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1、人教版八年级上册（中国石拱桥）课堂实录力荐反思（人教版八年级上册（中国石拱桥）课堂实录力荐反思）这是一篇八年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。师：桥是日常生活中时常能见到的，请大家讲一讲你都知道哪些类型的桥？生：独木桥、水泥桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等生：兴城南河大桥、烟台河大桥、北京立交桥、过街天桥师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话讲讲桥的特征。生：架在河面上，用水泥钢筋作资料的建筑物，如兴城南河大桥。生：不对，有的桥也用木材作资料，如独木桥。生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。师：大家讲得很有道理，看来要把握事物的特征，还必需找到同类
2、事物的一起点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所一起具有的特点，能够查词典，看看词典是如何讲的。生：查词典架在河面上连接两岸的建筑物。师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点能否准确？生：不够准确。前面已经讲过，立交桥就不是架在河面上的。师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。师：我们一起回首一下刚刚讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么资料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用架在水面上或者空中连通两地供通行才是一起具有的。抓特征就是要找出同类事物的一起点。师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥
3、的特征，看看石拱桥有什么一起点。生：桥洞呈拱形。生：桥身全由石料构成。师：讲得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，有很多外表看不到的特点，还需仔细观察研究。中国有个桥梁专家叫茅以升，他对桥梁最有研究了，他写了一篇文章（中国石拱桥），下面我们看看他是如何写的，请大家打开书，整体感悟课文，采用圈、点、勾、画的方法，利用工具书，学习字词，初步明白中国石拱桥的一起特点。给大家分钟时间学习，然后汇报沟通。学生学习课文，整体感悟课文。师：如今请同学讲讲（中国石拱桥）有哪些一起点。生：形式优美。师：正确。生：形式优美、构造坚固。师：正确，更全面了！生：形式优美、构造坚固、
4、历史悠久。师：更全面了！生：除了以上特点以外，还有建造难度大。师：大家同意吗？生：同意。师：刚刚大家的感受非常好，如今请一位同学重复一下。生：形式优美、构造坚固、历史悠久，建造难度大。师板书。师：通过第一遍读课文，我们已经找到了中国石拱桥的一起特点：、形式优美；、构造坚固；、历史悠久。能够看出我们对课文的感悟能力很强，教师在第一遍读的时候就没有大家的感受那么全面。那么如何讲明才干把这些特点讲清楚呢？通常的做法是优选例子。下面我们不看课文，谁知道课文选用了哪些例子来讲明这些特点的呢？生：赵州桥和卢沟桥两个例子。师：正确，用这两个例子能讲清中国石拱桥的特点吗？小组能够讨论一下，顺便组织一下语言，看
5、哪组讲得好。生：由于赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元年左右，后者修建于年间。这两座桥都形式优美，赵州桥前人有初月出云，长虹饮涧的盛赞；卢沟桥有卢沟晓月的美誉。更重要的是这两座桥构造坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能讲明中国石拱桥的特点。师：二组同学归纳得非常好，语言表达非常完美，并且在回答的时候没有看书，教师为你们的精彩回答而感到骄傲，大家为他们鼓掌。师：四组和五组各派一名同学到黑板上听写生字。横跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦师：这两组同学写的全对，各得分。谁能讲讲惟妙惟肖的意思？生：非常形象逼真的样子。绝伦中
6、的伦是什么意思？生无人回答。师：我们读课文不要放过每个不理解的词，这才是求学的精神，查查字典吧。生：辈、类的意思。师：那么绝伦呢？生：就是没有它的同类，没有比得上它的意思。师：很好。下面仔细读课文，在书中作批注、并小组沟通，比拟一下赵州桥和卢沟桥，看看你们组更欣赏哪一个？讲讲理由。生读课文、讨论。一组学生：我们组更欣赏赵州桥，由于它建造的年代更长远，比卢沟桥早五百多年，还仍然坚固。二组学生：我们组不同意一组的看法，由于卢沟桥也没有损坏，不到哪一座桥损坏的时候，是比拟不出哪个更坚固的。师：这两组讲的都蛮有道理的嘛。不过能够肯定的是，这两座桥都很坚固。三组学生：我们组更欣赏赵州桥，由于它的跨度大，
