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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 相信每一个学生都有闪光点 孙雨薇 我们班有一个学生，经常不完成作业，批评他，他也无所谓。把他父母找来，父母也对他的学习漠不关心，真的让我感到很无奈，真的想放弃了。偶然的一次下课我去教室，看见他拿着黑板擦在认真地擦黑板，几位班干部倒是在一边聊天。我开始关注他的劳动情况，我发现，每次大扫除，他总是冲在第一个，找最脏的活干，倒垃圾啊，擦窗啊，总能看到他的身影。我觉得这是一个机会，于是，在一次大扫除后，我开了一次班级小会。会上，我特别表扬了他热爱劳动的好习惯，还号召几位班干部像他学习。他难为情地低下了头。会后，我找他谈了话，我问他为什么经常不做作业呢？
2、他终于开口了，原来他以前是在村小上学的，以前做作业都是坐在老师的腿上做的。现在到了中心小学换了老师他有点不习惯。我和他讲了，你已经是五年级的学生了，应该独立了，你劳动那么好，不需要老师，为什么做作业也要老师帮你呢？你自己独立完成作业好吗？不懂就来问，老师欢迎你。从此，我的身边多了一个爱问问题的小机灵鬼，他的学习成绩明显得到了提高，作业也不再是问题了。 通过这件事，使我深深地感到，接受表扬，得到赞美决不仅仅是好学生的专利，对于基础差、能力低的学生，老师的鼓励尤为重要。要善于从缺失处寻找学生的闪光点，使不同特点的学生喜欢你，进而愿意接受你的教导，做到“人人有事干，事事有人干”。苏霍姆林斯基说过：“
3、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对于一个成长中的学生，你最好的礼物是给他多一些的期待，而不只是要求与责备。然而，学会期待也不是轻而易举的，它不但要我们的心灵里多有一些爱，还要多有一些智慧。期待是一种特别的关注。被期待者会从对方的期待中看到自己得到了特别的关心与爱意，是不必与别人分享的，他会全身心地感到愉悦、激动，充满了一种回报期待的欲望和勇气。最终这种欲望和勇气又将产生怎样的奇迹，期待者自己也难以预料。所谓教育，就是不断地关心学生的生活。我们面对的是学生极易受到伤害的、极其脆弱的
4、心灵，师生交往是时时刻刻的心灵接触。学生在成长过程中需要老师的关心与帮助。我们面对是个性鲜明，性格不同，心态各异的学生，多给学生一些建立自信心的机会。往往老师一句体谅的话能使学生情绪稳定下来，恢复信心，几句引导暗示的话能帮助学生冲出迷雾，走出误区。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。 当然，也并非要求我们违心的粉饰，美化他们的缺点和错误，或视而不见，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格和自尊心，发掘他们的闪光点，并引导他们向正确的方向转化。最好的教育，是对学生尊重的教育，是对学生
5、的赞扬和鼓励的教育，少责备和惩罚学生，尤其是那些平时成绩较差的学生，更应该多给他们关心、鼓励和常识。及时发现他们的闪光点，并公开地予以肯定，学生就会越来越优秀。当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他的自尊，也就会逐渐地提升，当一个具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。“好孩子是夸出来的”我想道理就在于此吧，注意学生的优点，放大它，激活他的自尊和自信。姓名：家乐 年级：一年级 年龄:8岁 基本情况 是家庭的宝贝疙瘩。孩子从小由其外公和外婆抚养，享尽了隔代的宠爱。其父亲是司机，经常在外面奔波，少与孩子见面。母亲经常上夜班, 对其学业的要求是：“跟得上”。父
6、母认为在生活上、学习上给予孩子的关爱太少，于是设法在物质上尽量满足孩子的需要。该生由于缺少父母的教育养成了随意、任性的思想观念。没有纪律的约束，经常在课堂上做小动作，讲空话，喜欢做一些希奇古怪的动作和表情来引起教师和同学的注意，不考虑自己的行为对课堂及周围同学的影响。 问题表现 孩子常以自我为中心的心态来对待和处理他周围的同学及人际关系。在老师第一次对其进行家访时就已表现出来，父亲告诉他老师来家访，他可以毫不客气地对他的父亲说：“我要看电视” 。平时对他人相当热情，也有较强的交际能力，有助人为乐的精神。但常无法控制自己的言行的度，尤其是在家中或学校来了客人时，他更是热闹非凡。好表现，跟所有的人
