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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date针灸推拿专业建设方案-中国高职高专教育网针灸推拿专业建设方案中央财政支持高等职业学校专业建设发展针灸推拿专业建设方案天津医学高等专科学校2011年11月目录一、建设基础1（一）专业现状1（二）需求分析2（三）思考5二、建设目标6（一）总体目标6（二）具体目标6三、建设内容9（一）校院对接，创新“三循环，多段式”人才培养模式9（二）“课证融合”课程体系建设32（三）基地
2、建设33（四）课程建设35（五）教学团队建设39（六）教学运行与保障41（七）教学质量监控42（八）社会服务45四、建设进度46五、资金预算51六、预期效果52（一）“三循环、多段式”的人才培养模式成为针灸推拿优秀高端技能型人才培养的范例53（二）校内外实训基地成为高技能人才培养的重要保障53（三）建立优质教学资源及教学团队53（四）社会服务能力明显增强效益显著54七、专业建设保障措施54（一）思想保障54（二）制度保障54（三）组织保障55-专业名称：针灸推拿专业代码：630108项目负责人：康凤河项目顾问：安钢项目组成员：方伟、潘荣菁、郭永红、赵克蕊、杜云、谢宜南陈子震（天津市卫生局中医处
3、处长）贾明昭（天津医学高等专科学校医学系主任）赵建国（天津中医药大学第一附属医院副院长）王亚非（天津中医药大学第二附属医院推拿科主任） 郑万鹏（天津中医药大学第二附属医院骨伤科主任） 一、建设基础（一）专业现状针灸推拿专业自1999年开办高职高专教育以来，在办学中坚持以服务为宗旨，以就业为导向，基于针灸推拿过程，注重实践教学，强化校内教学实训与校外实习紧密结合。学校与医院合作共同办学，取得了一定的成果，注重教学研究，与多个国家建立了合作关系，面向社会开展中医技术培训，提供多项社会服务。针灸推拿专业主要培养适应卫生事业发展需要的具有中国传统“大医精诚”底蕴，掌握中医药基本知识和理论以及技术规范，
4、全面发展的优秀高端技能型针灸推拿人才。毕业后，能在各级医疗卫生行业及康复保健机构从事中医保健治疗工作。自1999年以来，先后录取了12届学员，现有在校生230多名，已经毕业学生600余人，他们分别走向了医疗单位和保健康复机构。历届毕业生在各自的工作岗位上发挥着重要作用，他们已成为针灸推拿科室技术骨干和医疗保健机构的核心技术力量，有的甚至被部队医院破格任用和提拔。针灸推拿专业的毕业生就业率近三年保持在98%以上。近几年，在学校国家级示范校建设期间，针灸推拿专业随之建设和发展。建立了院校合作机制，创新了人才培养模式，围绕岗位核心能力进行了一系列的课程改革，使学生的学习内容更加接近工作过程，教学质量
5、明显提高，学生综合素质不断提升。2011年6月，国家示范高职院校建设四周年，针灸推拿专业师生在“让生活更美好”专题展示会上进行了传统保健推拿教学成果展示，接待全国参会代表百余人次，深受大家的欢迎并得到与会专家好评。通过示范校建设，校内、外实训基地建设取得一定成效，现有校内“国医学习堂”针灸推拿实训基地面积达320平米，购置了先进教学设备和仪器，开出实训项目80项，基本满足现阶段教学需要，实训课开出率达100。校外有三级甲等、二级甲等、一级社区医院等多个针灸推拿专业教学基地，以满足学生临床教学和实习的需要。现有古籍藏书二千余册，为中医针灸推拿教学研究，探索专病特色疗法，办出针灸推拿专业特色，创出
6、针灸推拿专业品牌提供了有利支持。在校院合作机制下选拔各医院中既有丰富工作经验，又有扎实理论基础的专业技术人员充实到教师队伍中，针灸推拿专业现具有双师素质教师9名，其中兼职教授2名、兼职副教授1名，专职副教授2名，副主任医师1名，讲师2名，助教1名。具有硕士学位的4名，形成较高水平的双师结构教师团队。几年来出版了专业著作十余部，公开发表专业学术与教学论文二十余篇，申报市级科研课题1项，在研局级科研课题1项、校级科研课题3项，建设市级精品课程1门、校级精品课程2门。（二）需求分析几千年来针灸推拿技能为中华民族的健康事业做出巨大贡献，是中国传统医学宝库中的瑰宝。尤其是中医进社区，进农村，进家庭在我国