7、距今年代更久，建造难度会更大，而仍然那么宏伟，连作者都讲它的设计巧妙绝伦，谁也比不上它。二组学生：作者讲它绝伦，是相对于当时来讲的，不能用这句话来讲明问题，不过赵州桥确实令人欣赏。四组学生：我们看卢沟桥更美观一些，由于它上面的雕刻很美，各种各样的狮子，卢沟晓月是美景，并且马可波罗也曾经赞美过此桥。二组学生：讲到美观，赵州桥也是很美观的，它的美是古朴的美，至于马可波罗嘛，他假设看到赵州桥也是一样会赞美的，所以不能断定卢沟桥更美一些。师：看来二组同学蛮有个性的，讲的也特别在理。能够肯定的是，这两座桥都是很美的。总结一下，这两座桥都具有构造坚固、形式优美、历史悠久的特点，假设讲我欣赏哪一个的话，则更
8、倾向于赵州桥。这属于个人爱好，不必强求。再问大家一个问题，这两座桥只写一座不是更简洁吗？大家考虑后回答。生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。师：此话怎讲？生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。师：三组同学回答得很好，看来他们对文章的理解层次很高。选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地讲明事物的特征更重要。师：下面我们练练朗读，就读赵州桥这一局部。一名同学朗读。师：这名同学读的字音很准，平翘舌区别得很好。速度再慢一点就更好了。师：这节课的内容就到这儿了，看看
9、大家还有什么问题？生：赵州桥不过三十几米长，为什么讲它宏伟呢？生：赵州桥是不算高大，但我们讲一个建筑物宏伟主要不只看它的体积怎样大。师：那还要看什么？生：还要看它的气魄和声势。比方我们讲宏伟的天安门，并不是讲天安门就有几十层上百层楼那样高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑宏伟的天安门，宏伟一词用得不准确吗？众生笑讲赵州桥非常宏伟也是如此。师：看来作者在讲明事物特征的时候用词是非常讲究的。下面大家同桌之间随意讲一讲这节课的感受，要求出声讲，然后找一两个同学讲一下。学生众说纷纭地讲。生：这节课我知道了中国古代人民的智慧是很高的，我们当代人在有些方面还不和古代，这激发了我的学习热情，同
10、时也为我们中华民族感到骄傲。生：这节课我感遭到了学习语文要细心，碰到不懂的要本身能发现，就象绝伦这个词一样，这样才干真正学到知识。生：这节课我学到了要想评价一个事物，最好有比拟，就好象赵州桥同卢沟桥比拟才更能发现它们的特点一样。师：这几位同学的总结棒极了，我为你们感到高兴。这节课就上到这儿，下课。【反思】这节课基本完成了预定的教学目的，使学生明确了中国石拱桥的特点，理解了讲明事物应捉住特征的道理。在课堂上注意了让学生自主学习的同时，发挥小组合作的优势，引导他们合作探究，一起解决问题。比方：在讨论你最欣赏哪座桥时，学生兴趣积极，读书细致，在考虑、沟通、补充、比拟中愈加深入的了解了两座桥的特点，改
11、变了以往教学中学生只是泛泛的读书，浅薄了解的缺点。学生印象深入，提高了学生抓取阅读信息的能力。当然，这堂课也有缺乏的地方，如开场导入课题的局部，我觉得讲得太多，以致耽搁时间，影响了整个课堂教学，这局部完全能够简洁些。在问题讨论上也有不当之处，我提了这样一个问题，用赵州桥和卢沟桥能讲明中国石拱桥的特点吗？我觉得这个问题问得较大，学生读一遍课文之后就归纳有一定难度。固然二组的同学讲得不错，但真正明白的学生很少，所以，这个问题能够放在你最欣赏哪座桥？之后，让学生感遭到两座桥的特点再归纳总结，会更好一些。另外，对于差生学习的处置上，固然有一定的照顾，但还不够，以后还应该给他们更多的时机，让他们也能体会
12、到胜利的乐趣。【点评】本节课比拟好的地方有：、每个环节都让学生全体介入，防止了以往问问题的时候，不让学生在下面讲，而直接进行提问。这样大局部同学失去了锻炼的时机，效率就不高。这节课问问题的时候，都是先考虑，再小组之间进行沟通，最后才是站起来回答。这样做有助于提高效率。、这节课教者重视了对学生的评价，学生回答完问题之后，没有急于进行下个环节，而是对这个同学或所在小组进行评价，激发他们的热情，这比多教学生一点知识更重要。、学生的主体地位得到体现，本节课就是学生读一读，想一想，讲一讲，议一议，让学生明白点什么，记住点什么，教者确实起组织、调动的作有，这样真正体现了学生是学习的主人。、教者擅长调动学生
13、的积极性，教者为了调动学生读的积极性，在每次读的时候都规定时间，让学生发生效率意识，并注意评价。为了调动学生听的积极性，在学生回答完之后有意识地让其他同学重复一下，这同时也是对差生的照顾。为了调动学生讲的积极性，在每次让学生讲之前，都先在座位上相互讲，之后才站起来讲，这样会加强学生的胜利感。这些环节的设计都是富有针对性的，不是偶尔为之。、教者提出的问题独具匠心，让学生讲你更欣赏哪一座桥，这有利于激发学生读课文的积极性，并能深化考虑，通过学生的回答能够看出，学生确实对课文的理解很深入，学生的潜力是宏大的，关键在于教者去挖掘。对本节课建议：还能够加强学生的主人翁的责任感。例如在上课开场能够让学生制