7、说话，做过分热情的动作，情绪异常高涨。平时他还好争功，只要他做了一件好事，他定会想方设法让老师知道，让家长知道。课堂上，孩子又变得非常好动，摆弄他的一些小玩意儿，如铅笔、橡皮等，他可以滚动他们，可以用绳子绑住它们，可以把它们捣鼓到地上，可以一次次不厌其烦地钻到桌子底下把它们捡起来，可以完全不顾上课的内容和上课的纪律。课外，常喜欢动手打人。无论个儿高还是个儿矮，他常可以不假思索地伸出他的手。可由于他个儿太矮小，常会无法抵挡他人恼怒后的还手一击。常会委屈地向老师告状。对于他所犯的错误常可以为自己找到解脱的理由，把责任推到他人身上。 采取措施经过： 为了使孩子能改变以往的不良习惯，自学生人学后，我对
8、该学生采取了以下措施： 一、孩子报到后，我就以好朋友的身份出现在他的面前。平时，也常用各种方式表达对他的爱。我拉拉他的手，轻轻抚摸他的头，使他感受到我对他的重视和喜欢。由于他特别善交际，不一会儿就跟我混熟了，主动同我讲了许多有关他的好事、优点。我都及时给予称赞“你好棒”“你真行”“我这下放心了，你肯定能做一个优秀的小学生”“加油”等。使他认为已得到了老师的肯定，心态开始变得平静。给予他做自己的事情的时间。知道他特别好动，我就不时地给予他活动时间，使他有了充分的自己支配的时间，能做到想干什么就干什么，那么在不该活动时，孩子就会动得特别少。 二、孩子常常用各种行为来获得别人对他的关注。久而久之，学
9、生们对他的行为就产生了反感。针对这一点，我常这样做：只要有可以表扬的优点，我尽量对其进行表扬，而且常常是大张旗鼓。如有一次，我尽量对其扫除中表现特别突出，提水时把裤子弄湿了；洗抹布时把袖子浸湿了；擦墙壁又把脸搞脏了，一身的脏，一脸的灰。劳动结束后，我让他站在讲台前，让全班学生好好地找了他脏的原因，学生们在受教育。我又在全班学生面前列数了他的种种优点，又当即让他担任了班级的劳动委员, 亲自为他挂上标志，事后，我又找他交流看法和心情，孩子也深受感动。对自己的行为也有了更多的约束。假如他提出的要求不是时候，我也会直接了当地对他说“不”，真正使教育成为自省过程。 三、经过观察，我发现，孩子是相当聪明的
10、，只是一时无法控制自己的行为而已。这样的孩子也不愿受人约束，但他可以自我约束。所以，在干部的选举中，我又委以重任，让他担任纪律委员。 他欣喜不已, 他感觉受到了大家的重视，受到了老师的重用，受到了家长的认可，干劲十足，行为也比以前有了收敛。自觉约束自己的行为，我又毫不客气地撤去了他的职务。为了给自己挣回而子，他又进行了不断地努力，终于在一学期后的现在，获得班内多数选票，又一次当上了班干部。比以前又有了更大的进步。 四、改变孩子的认识。通过与他谈话，再让他同个儿相同的学生进行比较，知道比他高大的同学还有很多，不是别人不去打他，而是他人知道打人是错误的行为。让他意识到打人的错误性。要得到认可也是可
11、以的，但不需要象现在这样做，否则只会引起他人的反感。他试着改了一段时间，发现效果很好，同学渐渐要他做朋友了，他又一次获得了快乐。行为也有很大改变。 五、同该学生进行多方位的了解与接触。要想了解他的思想，必先对其进行多方面的了解与接触，掌握每一丝一毫的变化进步、动摇、退步、要强等等。我除了对他进行家访以外，还经常找他谈话，聊聊学习，谈谈生活，说说工作。既有犯了错误后的教育，又有事前的预防。但更多的是平常的学习生活的了解。除了找他谈话以外，我还常常找周围的学生来了解，发现进步给予表扬，发现不足，及时给予指正教育。除此以外，找任课老师了解情况也是侧面了解的一种方法。 六、紧紧抓住时机进行教育。在孩子
12、取得成绩时，我常不失时机地表扬他，同时又指出他存在的不足，提出进一步的要求，他特别乐于接受。在他遇到困难和失败时，我常对他所做的事进行分析，肯定成绩，找出问题所在，使他快速走出困境，且增强了师生间的感情。在他有重大过失时，常在指出严重后果的同时，给予他充分的自省时间。减轻了他的负罪感和畏惧感，起到了更好的教育效果。在他受到委屈时，与他一起分析情况，客观公正地对待他和他周围的同学。在他人取得成绩时，我常拿他来作榜样，鼓励他，促进他。在新阶段开始时，常及时向他提出适当的更高的要求，增强他从头开始的愿望和决心。如学期一开始，我们就一起讨论出这学期的目标：在各方面再有一定的进步，争取当一名令人信服的干
13、部。经过他的努力，现他已当上了小干部，“令人信服”正在努力过程中。 七、与家长取得联系。通过家访、通信和把家长请进学校对其进了解，与家长进行交流，了解在家情况，汇报在校情况，以便更有利于他进行教育。对他在校期间表现较好的地方发给“喜报”，让家长也获得快乐，让他也感受到进步的喜悦。 教育效果体会 孩子进校一学期来，在老师的指导和同学们的帮助下，各方面都有了较大的进步。在学习上，上课能做到积极举手发言，认真完成作业，字迹工整，卷面清晰。在行为习惯上，渐渐能控制自己的行为，打人的现象减少了，同学之间的友谊加强了。在生活中，懂事不少。同他妈妈进行交流，家长反映在家很听话，能主动干家务，家长欣喜不已。孩