7、社会医疗服务事业中发挥者越来越大作用。近二十年来，在全球方兴未艾越来越受到重视，作为传统医学自然疗法被广泛接受。世界上许多国家开办了针灸推拿专业教学。1.社会需求随着我国改革开放的深入，我国的综合国力显著提升，国民经济持续增长，医疗保障体系逐渐完善，人民生活水平不断提高，社会老龄化进程继续加快，使得广大人民群众对健康越来越重视，对医疗卫生保健的需求越来越高。人们对疾病的无毒、无创、安全有效的治疗要求逐步提高，对亚健康状态日益重视，保健强身意识不断增强，为针灸推拿传统自然疗法拓宽了服务领域，提供了广阔的发展空间。伴随着医学模式由原来生物模式转变为“生物心理社会”医学模式，卫生服务的模式也发生了变
8、革。由单纯的治疗转变为医疗、预防、保健康复的综合，实现从生理服务到心理服务，从医疗服务到预防保健康复服务，从医院服务到社区服务。由于针灸推拿具有独特的医疗保健作用，并具有“简、便、廉、验”等特点，因此越来越受到人民群众的欢迎。2.行业需求国家关于国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要也提出，“改善民生，建立健全基本公共服务体系，完善基本医疗卫生制度，坚持中西医并重，发展中医医疗和预防保健服务，推进中医药继承与创新，发展中医药教育，加强中医医疗机构和中医药人才队伍建设。”我国2009年中医基本现状调查报告显示，全国医疗机构中能够提供中医医疗服务的占59.6%；全国中医门急诊年总服务量9.07亿人
9、次。据统计，针灸、推拿等中医疗法在基层医疗机构中应用广泛，81.7%的社区卫生服务中心和65.6%的乡镇卫生院都在使用。未来五年我国各级各类医疗机构对中医药专业技术人员的意向需求为50余万。其中，医院占36.6，社区卫生服务中心（站）占6.5，乡镇卫生院占14.7，村卫生室占37.0。我国中医药人才资源缺乏，特别是基层医疗机构的中医专业技术人才资源严重不足。天津市自2008年开始实行“国医堂”建设，充分发挥中医药优势，大力发展以社区“国医堂”为特色的中医药服务体系。到目前为止，市内城区76个社区卫生服务中心建起“国医堂”，预计到2014年底，天津市将在社区卫生服务中心和乡镇卫生院建有“国医堂”
10、130余个。天津市城区已建成的“国医堂”，均开设了中医诊室，开展了针灸、推拿、刮痧、拔罐、敷贴、穴位注射、刺络放血、中成药、中药饮片等多项中医适宜技术，使社区居民不出社区就能看中医。据调查，在多项中医适宜技术中，居于前三位的是针灸、推拿和中药饮片。与此同时，天津市继续实施中医进农村、进社区、进家庭的“三进”战略，强化基层卫生服务机构中医药服务能力，充分发挥中医药在预防保健和疾病防控等公共卫生服务中的作用，全面实施“治未病”健康工程。然而，在为越来越多社区居民提供便利的中医药诊疗、预防、保健服务的同时，中医针灸推拿等专业技术人才缺乏问题凸显。3.岗位要求天津市现有针灸推拿专门人才近1600人，大
11、多分布在二、三级医疗机构而农村乡镇卫生院和城市社区卫生服务机构较少覆盖，每年专科层次毕业生仅150余人，而各级医院、城市社区卫生服务机构，医疗保健机构，据统计对针灸推拿专业技术人才的需求，仅天津地区每年就需要500余人，为该专业的建设和发展提出了社会需求和就业机会。因此，建设针灸推拿高职重点专业，培养大批优秀高端技能型针灸推拿专门人才，面向全国，着眼天津，给天津改革开放、给滨海新区经济增长，给蓬勃发展的城镇社区及广大农村地区的医疗保健事业，提供可靠的人才保证和医疗服务意义重大。针灸推拿专业职业岗位要求，是既会针灸推拿技术又懂“治未病”、养生和食疗的基本知识，能够正确书写病历并能诊断处方。针灸推