14、定一个本节课的目的，学生是能够完成的，在进行每一环节之前，都让学生讲出下一环节该进行什么了。总之，句话，就是学生能做的事就尽量让他们去做，最后到达不教的境界。（中国石拱桥）课堂实录二板书：桥师：同学们，请讲讲你在什么地方见过什么样的桥？生：迎泽公园有一座三孔桥。师：讲出了桥的位置和特点。生：我在北京见过立交桥，有两层，远看像一只蝴蝶。师：有地点、有形状。生：我在老家见过一座土桥，很小。师：这主要指出了规模，不大。生：迎泽大桥建在汾河上，一共有个孔，全长约为米。师：讲明了桥的长度，并指出由多少个桥孔构成。生：我听讲过南京长江大桥，不只要公路，而且有铁路。师：好，我们来给桥下个定义。生：桥是架在水
15、面上，供人们通过的。生：不一定，我觉得可以以架在陆地上。师：那你来给桥下个定义。生：桥是架在水面或陆地上的供人们通过的交通工具。师：你以为是个交通工具，对吧？生：犹豫，但还是点了点头。师：那我们能够坐着它四处转悠了，生不由笑了大家同意吗？生：我以为不是交通工具，应该是交通设施！师：这样比拟准确一些。生：教师，我觉得桥是连接两个地方的供人们行走的建筑物。师：也行。生：笼统点讲，可以以是通向目的的设施。师：作为概念，还是详细些好。下面，我们把桥的前面再加一个字拱，谁来讲讲什么是拱桥？生：拱形的桥就叫拱桥。众生笑。师：桥的什么是拱形的？生：边用手比划边讲大概是路面吧。生：自信地讲不对，应该是桥洞呈弧
16、形的桥，叫拱桥。师：有根据吗？生：（中国石拱桥）中写到：石拱桥的桥洞呈弧形。师：同学们同意吗？众生：点头同意。师：你预习的很充沛，请坐。那什么是石拱桥？生：用石头做成的拱桥。师：可不能够把做字再推敲一下，换一个词。生：换成建。师：为什么呢？生：做给人的感觉好似是雕了一个模型一样，是个小制作。师：有道理。继续在石拱桥的前面板书中国我们今天要学习的课文是中国石拱桥。谁来讲讲中国石拱桥有什么特点？生：不但形式优美，而且构造坚固。师：有补充意见吗？生：应该加上历史悠久。师：为什么呢？生：文章二、三自然段分别提到石拱桥在世界桥梁史上出现得比拟早、我国的石拱桥有悠久的历史。师：完全正确，请坐。大家想想，一
17、、二、三自然段在全文中的作用怎样呢？生：它的作用是介绍了我国石拱桥的特点。生：其实不然。我觉得到第三段才是介绍中国石拱桥的。第一段是介绍石拱桥的外形，第二段是介绍石拱桥的特点，它们是针对所有石拱桥的。师：有道理。那么，课文准备如何讲明中国石拱桥呢？生：就赵州桥和卢沟桥来讲明。师：这是一种什么讲明方法呢？众生：大声讲举例子.师：好！我们先看赵州桥。我们用书中的一个词来讲讲赵州桥。生：非常宏伟的赵州桥，拱上加拱的赵州桥。师：讲了两个，非常宏伟是指它的外形，拱上加拱是构造，不错。能够详细讲讲它的宏伟吗？生：全长米，两端宽。米师：为什么把中部略窄，宽米省去了呢？生：我觉得后面好似不是讲它宏伟了。师：好
18、似不是，这标明了他不是很确定，大家讲，后面还是不是写赵州桥的宏伟了呢？生：杂曰是，应该是。师：对！中间略窄正标明它不窄，只是相对两端而言窄些。请继续。生：制造奇特的赵州桥，巧妙绝伦的赵州桥，构造匀称的赵州桥。师：讲了三个，并且都是四字词语。我们来详细讲讲每项内容。哪些地方详细讲明制造奇特呢？生：桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。师：一语中的。又能承重，又没有陡坡，真是奇特。生：拱上加拱也是。师：大家有不同意见吗？生：不对！拱上加拱，没有什么奇特的。师：为什么？生：我也讲不来，但我感觉不是。师：噢，是跟着感觉走。生：拱上加拱是发明性的设计，是一般人想不到的，所以我觉得是奇特的。众生沉默。师：制造
19、奇特是谁讲的？众生：唐朝的张嘉贞。师：这句话的后面跟着一句生：教师，我知道了！拱上加拱不属于制造奇特。由于人们知道它是如何选成的。师：大家觉得呢？众生：表示同意。师：我们再来分析巧妙绝伦。生：拱上加拱应该算作巧妙绝伦。生：道拱圈拼成，一道坏了，其他各道不致遭到影响，这称得上是巧妙绝伦。师：非常好。再加上构造匀称能够讲把中国石拱桥的三个特点都介绍出来了。能够用双音节的词来修饰一下吗？生：美观的赵州桥。生：宏伟的赵州桥，古老的赵州桥。生：（中国石拱桥）课堂实录三【课前准备】以（中国石拱桥）为例，浸透学生的课外生活，围绕怎样抓事物的特点写事物的特征这一训练重点，切实训练学生的讲明能力。【课前准备】、
