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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date走近良渚文化走进良渚 走近良渚文化 走近良渚文化活动背景：走进刚刚开放的良渚文化博物院，大气而又精致，作为土生土长的良渚人，为家乡有这样古老的文明而感到骄傲。于是我想给同学们上堂与良渚文化有关的活动课吧，让每个学生都能够了解自己家乡的古文明，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。所谓综合实践活动就是强调学生的亲身经历与参与，尊重学生的个性发展，尊重学生的兴趣与爱好。选
2、择“走近良渚文化”这个主题，我们有得天独厚的地理环境，有亘古自有的人文因素。这是学生感兴趣的话题，是学生生活中经常听到看到却又没有留意的话题，是值得学生学习、了解、探究的话题。活动目标：1、初步了解良渚文化的独特内涵，激发学生民族自豪感。2、感受古老深远的人类文明，培养学生热爱家乡、热爱中华文明的思想感情。活动年级：五年级 活动时间：2010年5、85、13活动准备：参观良渚文化博物院、搜集与“良渚文化”相关的资料活动过程：一、 谈话引入 激发兴趣1、 今天很荣幸，能和五（3）班的同学们一起合作上课。同学们，我们生活在这片土地上，这里就是我们的家乡。我们的家乡叫什么？良渚，板书：良渚。大声地叫
3、一遍。2、 关于家乡良渚，你了解哪些呢？（可以从家乡特产、风俗习惯、风景名胜等方面介绍）3、 学生交流。4、师：刚才有的同学讲到了良渚的特产、良渚的风俗习惯、还有的同学讲到了最值得我们骄傲的、举世闻名的良渚文化。板书：文化5、一个熟悉的名词“良渚文化”，你是从哪儿了解到良渚文化的呢？(从资料上、从良渚博物馆里)，你在博物院里看到过什么，听到过什么？真是不虚此行，你了解得还真多。5、师：其实今天这节课葛老师就要带着同学们走近良渚文化，让我们进一步的去探索和了解良渚文化。二、了解良渚文化A、了解良渚文化的起源1、过渡：葛老师给同学们带来了许多资料，下面请快速默读资料，你获得了哪些与良渚文化有关的信
4、息可以和组员交流。待会儿我要考考你的记性。2、接下来，葛老师要考考你，让我们进行知识猜猜猜。看看哪些同学记性最好？ 一、你知道吗？、良渚文化距今约（ ）年。、良渚文化主要分布在（ ）、江苏、上海的环太湖地区。、良渚文化时期，农业很发达，（ ）业也极为先进。、良渚文化时期，陶器做工精细，（ ）的工艺水准更是达到了“鬼斧神工般的超卓高度。”、( )是良渚文化的发现者。3、师：（出示施昕更图片），瞧，这就是良渚文化的发现者伟大的施昕更先生。不过，葛老师有个疑问，既然良渚文化主要分布在浙江、江苏、上海的环太湖地区，那么，为什么不叫太湖文化，而叫良渚文化呢？4、 师： 对，这就跟施昕更先生有关。师讲述故
5、事。（施昕更是土生土长的良渚人，他在杭州西湖博物馆工作，十分喜欢考古，可以说到了痴迷的地步。有一次，他回到老家良渚，在田间小路散步的时候，突然发现田埂上有几片破碎的黑不溜秋的陶片，他觉得很好奇，就把陶片带回博物馆研究，没想到，这一研究，就有了惊天动地的发现，于是施昕更就带着考古队，在良渚及周边地带进行考古发掘，挖掘出了成千上万的价值连城的宝贝。因为第一次是在良渚发现的，所以这个古文明就被命名为“良渚文化”，从此，“良渚文化”这个名词就被载入了史册，成为我国古老文明的一个象征。B、了解良渚文化的代表性文物1、了解神徽像。过渡：同学们，良渚文化源远流长，博大精深，被誉为“中华文明的曙光”。我们的祖
6、先在这片热土上生活，给我们留下了许许多多珍贵的东西。先请同学们看一个神秘的图案。（出示神徽像）同学们仔细看看，这个图案上刻画着什么呢？你来猜一猜，在那个时期，这个神徽像图案有什么含义呢？直到现在，考古学家还没有研究出来这个图案究竟表达着古良渚人怎样的一种思想，怎样的一种观念。同学们有兴趣，可以去课外查找相关的资料，相信不久，这个“未解之谜”必将有满意的答案。2、了解三样代表性文物、过渡：你瞧！这就是刻有神徽像图案的玉琮，（出示玉琮王）。为什么把它叫做“王”，因为它是最大的。有多大? 你知道吗？（高8.8厘米 圆面直径约17.6厘米 重约6500克）师：你在哪儿见过这个玉琮或是模仿玉琮造型的建筑
