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1、福州第一中学 FUZHOU NO.1 HIGH SCHOOL 主讲教师：文圆主讲教师：文圆第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存第16课 两次鸦片战争卜算子咏梅语文八年级下册 第六单元课外古诗词诵读主讲教师：黄楚娴走近作者写作背景解题驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。zhuchnnin整体感知想意象 悟诗情驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。整体感知整体感知析写法 品语言驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成
2、泥碾作尘，只有香如故。1.1.怎样理解怎样理解“无主无主”一词？一词？“无主无主”二字，既二字，既点出这株梅点出这株梅并非养尊并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐，表现它持与青睐，表现它无人欣赏的寂寞无人欣赏的寂寞。又。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。2.2.找出与找出与“寂寞寂寞”照应的语句并品析。照应的语句并品析。“已是黄昏独自愁已是黄昏独自愁”与与“寂寞寂寞”相照应。相照应。日落黄昏，暮色朦胧，这孑然一身、无人过日落黄昏，暮色朦胧，这孑
3、然一身、无人过问的梅花，何以承受这凄凉呢？它只有问的梅花，何以承受这凄凉呢？它只有“愁愁”而且是而且是“独自愁独自愁”，这与上句的，这与上句的“寂寞寂寞”相呼应。驿外断桥、暮色、黄昏，相呼应。驿外断桥、暮色、黄昏，原本已寂寞愁苦不堪，更添凄风冷雨，原本已寂寞愁苦不堪，更添凄风冷雨，孤苦孤苦之情更深一层。之情更深一层。3.3.品析品析“更着更着”一词的妙处。一词的妙处。 前三句似乎已将梅花困苦的处境描写至极点，前三句似乎已将梅花困苦的处境描写至极点，“更更着风和雨着风和雨”又将无人能承受的愁苦渲染至高潮。上阕写又将无人能承受的愁苦渲染至高潮。上阕写梅花本身只有梅花本身只有“开开”一字，但在环境的
4、一字，但在环境的反衬反衬下，梅花的下，梅花的倔强、顽强已不言自明。倔强、顽强已不言自明。4.4.下下阕阕的表达方式是什么？抒写了的表达方式是什么？抒写了梅花梅花的什么品格的什么品格？（1 1） 抒情抒情（2 2） “无意苦争春，一任群芳妒无意苦争春，一任群芳妒” 朴朴实无华，不慕虚荣。实无华，不慕虚荣。“零落成泥碾作尘，只有香如故零落成泥碾作尘，只有香如故”坚守坚守高尚气节。高尚气节。示例：不同意。词的上阕，写梅花悲凉的生存状示例：不同意。词的上阕，写梅花悲凉的生存状况，是为了给下文称颂梅花的品格作铺垫。词的况，是为了给下文称颂梅花的品格作铺垫。词的下阕，虽写梅花独自凋零的结局，却重点表达了下阕，虽写梅花独自凋零的结局，却重点表达了对梅花虽死犹生、精神不改的赞美。所以诗歌的对梅花虽死犹生、精神不改的赞美。所以诗歌的情调并非消极悲观，而是情调并非消极悲观，而是藉由内心独白的抒情方藉由内心独白的抒情方式，咏叹像梅花一样的孤高情怀，是陆游自己坚式，咏叹像梅花一样的孤高情怀，是陆游自己坚守气节的人格写照守气节的人格写照。小结小结