20、安排学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥石拱桥以和本身身边形形色色的桥。仔细回忆本身见过的各种桥。、在观察回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。【课堂实录】师：前面我们安排大家观察了桥，老师板书，加点词为板书内容，下同下面请同学们讲讲你见过哪些类型的桥。生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥生：江河大桥、立交桥、过街天桥。评点：把学生的生活体验引进课堂，引导学生深入地认识讲明对象。师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话讲讲桥的特征？生：架在河面上，用水泥钢筋作资料的建筑物，如枝城长江大桥。生：不对，有的桥也用木材作资料，如独木桥。生：还有，有的桥不是架在河面
21、上，而是架在空中的，如立交桥。评点：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本，对于学习中的分歧不是简单地肯定或否认，而是让学生争论，在争论中廓清是非。师：大家讲得很有道理，看来要把握事物的特征，还必需找到同类事物的一起点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所一起具有的特点？能够查词典，看看词典是如何讲的。生查词典：架在河面上连接两岸的建筑物。师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点能否准确？生：不够准确。前面已经讲过，立交桥就不是架在河面上的。师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。师：我们一起回首一下，刚刚抓事物特征的方法。事
22、实上桥用什么做资料，千差万别，不是共有的特点，桥的作用架在水面上或者空中连接两地供通行才是一起具有的。抓特征就是要找出同类事物的一起点。评点：引导学生从直接经历中总结出一般的规律，是课内外衔接语文教学实验的重要特点，能力训练即从此始。师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么一起点。生：桥洞呈弧形，就像虹。生：桥身全由石料构成。评点：引导学生从简单的训练开场，把一般的方法变成学生的经历。师：讲得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显而易见，需要我们仔细。研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石
23、拱桥有什么特征，可能难度就会增大。请同学翻开课文（中国石拱桥），先看课文写到石拱桥的哪些特点。学生阅读课文，找中国石拱桥的特点。师：如今请大家讲讲（中国石拱桥）有哪些一起点。生：形式优美。师：从哪些地方能够看出来，最好用书上的原话回答。生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。生：这些桥大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作。生：作者在写赵州桥的时候这样写全桥构造匀称，和四周的景色配合得特别和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。生：卢沟桥也是一样，卢沟晓月很早就成为北京的胜景之一。评点；训练由浅入深，让学生技能的水平由低级向高级发展。师：讲得不错，中国石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点？生
24、：有，那就是构造坚固。师：板书构造坚固何以见得？生：书中讲这种桥能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。生：书中还讲永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事，足见它的坚固。师：回答得很好，除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗？生：历史悠久。师：板书历史悠久通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的一起特点形式优美；构造坚固；历史悠久。那么如何讲明才干把这些特点讲清楚呢？通常的作法是优选例子，下面我们看看课文是怎样选择例子来讲明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。评点：通过总结巧妙地过渡，从一个训练重点转移到另一个训练重点，
25、坚持训练经过的清畅。生：赵州桥和卢沟桥两个例子。师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能讲清中国石拱桥的特点吗？生：由于赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元年左右，后者修建于年间。这两座桥都形式优美，赵州桥前人有初月出云，长虹饮涧的盛赞，卢沟桥有卢沟晓月的美誉，更重要的是这两座桥构造坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能讲明中国石拱桥的特点。评点：引导学生深入地感悟讲明文选例子的方法，为后面总结规律做铺垫。师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗？生：简是简洁，但是那样就不够全面。师：此话
