记录卡、笔，塑料袋每人一套 3、尺子、绳子、吸管、筷子等若干种可用于测量的物品。 四、讲活动经过： 本次活动，以（新
6、纲要）为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想。从 好玩的弹性玩具 ， 了解弹性的特点 找找哪些东西有弹性，三个操作活动，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。 各环节详细安排如下： 一、创设尝试的气氛，激发幼儿探索的欲望。 兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因而我先把幼儿引入由各种弹性玩具布置而成的 游乐园 ，告诉幼儿 游乐园 里的玩具都有一个小机密，小朋友能够试着用多种方法发现它们的机密，以激发幼儿想玩、想探索的欲望，在此基础上，我让幼儿进行了第一次操作。 二、第一次操作，在玩中感悟物体的弹性。 （纲要）指出 提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能
7、运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件 ，因而，我为幼儿提供了多种多样的弹性玩具，着重让幼儿通过自主的探索，发现弹性这一科学现象。这是活动的重点，为此我设计了两个层次。首先，我为幼儿提供了充足的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，进而调动了幼儿介入活动的积极性，提高了学习的兴趣。其次，随机在小组中引导他们讨论： 你玩了什么，是怎么玩的，发现什么。 这一环节通过幼儿亲身动手操作来感觉到本人有新发现，体验到发现的乐趣和求知的快乐。最后，通过集中沟通统一认识，感悟物体的弹性。初次尝试后，孩子们对弹性产生了极大的好奇，但他们并没有真正地了解弹性的特点。于是，我因势利导让幼儿进行第二
8、次的操作。 三、第二次操作，了解弹性的特点。 第一次操作，幼儿在自由玩的经过中发现玩具有弹性的现象。第二次操作则更进一步，主要是让幼儿探究弹力玩具前后的变化规律，进而了解弹性的特点。这是本活动的难点，我采用了测量、记录法来突破难点。首先设置问题情景： 如何在玩的经过中比拟准确地了解玩具的变化呢？ 引导幼儿从多方面想办法，鼓励幼儿迁移以往的经历选用最方便、有效的测量法来记录玩具的变化。然后让幼儿自由选择测量工具进行记录，最后让孩子根据实验中观察到的情况得出的结论与同伴进行沟通、汇报，进而构成新的体验：原来这些玩具有弹性：拉一拉，手放开，恢复原来的样子；压一压，手放开，又恢复原来的样子。在不断的探索中，幼儿获取了知识，体验到了成功的喜悦，整个活动被推向了高潮。 四、第三次操作，应用已获得的经历辨别哪些物品有弹性。 纲要强调，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，因而为了让幼儿了解弹性在生活中的作用，我安排了第三次操作即应用已获得的经历辨别我们周围的哪些物品有弹性。实现了教育在生活中的延伸，体现活动的价值。 教学反思： 总观这堂课，我个人觉得我捉住了本课的教学目的，对教材内容也做了正确处理，教学设计板块明晰，发挥了小组合作的有效性，但还存在很多细节问题。