12、拿专业职业技能要求，是运用中医适宜技术，辨证施针、辨证施灸、治疗推拿、保健推拿，运用中药与方剂处方治疗城市社区、农村乡镇常见病多发病的能力。4.培养目标针灸推拿专业培养具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习中国特色社会主义理论，掌握和运用针灸推拿高端技能，掌握中医“治未病”理论，掌握现代医学基本诊病知识，能够预防、诊断和治疗针灸、推拿适宜病证，能够对广大健康人群进行养生、食疗及健康教育，能够从事健康保健工作，面向国内城镇社区及农村基层卫生机构,面向我国的医疗、保健等各类服务行业，培养德、智、体、美全面发展的应用型、技能型针灸推拿的一专多能的优秀高端技能型人才。
13、（三）思考我国中医药事业发展的呼唤，天津“国医堂”建设的紧迫性，示范校建设给针灸推拿专业可持续性发展带来的推动作用，在针灸推拿人才培养质量中寻找新高度，追寻新目标。1.如何在校院合作建设发展过程中，进一步完善“三循环、多段式”人才培养模式，更加突出中医人才“读经典、早临床、多实践”的成才特点。2.如何在“校中院、院中校”中，传承中医药文化，丰富教学内容，突显与临床实践的紧密性，继续完善机制建设，保障评价制度建设。3.如何校院合作开发课程，结合“中医疾病诊治指南”，结合“中医适宜技术”，引入新技术、新疗法，使学生能很快适应岗位工作需要，保证学生的可持续发展。 4.如何进一步完善校内外实训条件，适
14、应教学内容、教学方法、教学手段改革的需要，在提升人才培养质量的同时，进一步加大岗位培训、技能鉴定等服务力度，服务地方经济发展。二、建设目标（一）总体目标依托行业，突出针灸推拿专业特色，创新“三循环、多段式”人才培养模式，加强课程体系建设。优化核心课程，开发建设共享型教学资源。完善校内外教学、实训、实习基地，提高社会服务能力。完善“双师”结构、专兼结合教学团队的建设机制，提升教学水平和技术服务能力。建立多方质量评价制度，使学生“学有所用，学有所成，学有就业，学有发展”。通过项目建设，使针灸推拿专业走出一条“教学、医疗、服务”相结合的可持续发展道路，全面提升专业为社会、行业服务能力，全面提高人才培
15、养质量。 （二）具体目标1.建立“校院合作，共建专业”的机制 为使专业发展与行业需求相对接，成立由医院、行业专家、学校领导组成的专业建设委员会，建立由天津多家医院和社区卫生服务中心专业人员参与的专业建设团队，共同负责人才培养方案制定、课程建设、实训基地建设。制订保障校院共建专业的管理制度、教学质量管理制度、校内外实训基地建设及管理制度等，形成了紧紧依托行业，共育人才的机制。2.校院对接，创新“三循环，多段式”人才培养模式在天津市卫生职业教育管理委员会指导下，按照学校“一三五”人才培养模式总体思路，由校院、行业专家组成针灸推拿专业教学指导委员会，不断创新“三循环，多段式”人才培养模式，完善校院合
16、作长效机制，在真实的职场环境中实施人才培养方案,提高人才培养质量。3.传承传统文化，树立人文品格德术并重，以德为先，文化育人。在所学，所得，所见，所闻，所悟中传承、发扬、创新中医文化。把人文关怀、人文精神、人文品格的塑造，与针灸推拿专业教学丝丝相扣，紧密对接。将“天人合一”、“形神合一”，保护生命，维护健康，防治疾病的精神，贯穿针灸推拿人才成长的始终。4.构建“课证融合”的课程体系以针灸推拿专业岗位能力分析和中医执业准入及针灸推拿职业岗位标准为依据，以就业能力为核心建立课程体系。把精于高超的技术，诚于高尚的道德的理念，植入教、学、做的全过程。实现“双证书”的培养模式，学历证书教育和“高级按摩师
17、”职业岗位培训的有机结合，探索中高职课程衔接，为学生可持续发展打下坚实基础。5.围绕岗位核心能力培养，丰富教学资源在针灸推拿专业建设发展中，不断丰富专业教学资源，把职业基础教在学校，职业技能学在岗位，顶岗实习做在校、院、企落在实处。以课程建设为抓手，建设针灸推拿专业5门核心课程，形成课程标准。建设突出就业岗位能力培养的就业课程包和中医适宜技术课程。以数字化资源建设为切入口，将辨证施治的过程、“治未病”预防保健的体质辨识的全过程虚拟运营，训练中医辨证思维和处方能力。6.以实践育人为主线，“边教、边学、边做”依托校医院，在“医院真环境，医疗真流程，服务真患者”校内教学实训基地，推行“任务驱动、项目
