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1、人教版语文一年级上册（比尾巴）第一课时教学设反思（人教版语文一年级上册（比尾巴）第一课时教学设反思）这是一篇一年级上册语文教案，只要知足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。人教版小学语文一年级上册（比尾巴）第一课时教学设计加乐中心学校杨才元教学目的：1.认识本课生字，会写云、公、车，认识1种笔画撇折，二个偏旁八、鸟。2.正确，流利地朗读课文。3.初步理解课文内容。教学重难点：认识本课生字，会写云、公、车，认识1种笔画撇折，二个偏旁八、鸟。教学流程：一趣味揭题，学习生字。1.今天，树林里的小动物们要举行一项十分的比赛，请同学们做裁判。它们比什么呢？2.教师板书课文题目，齐读课题，
2、10（比尾巴），告诉学生巴在尾巴一词中读轻声。3.看到课文题目，你会想到什么呢？谁比尾巴？它们的尾巴是什么样的？二指导看图。多媒体课件出示课文插图。1.课文中画了哪几种动物？谁能讲出它们的名字？猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。2.这些动物的尾巴是什么样的？3.那这篇课文主要讲了哪些动物比尾巴它们的尾巴是什么样的？三初读课文，整体感悟。1.请同学们把课本打开到83页，教师范读课文，你们认真听。课文中巴、的、子这三个字读轻声，读轻又短。2.请同学们齐读课文，注意读准字音。3.请同学们在课文中找出生字并圈一圈。四学习生字。多媒体课件出示生字：1.带有拼音生字认读，全班读，个别读。2.去掉拼音生字
3、认读，指名读。3.出示生字卡片生字认读，分组读、开火车读。五指导写字。1.师范写。云：第一笔横稍短，第二笔横略长，第三笔撇折，第四笔点。公：第一笔撇，在左上格二分之一，第二笔捺在右上格二分之一，撇和捺要张开。第三笔撇折，在横中线和竖中线的相交，第四笔点，要点得稍大一些。车：最后一笔要压在竖中线上。2、口头组词3、学生描红。4、学生练写。5、作业展示。写得好的学生及时表扬，写不好的学生及时鼓励。六课堂小结。今天我们学习了10（比尾巴）这篇课文，知道课文谁和谁比尾巴，它们的尾巴是什么样的，也学习了生字，生字都会读、会写了吗？会七布置作业。每一个生字各写2行，写拼音并组词。板书设计云白云云朵风云公公
4、斤公开公鸡车坐车)(汽车)(火车)【反思】在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。我以为在低
5、年级，只要教师紧紧地捉住一个趣字,无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。在本案例中，老师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以趣味对读中，老师以商讨的语气提出你想如何对读呢，在听到学生独特的想法，老师马上予以支持，并提出你们想如何读就如何读！，在这里，老师亦师亦友，只在课堂中引路，把如何走路的权利还给学生。更值得一提的是在续编课文中，老师融入学生中，别忘了，有问题找教师，教师也是你们的小组成员哦，教师与学生平等对话，与同学们共同考虑、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课
6、堂民主和人文关心，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。二、营造富有情趣的课堂气氛，知足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程。正如苏霍姆林斯基所讲：一个老师不能无视学生的情感生活，由于那是学习中主动性和创造性力的源泉。只要知足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便精心营造了小动物比尾巴的情境，并煽动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行趣味对读，并鼓励学生选择本人喜欢的方式一对一地朗读。读我所爱读，快乐无比；最后我进一步激发学生情趣，咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，本人写儿歌，学生兴致盎然，并迅速在小组
7、内讨论起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。三、老师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员介入，全程介入充满活力的语文课程。新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，老师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关心；学生不是演员，胜似演员，全员介入，全程介入了每一个教学环节。假如每个老师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。