26、怎讲？生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面的反映中国石拱桥的相貌。评点：欲擒故纵，让学生在深化体验的基础上道出秘诀。师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地讲明事物的特征更重要。下面我们看课文是怎样写例子的。请大家阅读课文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。生：、段写赵州桥，段写卢沟桥。师：下面请同学们朗读课文、段，读后考虑作者是如何围绕赵州桥来讲明中国石拱桥的特点的。学生朗读课文，考虑问题。生：先总写桥的外形和使用情况，给人以总体印象，再具体地写这座桥的四个方面的特点，给人
27、以详细的形象。评点：训练的层次仍在递进，紧扣课文引导学生体会。师：我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼横跨在汶河上还坚持着原来的雄姿非常宏伟，示图就书上的插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过是小巫见大巫，作者讲它宏伟准确吗？生笑：赵州桥是不和枝城长江大桥高大，但我们讲一个物体宏伟主要不看它的体积怎样怎样大。师：那看什么？生：主要看它的气魄和声势。比方我们讲宏伟的天安门，并不是讲天安门就有几十层上百层楼那样高，我们从电视上见过天安门还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑宏伟的天安门，宏伟一词能讲用得不准确？众生笑讲赵州桥非
28、常宏伟也是如此。师：看来作者在讲明事物特征的时候用词是非常讲究的。评点：引导学生深化体验讲明文语言的特点，体验在教学中直接运用。下面我们再看卢沟桥的情况，请一位同学朗读课文段，其余同学们考虑作者写卢沟桥与写赵州桥有什么异同。学生朗读。生：一样点是也讲明了它的修建年代、坚固等情况，不同点是侧重讲明它的艺术价值和纪念意义，笔法上多采用生动讲明，如柱头上的石狮，作者讲它们有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。师：请稍等，你能不能讲讲这里采用的是什么表达方式？生：当然是描写。师笑问：你能否意识到这种描写与一般记叙文中的描写的作用有所不同。生默然其他同学呢？也默然不要紧，我们先
29、来研究几个问题。这些石刻狮子能母子相抱、交头接耳、倾听水声吗？生：狮子是石刻的，当然不能。师：真实的情况是如何的？生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。师：也就是讲作者把那些石刻狮子的样子写出来了。生：没有!师：你脑海中有了那些石刻狮子的形象吗？生，有了，而且非常明晰。师：这正是讲明文中描写的特点，讲明文中的描写重在摹写事物的样子摹状貌，让读者对讲明对象有更明晰、更准确、更形象的了解。与一般记叙文中的描写有所区别，请同学们体会。评点：引导学生品味摹状貌的讲明方法体验法在教学中的直接运用。好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处置呢
30、？生：这样处置于大同中存小异使行文富于变化，文章更有魅力。师：讲得好，下面我们回首一下本节课学的内容。请大家参照黑板上的板书考虑：写作讲明文应该如何抓特征？如何写特征？生：抓特征就是要找出同类事物的一起点，而写特征一般要优选例子来讲明，所选例子一要典型，二要全面。师：很好，下面我们就按照上述方法来操练这种技能。出示笔笔，大家都不陌生吧!你们见过哪些种类的笔？生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔师：谁能讲讲笔的一起点？生：尽管笔的构造千差万别，但不管什么笔有一点是一样的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二是用来作图画画。它是写字画图的用具。师：假设我们要写一篇文章来介绍笔的用处，按照