18、导向”的教学模式，实现医院教学化、教学医院化。积极开展校院合作，扩展教学医院建设。实现教在课堂，学在诊室，做在床旁。在各级中医医疗机构，特别是具有针灸推拿专业特点、开展中医适宜技术工作的社区卫生服务中心，建立教学、做练、实习的高度一致的校外实训基地。7. 加强教学团队建设，优化“双师”结构学有所长，技有所依，师承授受。大力聘任针灸推拿行业公认、高技能、治疗效果突出的名医、行家里手，传授针灸推拿专业新理念、新方法、新技能。优化教学团队，树立行业影响。加强校内外教师的培养，提高教学能力和指导医疗实践能力。聘请和培养专业建设带头人2名，校内骨干教师3名，聘任医院主治医师以上医生10名。培养青年教师3
19、名。通过制度化建设，引进奖励机制，对教师进行定期培训，针灸推拿技术研讨、治疗疾病的经验交流，建立德技双馨“双师”结构的教学团队。8.实施第三方评价，不断提升教学质量引进第三方评价，将学生、家长每一学年对教学满意度的评价，实习单位的见习、出科的评价，行业专家评价，毕业生用人单位素质和能力评价及中医药行业学会的评价，毕业生五年的发展轨迹追踪调查作为依据，综合分析汇总为第三方评价报告。为丰富教学内容、改进教学方法、教学手段，提升针灸推拿专业的服务能力，学生就业能力、创业能力提供科学依据。三、建设内容（一）建立“校院合作，共建专业”的机制 为了使专业发展与行业需求相对接，保障人才培养模式的顺利进行，学
20、校与医院共同建立校院合作机制，负责人才培养方案制定、课程建设、实训基地建设、师资建设，制订保障校院共建专业的管理制度、教学质量管理制度、校内外实训基地管理制度等，实现校院共同育人的机制，使人才培养与市场紧密贴合，为针灸推拿专业人才培养质量提供有效保证。（二）校院对接，创新“三循环，多段式”人才培养模式在天津市卫生职业教育管理委员会指导下，依托行业，突出针灸推拿专业特色，创新“三循环、多段式”人才培养模式，即依据学生的学习-实践过程划分为三个循环、九个阶段的人才培养模式。见图1。第一循环的第一阶段以技能为先导，进行刺法灸法、推拿手法和中医基础理论、针灸推拿医籍选读、公共基础课教学，以及正常人体结
21、构、生物化学、医学心理学等医学基础理论教学。参观中医善本书室，诵读中医医学三字经、频湖脉学、药性赋、汤头歌诀等医籍，用中医文化陶冶情操，提升对中医专业的热爱。第二阶段安排到未来就业岗位见习一周，以熟悉职业特征、工作情境及岗位技术能力要求，巩固专业思想，并激发学习热情。第三阶段完成理论与技能实践的综合考核，实现职业技能的学习与实践第一循环。第二循环的第一阶段进行中药与方剂、经络腧穴、生理、病理与药理，病原微生物与免疫、诊断学、西医常见疾病的学习及四诊技术项目学习训练，中级保健按摩师的训练考证。第二阶段的教学在教学医院进行，为期四周，由校外兼职教师进行课堂讲授，同时学生进行针灸诊疗技术、推拿诊疗技
22、术、中医骨伤诊疗技术、中医外科诊疗技术，西医诊断项目的学习训练。边讲、边学、 边做、边练，优化教学做的过程，拓展视野，初步确定就业方向。第三阶段完成理论与技能实践的综合考核，实现职业技能的学习与实践第二循环。第三循环的第一阶段，信息检索与综述撰写的学习，并开设“岗位就业包”考证课程，开展“基层百项中医适宜技术” 能力拓展项目训练，考取高级按摩师的资格证书。经过以上各阶段的学习，在对学校、专业、人才就业市场需求等情况有了比较客观、全面的认识后，根据个人条件和意愿自主选择就业方向。第二阶段校院（企）合作进行岗前考核，组织学生到符合个人就业方向的医院或者各种保健机构顶岗实习。第三阶段完成综述撰写与毕
