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1、北师大版六年级下册语文（野草）教学反思（北师大版六年级下册语文（野草）教学反思）这是一篇六年级下册语文教案，在感受生命的可爱、珍贵的同时，引导学生从详细的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼。（野草）教学反思我对（野草）这一文章，很有感触。讲实话，这篇文章我固然是第一次教，但却给深深地感动了我。然而，要做到能引起学生的共鸣这一点还是比拟难的。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。我学习的名师是薛发根的简约教学，倡简、务本、务实、有度。简约而不是简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深入、智慧，也是超越。这样的课堂将会带给
2、学生秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。深化研读文本，方能简出教学。我们课本中的文章应该讲是篇篇精巧，从字词句到篇章构造，无不让人感到它的简约和精巧，但总不可能在课堂上面面俱到，有时候，敢于取舍，简约流畅反倒是一种大气。假使没有教者的真诚与深入，就不可能有精彩的课堂。只要对文本进行深化的钻研，与作者进行心与心的碰撞，老师才会有对文本独特而深入的见解，才会独具匠心地对文本进行取舍和加工，才有精彩的教学经过，才能借助文本帮助学生提高语文素养，薛教师在对教材的解读和重构上，往往有着本人独到的、别出心裁的处理。实践是检验真理的唯一标准，只要通过不断地教学实践，才能将教学理念很好地融入
3、本人的教学之中，下面是我教完本节课后的一些想法：1、培养学生的问题意识，让学生自主学习，既能激发学生的学习积极性，又体现了重视学生主体地位的新课程理念。2、根据小学生的年龄特点，采用游戏等趣味教学方式能大大提高学生的学习积极性，相应的也就减少了人的动脑质疑的隋性。3、正如备课时所想的那样，学生提问具有过多的不确定性，比方盆花代表什么？这个问题，本来估计学生会最后才提的，由于那时课文内容理解比拟充分，回答也就会得心应手了，没想到学生一开场就提这个问题，真有点不知所措手忙脚乱。所以，我反思着怎样才能让学生的提问有序起来，大家有什么好的方法？4、考虑不够充分。如今是和平常期，战争硝烟离如今的小学生长
4、远，他们无从感悟，也难以理解当时的艰辛程度，无法将小草顽强的生命力同中华儿女不愿当亡国奴，抗战到底的决心联络起来。5、让学生充分阅读感悟得还不够。背后的大气、精要、深入、智慧都不能到达意料中的效果。教学第一步就要让学生阅读课文，感悟课文内容，才能为后面的质疑、解答做铺垫，那么要如何才能让学生真正地在读中感，读中疑，读中悟呢？这就是我接下来的教学要注意研究的了。上完课很久，我心情还无法安静冷静僻静。这一次的教学经历让我深深地体会到了：选择适宜的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计老师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了老师评价（野草）教学反思提要：今天教了夏衍的（野草）一文，很有
5、感触。讲实话，这篇文章，我也是第一次教。记得这是我上小学时学过的一篇文章（种子的力），如今名字改为（野草），但今天读起来，仍然充满了气力，让人奋然向上，仍会被深深地感动。然而，如何引起学生的共鸣，震撼学生的心灵。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本，学习课文，体味情感，否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。于是，开课伊始，我引领学生通过欣赏野草图片，使学生感受种子顽强的生命力能够超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。重点段的学习，我更是紧扣文章的中心，引领学生细读文本，考虑野草生长经过中碰到了哪些困难，想象还会碰到哪些困难，体会野草生长经过的顽强。接着，我让学生找表现野草生长经过
6、艰苦的词语，进而让学生捉住曲曲折折、顽强不屈、透、钻、挺、掀翻等词语，体会野草不可抗拒的气力。在学生有深入体会的前提下，我激情导读：不管生长在何处，不管周边的环境怎样恶劣，野草总是那么坚忍不拔，力不可挡。只要有一线希望，野草就要抗争，直至挺出地面。此时，大家对野草产生了如何的感情？敬仰、赞颂请大家带着感情朗读这段话。孩子们深化理解课文内容了，朗读也自然很有感情。学生读得非常投入，我也被深深地感动了，我又捉住机会讲：同学们，听着你们的朗读，我仿fo看到了一棵棵顽强不屈的野草，感遭到野草不可抗的力。野草为什么会有如此大的气力呢？问题适时提出，引起学生更深的考虑，接着我又配乐给学生补充了一段抗日战争
7、的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表本人的见解，最终理解了作者赞颂野草气力的真正目的。本文采用了象征手法，课文最后一段我让学生讲盆花、瓦砾、野草象征了什么，有了前边几个环节的铺垫，这个难点也就迎刃而解了。学完课文后，我进行了拓展，让学生沟通本文在今天对大家的启示，孩子们的回答很是精彩，由于，他们已经把心融入到了课文当中。上完课很久，我的心情还无法安静冷静僻静。我想学生之所以能投入到本节课的学习中，是由于我选择适宜的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计老师的导语等等。可见，教学环节的预设至关重要，他能使得学生能很快进入料想的教学气氛。看来，功夫要多下在备课上，这话一点也不假哦！但细细想来，这