31、上述分析，少不了选例子来讲明，假设选例子应该选哪些例子。生：钢笔。生：毛笔。师：为什么？生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最有代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联络，讲笔自然少不了毛笔。评点：让学生在课文中学到方法，介入后续的训练，给学生提供实践时机。师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些详细特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的发明性，看谁讲得准确生动。生：只要上了墨水，才干写出字来。生：能写小而好看、笔画整洁的字。生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。生：胸中墨万点，下笔成千言。生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。
32、评点：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节，也是课内外衔接语文教学实验的特色之一。师：大家讲得很形象、很生动，本节课就练习到这里，课外请大家采用同样的方法写写毛笔，然后再写一篇作文，题目就叫讲讲中国的笔吧。评点：让技能训练由课内向课外延伸，发展本身的能力。【总评】本教例较好地体现了课内外衔接语文教学实验的特点，整个教学经过围绕怎样抓事物的特点、讲明特点这一训练主线有效地进行。有感悟，有体验，有操练，线条非常明晰，由于训练做到了有层次、有纵深的推进，所以训练比拟到位，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、讲、读、写的能力训练也落到实处。课文学习成为了能力训练的有效形式，语文教学走出
33、了肢解课文的狭隘圈子。【反思】（中国石拱桥）我安排了两课时，这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。本节课的教学目的主要是：(一)激发学生阅读讲明文的喜好。讲明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比拟枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读讲明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的图片(各式各样的桥和一道美丽的彩虹)让学生们猜测这是什么桥然后引出了我们今天要学习的课文（中国石拱桥）。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也
34、让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了讲明中国石拱桥的构造坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证明石拱桥的构造坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起一样高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚刚用过的重物，看能否把弧形压弯。学生根据我的描绘做试验，证明了弧形的承重力更强。课下我进行了反思：这个实验也许让学生本人来设计会更
35、好本人的设计限制了学生的思维，只是把本人想的一套方案强加给学生。教学目的(二)让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因而，老师不必如今对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深化讲读的目的。对照课文，找出作者是如何讲解中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括讲明对象的特征。然后捉住石拱桥的特征给课文分段，探究讲明顺序还有几种，我简单的讲还有空间顺序和时间顺序。讲完课后，我想起有教师让学生做的核舟记模型。我深受启发，假设把课前的制作本
36、人心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢既锻炼了学生的动手能力，又能够省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫也许这样的话，这篇课文根本用不着教师再讲什么了但诚如校长所讲，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。人教版八年级上册（中国石拱桥）课堂实录力荐反思这篇教案共35837字，合适用于八年级上册语文教案教学学习。（人教版八年级上册（故宫博物院）课堂实录获奖版反思）：（故宫博物院）作者根据空间顺序，捉住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。（八年级语文上册（芦花荡）教案、案例、反思等）：（芦花荡）是当代小讲家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小讲。