23、业考核。实现职业技能的学习与实践第三循环。图1 “三循环，多段式”人才培养模式示意图阶段考核病原微生物与免疫图1人才培养模式示意（一）链接与要求第一学年第一阶段（34周）刺法灸法技术推拿练功熟悉职业特征，工作情境及岗位技术能力要求，巩固专业思想，激发专业兴趣。项目训练与课程中医基础理论诵读医学三字经药性赋 频湖脉学汤头歌诀 任脉歌督脉歌等正常人体功能正常人体结构中药学中医诊断学经络腧穴学方剂学第一循环药理学针灸推拿医籍选读第一学年第三阶段（1周）第一学年第二阶段（1周）病理学中医文化教学实习图1人才培养模式示意（二）图2 人才培养模式图（一）诊断学西医常见疾病临床考核临床基地学习经络腧穴学技能
24、强化护理基本技术图1人才培养模式示意（一）推拿诊疗技术链接与要求诵读骨度分寸歌特定穴歌十四经分寸歌汤头歌诀等项目训练与课程第二学年第五阶段 第六阶段（4周）中医内科诊疗技术第二学年第四阶段（32周）中医骨伤科学推拿手法中医外科诊疗技术法突出实用性、开放性，在医院（校外教学基地）上课与教学实习交替进行，由校内外教师共同完成授课与带教任务，边学、边看、边动手。中医妇科诊疗技术针灸诊疗技术中医儿科诊疗技术第二循环按摩师专项培训图1人才培养模式示意（二）图2 人才培养模式图（二）图1人才培养模式示意（一）第三循环第三学年第七阶段（4周）第三学年第八阶段（36周）就业技能包康复技术 美容技术 足疗技术项
25、目训练与课程毕业考核实习前参加岗前考核，考核合格到校外实习医院进行针灸科、推拿科、内外妇儿各科轮转实习。撰写毕业论文（综述）。链接与要求顶岗实习中医适宜技术针灸 推拿 拔罐 敷贴 刮痧 穴位注射 刺络放血中成药 中药饮片等岗位就业课程培训信息检索与综述撰写指导第三学年第九阶段（2周）毕业实习结束，返校进行综合能力考核及毕业论文（综述）答辩。图2 人才培养模式图（三）图1人才培养模式示意（二）（三）“课证融合”课程体系建设确定以针灸推拿技能为主线,文化传承为依托，按照中医执业准入和职业资格证书考核的要求，以就业能力为导向，以岗位职业能力为引领，以重构基于中医诊疗过程为目标构建课程体系，见图2。针
26、灸推拿专业将课程体系分为中医十四个项目技能、西医五个项目技能和一个护理项目技能共同达成针灸推拿专业培养目标。公共基础课主要提高学生的思想政治觉悟和传统文化修养。按照毕业生的就业方向要求的专业知识、岗位能力和基本素质的要求，强调内容的针对性、实践性、先进性、科学性，为考取上岗证服务，使学生就业后适应性强，有发展后劲。中医适宜技术、卫生法规、人际沟通与面试技巧等选修课程，提升学生综合素质，使其具有良好的职业道德、诚信品质、敬业精神和团队精神和首创精神等。同时提升学生职业技术能力和职业适应能力，使其具有较强的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力、沟通能力、独立工作能力，以及技术、社交和管
27、理技能等。使他们不仅成为求职者，而且逐渐成为职业的创造者。使学生会做事，做好事，把事做好的同时,更要学会做具有健康心理品行的人。依据专业岗位的需求，改善英语的教学内容，加强英语针对等级考试的能力训练，加强医疗、保健等相关工作岗位针灸推拿专业英语会话能力的训练。通过学习训练使该专业的学生达到英语A级水平和较强针灸推拿专业英语实用会话能力，达到计算机应用一级水平和获得国家的职业技能岗位证书。毕业生实行“双证书制”既有学历证书又有高级按摩职业岗位证书。图3 “课证融合”课程体系示意图能力要求：推拿能力相应课程：推拿练功、推拿手法、推拿诊疗技术实践环节：易筋经、太极拳、太极剑、八段锦、推拿治疗手法训练
28、、推拿保健手法训练能力要求：针灸能力相应课程：刺法灸法技术、经络腧穴学、针灸诊疗技术实践环节：识经络、识腧穴、刺法操作、灸法操作能力要求：中医思维能力相应课程：中医基础理论、中医诊断学实践环节：辩证训练、四诊训练能力要求：中药与方剂运用能力相应课程：中药学、方剂学 实践环节：中药的鉴别与运用、选方界限的认知、处方与病历书写、病历讨论与修改基于针灸推拿医疗实践过程能力要求：中医常见病辨证施治能力相应课程：中医内、外、妇、儿诊疗技术实践环节：内、外、妇、儿疾病的辨证施治讨论能力要求：西医基本知识运用能力相应课程：正常人体结构、正常人体功能、病理学、药理学、病原微生物与免疫、遗传与优生、诊断学、西医