7、物、工艺品等？（博物馆，文化村君澜五星级大酒店、良渚广场、西湖边花坛等）师：有这么多建筑物模仿玉琮的造型，那说明这个文物是（最重要、最有代表性、最典型的文物）其实，良渚文化最典型的文物还不止玉琮，（依次出示玉璧、玉钺），这3种宝贝不是随便什么人都能拥有的，这都是有特殊含义的，下面葛老师又要考考你啦！请做好准备。（出示连线题）玉琮 象征地位和财富玉璧 象征神权玉钺 象征军权师：同学们，你们看这个玉钺像什么？（刀），一种兵器。（谁拥有玉钺，就代表这个人拥有军队，肯定是将军级别的任务；谁拥有玉璧，那此人必定地位显赫、家财万贯；若拥有玉琮，那此人肯定掌握神权，就是首领、帝王一样的人物；若此人什么也没有
8、，那他就是普通百姓。）4、 了解其他文物。 、过渡：刚才我们看到的玉琮、玉璧和玉钺都是良渚文化中最典型、最重要的三样文物。除了玉器以外，还有陶器、石器、木器等。让我们一起欣赏吧！、师：多么精致的宝贝呀！看了刚才的图片，你有什么想说的？C、在游戏中认识文物1、过渡：同学们，今天我们看到的宝贝这么完美，其实很多宝物由于埋在地底下时间久远，在出土时已破碎不堪，考古人员费尽千辛万苦，把千千万万的小碎片一片一片的拼接起来的，实在很不容易。接下来，我们也来当一回小小考古学家，把破碎的器物拼一拼，不但要拼完整，还要参考纸条上的文字说明，介绍一下你们的宝贝。2、自由拼图。3、按先后顺序展示拼图，解说。 （这么
9、多的宝贝，先美美地欣赏一下。学生当解说员介绍该文物。）三、总结1、同学们，通过今天的学习，你又有哪些收获呢？2、师总结：良渚文化因她的古老和神秘而闻名天下。其实，还有很多我们不知道的秘密，正等待着每一位同学去探索、去研究呢！谢谢同学们！下课！反思: “有课程、没教材”，综合实践活动课让教师无米可炊,如何选择综合实践活动的主题和内容一直是老师们最头痛的问题。我执教了“走近良渚文化”这堂综合实践活动课，我认为要选好活动主题与内容：首先，选题要贴近学生的生活实际，看得见摸得着，可操作。老师和学生都要善于观察生活，做生活的有心人，善于发现身边值得关注、值得探究的问题。其次，选题应是学生感兴趣的话题。小
10、学生好奇心强、兴趣广泛，教师要经常引导帮助他们从感兴趣的问题中进行冶炼与选择，提高选题的意义与时效性。再次，选题切口要小，范围要小，符合学生的身心发展规律，实实在在。随着教育思想与教育观念的转变，“综合实践活动是必修课” 、“ 综合实践活动不同于以往的学科课程”、“综合实践活动是其他学科课程的必要补充与拓展”，这些新观念已成为老师们的共识。 我认为综合实践活动首先能促进学生的身心发展。综合实践活动是以学生自主活动为主要形式的活动，这就给学生的个性发展提供了广阔的空间，使学生有展示自己聪明才智的机会，能激发学生的好奇心和求知欲。在“走近良渚文化”这个活动中，学生学习的热情不言而喻。因为这些知识在
11、平时的课堂上是学不到的，他们通过参观博物馆、查阅资料等方法了解了许多课外知识，也增强了学生的好奇心。他们渴望了解得更多，于是学习的积极性会更高。学生进行这样的活动，仿佛是收看了一期神秘的探索类的节目，在探索中产生疑问，在解决疑问中有所发现。其次，此次综合实践活动也提高了学生与人合作交往的能力。小组活动使学生交流的机会增多，相互之间能进行合作，增进彼此间的了解，在这个过程中既能发现问题，又能解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力。因此，以小组活动为主要形式的综合实践活动，是一种生动活泼、人人参与、潜力无尽的课程。“良渚文化”是一个抽象的概念，对于小学生来说，不可能了解得很透彻，所以我给这次活动
12、课定位为“走近良渚文化”。我希望能通过这节综合实践活动课的学习，学生对什么是“良渚文化”有个基本的概念。比如看到“神徽像”知道这是我们中华的古文明，就如同看到“狮身人面像”是埃及的古文明一样熟悉。从而激发学生内心的民族自豪感，培养热爱家乡、热爱中华文明的思想感情。任何一堂综合实践活动课，都是对老师综合能力的大考验。教师走出了权威式的“讲解、说教”，建立起了与学生平等地“交流、对话”的教学模式，给课堂教学带来了生机活力，也给老师带来了新的挑战。作为这堂课的执教者，我真正体会到了“要给学生一杯水，教师要有一江水”的道理了。无论是教师自身知识储备还是指导能力，在新形势、新挑战下，教师迫切需要不断“充电、加氧”。 综合实践活动作为一种新的学习内容和方式，对于广大小学教师来说是一个崭新的课题，需要我们不断地去实践、去探究、去思考、去创新。但我相信“摸着石头过河”的我们，一定也能欣赏到灿烂的美景。-