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1、班主任批评的艺术-班主任工作艺术班主任工作艺术班主任批评的艺术班主任批评的艺术班主任|分类:班主任工作艺术班主任批评的艺术假如讲表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。学校教育中，只要表扬而没有批评并非是真正的教育。我们知道，批评是教育者根据教育目的，对学生的言行思想表示否认的一种评价方式，批评的目的的实现主要是通过受教育者的本身觉悟、努力和反省。因而，老师的批评语言能否激起学生觉悟、反省，则是批评能否收到预期效果的关键。恰当的批评，有利于学生心理的健康发展，提高他们自己认识的能力。由此可见，擅长用批评语言，对班主任教师显得尤为重要。要想提高教育实效，班主任应根据不同的学生和事情，
2、精心挑选，设计批评语言，晓之以情，导之以行，持之以恒。下面略谈几种批评方式。情理互融、刚柔相济式一个责任感强，教育经历丰富的班主任，在处理班级事务中，应追求情与理的高度统一，也就是俗话所讲的打一巴掌揉三揉。这样，学生既能体会到一颗严父之心，又感遭到一片慈母之爱，既看到本身缺点的严重性，又有改正缺点错误的自自信心。因而，在严肃批评教育的时候，务必讲究语言的艺术，把握适当的分寸，以不伤害学生的自尊心为原则。如，有一次课堂作业时间，两个学生因不遵守纪律发生了小冲突，其中一个平常表现就不好，科任教师点名批评了他。结果，这个学生当着大家的面顶撞了教师，师生构成了僵持的局面。这时，纪律委员叫来了班主任，那
3、个顶撞教师的学生见了班主任仍不停止争吵。此时班主任并没有大声呵斥，而是既严肃而又诚恳地讲：我相信你不是成心违背纪律，你能容忍一下不与教师顶撞，过后与教师交换一下本人的看法，不表现出如今这个样子多好啊！如今教师以为你强词夺理，你又鲁莽，争一时之气，你讲该如何拾掇眼前这种局面呢？在班主任推心置腹、通情达理、柔中有刚的批评中，这个学生很快从不安静冷静僻静的心态中迅速调整过来，改变了错误的做法，收到良好的教育效果。严话宽讲、诙谐诙谐式诙谐是批评者和受批评者之间的润滑剂，它能够让人轻松而非强迫性地接受别人的意见。对待学生出现的错误，不同老师会有不同的处理方法。拙劣者是雷霆后的厌弃，平凡者是奉劝的叹息，高
4、明者往往能从学生所犯错误里，发现其进步的闪光点。事实上，即便是同样的错误，也会存在千差万别的情况，有的是偶尔初犯；有的是屡次再犯；有的是被动而为；有的是蓄意所为；有的曾竭力避免；有的却毫不在乎老师应详细分析，对症下药，切中要害，不管出现哪种错误，对学生的批评语言都要充满真诚的感情而又不失诙谐诙谐，这样教育效果就更好。一次，教室里很脏，教师故作惊喜，指着地面讲：我们班真是物产丰富啊！你们看，有五彩斑斓的碎纸片，还有灰黄的龙涎，可我们不能光生产不出口啊！这样的批评语言既尖锐又温顺，耐人寻味，易于接受。总之，教育者应根据学生不同个性及心理特点，采用不同的批评方式。对惰性强、屡教屡犯的学生，批评语言可尖锐、剧烈些，可在公开场合采取触动式；对那些自尊心强、好胜、爱面子、要求进步、偶犯错误的学生，批评时可采用商讨式；对那些独立性强、自信、不易接受别人观点的学生，可采用渐进式；教师还能够采取鼓励方式，特意对学生的肯定与否认并提，同时提出一定的目的，通过对学生优点的表扬鼓励，鼓励他改正缺点，不断完善自己。banzhurengongzuoyishu/6317.本文标题：班主任批评的艺术较旧一篇：班主任工作的“度较新一篇：班主任教学管理的艺术性