29、常见疾病、护理基本技术实践环节：正常人体与疾病的鉴别诊断、病患护理基本技术中医执业医师资格核心能力针灸能力推拿能力辨证施治能力治未病能力核心课程刺法灸法技术推拿手法中医内科诊疗技术针灸诊疗技术推拿诊疗技术图4 “课证融合”课程体系图（四）基地建设1、校内实训基地建设建设集教学、培训、职业技能鉴定和服务功能于一体的实验实训基地，在原有基础上，扩建实训室：包括推拿手法练习室、针灸手法练习室、多媒体综合实训室、准备室。学校校医院“国医堂”成为学生校内实训基地，使实践教学与职业岗位零距离对接。 新增仪器设备二十余台，包括电教设备、推拿手法测定仪、针灸手法测定仪、多功能电脑牵引机、手动颈椎牵引机、人体经
30、络腧穴模型等。完善中医诊断实训室建设，新增脉诊仪、舌诊仪等设备开设中医望、闻、问、切四诊三十五项训练，完善针灸推拿实训室建设，集教学、培训、职业技能鉴定于一体，开设中医针、灸、推拿、刮痧、拔罐等四十五项训练为康复治疗技术专业、针灸推拿专业，临床医学专业（精神卫生）（乡村医生），护理专业，医疗美容技术等专业提供教学服务，预计每年教学和培训500人次。为每年100余人的中级、高级按摩师提供鉴定服务。在实训内涵建设方面，建立并完善开放性实训室的现代化管理制度及运行机制，建立仪器设备管理办法与规定、实验室管理规定、实验实训实习教学工作规范、实验室人员岗位职责、实验技术人员考核指标体系，保障充分、有效地
31、利用教学资源，实现实训基地的可持续发展。购置的主要设备预算，见表1。表1 校内外实训基地仪器设备预算表（单位：万元）实验、实训室名称仪器设备名称型号功能数量单价预算总额购置年度针灸推拿实训室按摩床909供学生针灸推拿实训练习使用。300.051.52012针灸推拿实训室不锈钢圆凳供学生针灸推拿实训练习使用。500.010.52011针灸推拿实训室多媒体按摩点穴电子人体模型MAW-170A用于学生手法力度、腧穴定位的练习；用于学生分级点穴考试并自动评分。4282011针灸推拿实训室光电感应多媒体人体针灸穴位发光模型MAW-170E提高学生对于常见病的辨证施治、随证选穴及处方的能力。使学生形象地理
32、解十二经脉循环流注、经脉络属表里对经关系及掌握特定穴的分布，并能够方便地学习穴位表层、浅层、深层解剖。42.75112011针灸推拿实训室19寸液晶触摸屏足部反射区教学系统WST-19A用于学生学习足部保健按摩的核心内容及技能操作实训。42.911.62011针灸推拿实训室针刺手法参数设定仪ATP-提高学生针刺手法的操作能力；并且可以帮助学生掌握针刺复式手法的分层操作。41.87.22011针灸推拿实训室医学综合模拟人训练临床基本技能107.4742012针灸推拿实训室智能推拿手法测定仪TPA-提高学生推拿手法操作能力。42.058.22011针灸推拿实训室塑料针灸人模型80CM规格经络及腧穴
33、教学形象化教学1000.0151.52011针灸推拿实训室塑料耳穴模型10CM规格耳穴形象化教学1000.0050.52012中医诊断实训室舌诊智能仪上海藤阴舌诊形象化教学45202012中医诊断实训室脉诊仪上海藤阴脉诊形象化教学43122012中医诊断实训室中医诊断软件WF-3诊断形象化教学2242012合计1602校外实训基地建设学校与针灸推拿、健康服务（企）业之间形成了良性互动，拓展校外实训基地，含三级和二级甲等中医医疗机构，各类健康服务机构等达到二十家。稳定的校外实训基地，为学生实训和顶岗实习创造机会，同时为毕业生的就业打下良好的基础。完善天津中医药大学第二附属医院、天津市中医药研究院
34、附属医院等医院校外实训基地建设，广泛深入开展校院结合，资源共享。遴选一家二级医院作为教学实习基地，将其下设的“国医堂”作为学生顶岗实习就业基地，为天津市社区医疗事业发展提供急需中医药人才支撑。此外，对教学工作、临床实训实习、对带教老师培养、学生思想教育、基地组织机构设施等方面均进行明确的规定，进一步加强学生实习质量的监控，提高临床带教教师的理论和管理水平。（五）课程建设针灸推拿专业的教学计划与行业密切的结合，与服务对象的需要深度融合，根据用人单位提出的人才培养标准策划相应的课程；以专业职业能力结构中的核心能力构筑能力平台，用灵活的模块式课程结构和学分制管理制度满足院、企和学生的不同需求，实现以