8、节课本身还有很多的瑕疵，比方老师语言的流畅，心理素质的低下，板书的规范等等，给学生一碗水，本人要有一桶水。今后，我还要多学习教育教学类书籍杂志，多钻研教材，多向同仁学习，多在课堂上实践，进而提高课堂教学水平（野草）教学反思今天教学了夏衍的（野草）一文，很有感触。讲实话，这篇文章，我已经教过好屡次，每次都会被深深地感动。然而，却很少能引起学生的共鸣。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。于是，我这样设计了本课的教学：开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力能够超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。第二环节，引领学生捉住钻
9、、挺、透三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们如今将小草和石块进行一下比拟，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命.通过比拟，学生发现了小草与石块气力的悬殊，对小草油然而生敬意。我适时地问道：种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，在顽强不屈的挺出地面来，你们想讲些什么。于是，孩子们对课文的理解开场加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了：孩子们，听着你们的朗读，刘教师仿fo看到了小草的能屈能伸，看到了小草顽强不屈的身影。我想，这决
10、不是简单的机械力，而是一种看不见的孩子们异口同声：生命力！夏衍又是如何解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表本人的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，假如，你是一名爱国志士，看到大片国土陷落，你一定会这样讲：这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，假如，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑恭屈节、点头哈腰的时候，你一定会这样讲：。同学们，作为现代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样讲：此时，课堂气氛已经推向了高潮
11、，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。学完课文最后一段，我进行了拓展讲话练习。同学们，假设，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草，你会怎么讲？假设，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么讲？假如，你是生长在沃土中的松树，你能否会嘲笑那生长在破岩中的松树？孩子们的回答很是精彩，由于，他们已经把心融入到了课文当中。上完课很久，心情还无法安静冷静僻静。以前教（野草）从来没有到达过这个水平。所以，选择适宜的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计老师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了老师评价语言的机智，使得学生很快就能够进入料想的教学气氛。功夫
12、要多下在备课上，这话一点也不假哦！【反思】经过这节课的学习，基本到达了下面几个目的：（野草）教学反思范文1在感受生命的可爱、珍贵的同时，引导学生从详细的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼。2提高学生阅读理解能力和采集处理信息的能力。3学习诵读的要领，感悟课文内容，概括文章要点，在探究活动经过中获得一些搜集资料和研究问题的方法。4能联络时代背景，理解文章关键词语的含义，明白作者的写作意图，感受文章的中心，激发学生热爱生命的激情，培养学生的科学精神和探索精神。但是再精心的设计，在详细的教学中，还是会出现很多问题，比方我的这堂课。首先，由于开课之初的紧张，没有很好的把握住孩子回答问题的契机，导
13、致失去了很多深化沟通的时机。其次，也是由于忽略了孩子的回答，没有对问题整合、提炼，所以问题琐碎，拖拉，浪费了时间，细节处理不当，反而没有到达预期想象的结果。第三，由于前面过于拖拉，时间不够，所以对第六自然段的品读不够，显得浅薄，学生的自读自悟也不够，自主理解也不深化。总的讲来，这堂课由于教师的引领作用发挥的不好，或者讲是引领不及时，所以预设和生成差异很大。由此可见，教师的主导作用在课堂教学中的作用是非常重要的，教师只要真正起到了主导作用，学生的主体作用才能发挥得更好，能力才能得到更大的提高。北师大版六年级下册语文（野草）教学反思这篇教案共11688字，合适用于六年级下册语文教案教学学习。（部编人教版六年级下册语文第4课（藏戏）教学反思）：（藏戏）是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。（部编版六年级语文下册17.（他们那时候多有趣啊）教学设计、课后反思）：小讲中写的是玛琪从一本旧书中中了解到几百年前学校的学习生活，流露出内心的孤单，反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。