35、职业导向、能力为本的人才培养目标。与行业、院、企合作开发课程，体现针灸推拿专业核心岗位技能要求、突出学生实际操作能力和创新、创业能力培养的专业优质核心课程；突出项目技术课的重要性，增加核心课程教学时数，加强实训环节。针灸推拿专业文化建设是学校校园文化建设的重要组成，利用已有的文献资料，建设文献陈列室、针灸推拿展示室，成为中医药文化宣传基地，广泛进行中国传统文化教育，帮助针灸推拿专业学生了解中医学术思想，了解几千年来辉煌成就并且引以为自豪，确立牢固的专业思想，献身中医药事业。成立以学生为主体的专业教师指导的中医社团，进行中医药第二课堂教育，在校园里普及中医药知识，传播中国传统文化，给校园文化建设
36、添光彩，丰富内涵，加深底蕴。广泛推行案例教学、模拟仿真教学、多媒体教学、优秀生、特长生导师教学以及创建中医药网络课程教学互动平台。1.核心课程建设 与行业院、企合作开发课程，完成体现针灸推拿专业核心岗位技能要求、突出学生实际操作能力和创新、创业能力，确立刺法灸法技术，推拿手法，中医内科诊疗技术，针灸诊疗技术，推拿诊疗技术等5门针灸推拿专业核心课程,见表2。表2 针灸推拿专业核心课程一览表课程目标建设进度（年度完成情况）责任人刺法灸法技术重组教学内容编写教改教材建设校精品课程2011年完成教材编写大纲；2011年完成 课程标准、校本教材编写2012年 完成全部课程资源建设校内教师：方伟、杜云中医
37、一附院：赵建国推拿手法重组教学内容编写教改教材建设校精品课程2011年完成教材编写大纲；2011年完成 课程标准、校本教材编写2012年 完成全部课程资源建设校内教师：潘蓉菁、郭永红中医二附院：王亚非推拿诊疗技术重组教学内容完成核心课程建设2011年完成课程标准2012年完成全部课程件建设2012年完成试题库建设校内教师：潘蓉菁、谢宜南中医二附院：王亚非针灸诊疗技术重组教学内容完成核心课程建设2011年完成课程标准2012年完成全部课件建设2012年完成试题库建设校内教师：康凤河、赵克蕊、谢宜南安定医院：林红中医内科诊疗技术重组教学内容完成核心课程建设2011年完成课程标准2012年完成全部课
38、件建设2012年完成试题库建设校内教师：郭永红、杜云中医二附院：杜瑞斌2.教学改革针灸推拿专业课程改革依据理论服务实践、课程内容体现专业课程需求的指导思想，紧紧围绕中医执业助理医师岗位工作任务设置临床情境，采取任务驱动、项目导向的教学模式，使学生把基础知识和岗位工作有机的结合。针灸推拿课程教学强化实践性教学环节，利用多媒体资料，网络资源开创仿真模拟教学，针刺方法、灸法、推拿、保健按摩等训练教、学、做一体化，并通过多样的教学方法激发学生主动参与教学的意识。采用“引导式辅助教学法”向学生推荐优秀的参考书籍供学生阅读自习和预习。用思考题的形式深化学生的中医思维能力，培养学生探究、分析和解决问题的能力
39、,见图5。教学方法技能示教 情景模拟 PBL 病案导入 角色互换小组讨论 课后练习图5 教学方法改革针灸推拿专业的教学内容融入行业及职业岗位标准，整合、序化教学内容，科学设计学习情境。在学生知识和技能的结构设计以及综合实践的安排上与岗位挂钩，突出学生的实践能力和职业素养的培养。在教学过程中，以针灸推拿工作过程为依据，组织安排教学。课堂教学与临床见习交叉进行，使学生能够感受到真实的职业环境和医院文化，强化学生职业能力培养。教、学、做相结合，理论与实践一体化。以专业核心课程刺法灸法课程中毫针针刺为例，说明教学内容的组织与安排。教师组织学生在校内实训基地进行毫针针刺教学。首先，让学生制作纸垫，在教师
40、指导下练针。在此过程中，学生学会毫针进针技能、掌握一定的指力。第二步，教师示范毫针针刺过程启发引导学生做出毫针针刺相关因素分析，能正确分析出影响进针、针感的因素。第三步，由教师指导学生依据具体腧穴特征选择针具、进针方法和行针方法与刺激量，使学生熟悉常用腧穴自体针刺方法。第四步，学生在同学身上互相针刺，在此期间，使学生掌握毫针针刺指力、方法、注意事项、患者针刺过程观察。最后，教师结合学生的实际操作情况，带领学生进行效果的评价。通过情境教学，实现教、学、做一体，理论与实践一体，便于学生的理解和记忆。在此过程中，促进学生良好职业素养的养成。3.课程资源建设将完善刺法灸法技术、推拿手法等校级精品课程建
41、设，编写刺法灸法技术、推拿手法课程校本教材、实训指导。制定5门核心课课程标准、考纲、试题库、网络资源建设等。4.教材建设教材改革和建设是课程改革的核心和关键，充分关注学生个体的职业发展需求，建立起一套与专业教学改革相配套的教材建设体系。目前选用的教材中，高职高专“十一五”规划教材和省部级优秀教材占到教材量的90%，根据针灸推拿专业人才培养定位、职业岗位要求、学生学习特点，运用多元智能理论等编写高职教材，创建以职业能力为中心,以发现、分析、解决实际问题为目标的教材模式。按照针灸推拿行业岗位标准，调整与改进专业实训的项目及其考核方式和测评体系，编写实训教材2部，多媒体教学课程资源6套（全部核心课程
42、），制订校内职业技能实训考核标准和考纲及试题库等，见表3。表3 针灸推拿专业教材建设教材名称建设进度（年度完成情况）责任人刺法灸法技术2011年完成教材编写大纲；2012年完成教材编写校内方伟、杜云负责天津中医一附院赵建国负责刺法灸法实训指导2011年完成教材编写大纲；2012年完成教材编写校内方伟、杜云负责天津中医一附院 赵建国负责推拿手法2011年完成教材编写大纲；2012年完成教材编写校内潘蓉菁、郭永红负责中医二附院王亚非负责推拿手法实训指导2011年完成教材编写大纲；2012年完成教材编写校内潘蓉菁、郭永红负责中医二附院 王亚非、郑万鹏负责（六）教学团队建设1.专业带头人培养具有较强专
43、业建设和发展前瞻意识和规划能力，具有较强沟通能力的专业建设带头人2名，校外赵建国教授、校内康凤河副教授，通过国内外进修学习、培训，参加国内外学术会议，科研能力培养等措施，力争将带头人培养成基础理论扎实，掌握国内外针灸推拿教育发展新动向、教学实践能力突出，在全国中医针灸推拿医疗领域有一定学术建术和影响力。2.骨干教师计划在校内、附属医院选拔专业理论扎实、教学能力较强的教师或具有中医教学经历的技术能手作为骨干教师进行重点培养。通过参加国内外专业会议、有计划地出国进行培训，每年不少于3个月的临床进修实践等途径提高骨干教师教学能力，胜任课程建设与教学教改。通过培养，使校内3名骨干教师具备较高的专业理论
44、知识与学习能力，较高的传授专业理论知识和专业实践技能的教育教学能力；较丰富的从事专业实际工作的经验和技术；更新同步的专业实践能力，对专业的发展，发挥促进作用，成为各级核心课程负责人、主讲教师。主持一项校级以上课题，撰写专业论文1篇，指导教学实践，指导学生完成毕业前专业考核。尽快培养专业青年教师，实施学术梯队建设计划，扩大职业活动领域不但在讲台而且要到生产实践中去，打破封闭的教学形态，完成 “双师型”的教师角色转换。重视新教师的上岗培训工作，校内外结合为青年教师配备具有丰富教学经验的老教师，边教学、边实践、边培训，充分发挥老教师的传、帮、带作用，促进教师队伍整体素质的提高。坚持组织新上岗青年教师按照“教学基本要求”进行教学理论和教学实践技能培训。实行目标管理，落实培养计划，严格考核，考核合格才能从事教师工作，担任课程的教学任务。3.兼职教师积极与行业学会、企业合作，定期或不定期聘任技术骨干和医术有一技之长的能工巧匠作兼职教师。坚持兼职教师的专业结构应与学校专业设置相适应，到2012年校内职业技能课任课教师的专兼比例达到:。兼职教师就其所担任的课程（含实践教学）建设和教学方法提出建议、及时反馈，推进学校专任教师与行业兼职教师教学研讨和经验交流，使兼职教师成为学校与医疗机构、保健医疗单位沟通的纽带，成为学校与