14、子虽然仍常有反复现象出现，但我认为“冰冻三日，绝非一日之寒”孩子的转变仍需要我付出更大的努力，如今，孩子的确已开始转变了，正如学生家长所说：“我们的孩子确实有了很大的进步。”案例:我班里包干区是教学楼与厕所之间的一条弄堂，看似狭窄的一条小弄，但要把它打扫干净也并不是件简单的事情。因为那里边都是杂草丛生，碎砖块、大石头、小石子到处都是。于是每周一，我都让学生带一把小镰刀下去锄草，刚开始学生还挺好奇，拿着镰刀一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天。所以，每周一早上来到学校，经过班级包干区的时候，火气莫名其妙得就上来了，理由很简单，因为包干区里都是垃圾，他们还没有打扫。走到班里，习惯性地看看值
15、日安排表，大声地喊道组长的名字，“A，包干区是轮到你这一组吧？”他听后，点点头。“哦，知道是你们扫包干区，还不赶快下去扫！”我命令式地，以高八度的音调说道，“每次扫地都要老师提醒才要去扫”说完，见他们拿着扫把、镰刀、畚箕走出了教室，我也转身走了。问题一、出现这种情况的主要原因是什么？ 出现这种情况的主要原因不在于我班包干区“杂草丛生，碎砖块、大石头、小石子”有多难扫，而在于学生一种不良卫生习惯的养成，一种惰性在他们身上滋长，他们已失去了劳动的积极性，这是主观方面的原因。从客观方面来讲，教师在学生劳动积极性的助长方面，也起着关键性的作用，就像案例中提到的那种语气是我们老师惯用的语气，这对说者，听
16、者其实都不悦耳，况且一个星期的第一天，以这样的情绪开始，是很糟糕的。所以，在于教师，则应该力争维持学生宽松愉快的学习氛围。俗话说，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”那么“一周之计便在于星期一。”问题二、征对这种情况，教师首先应采取怎样的措施？教师在遇到这种情况时，首先要做的是保持冷静，千万不能火气冲天，想一想：换一种口气，或许我可以冷冷地问他们：“A，今天轮到你们扫包干区，知道吧？”本能的反应，他会点头。而后，我来一句：“那扫了没有呢？”可能不用我动火气地高声命令，他便会拿着扫把去扫包干区了。但这仍停留在教师不间断得提醒与督促，完全不是主动、自觉地完成值日工作。一次、两次，让老师牵着走可以，
17、但长久下去，问题没有得到根本解决。问题三、如何从长计宜，从而在本质上解决问题？其实，解决问题的关键在于如何调动学生的劳动积极性？教师还是要通过一定的教育或实践，让学生体会到劳动的快乐，明白劳动的意义。征对我班里这种情况，我在早上带头下去拔草，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完地，带着一些微汗，面色红润，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫包干区的同学说：“劳动使我们快乐，我为你们自豪！”现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫包干区，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢！正如“教无定法”一样，我认为管
18、理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是“无为而治”。师德案例与分析 每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，要有理性。 在每一个班集体中，都有着这样
19、的孩子：他们由于在学习或生活中经常出现这样那样的问题，招致自尊心受损，造成自卑心里，产生无能感，从而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班级体中，他们又渴望自己有实力、有成就、有价值，得到老师与同学们的信任与尊重，但是他们又不懂得如何获得大家的注目与信任。因此，教师不仅要尊重、信任他们、而且还要使他们学会如何获得别人的尊重与信仰，使他们逐渐懂得自尊与尊人的关系。 在我教的班上有这样一个学生叫王棋森,是一个非常聪明的孩子，但是希望被关注、被重视的情感过于强烈，因此经常以扰乱课堂、和同学吵架、与老师顶嘴、撒泼打滚等行为来证明自己的存在，引起老师和同学们的关注。针对这一特点，每当他违反纪律时，我就采用冷
20、处理法，当他冷静下来后，再询问其违纪的原因、心中的想法，分析对错，因势利导。由于保全了他的面子，顾全了他的自尊，使他能很快地消除戒备心理，并且对老师的批评也易于接受。 有一次上数学课，他为了一点小事与同桌的同学闹了起来，还说是同学把他绊倒，摔得坐在地上起不来了，无论别的同学怎么拽，都不动窝，严重扰乱了课堂秩序，而别的同学都证明是他自己摔的。我知道后，把他带到办公室，先让他坐在椅子上静一会儿，然后再问他事情的原委。由于他已从当时愤怒的状态中冷静下来，悔意已经弥漫在他的心头，就低着头，愧疚地将事情的起末告诉了我。我静静地聆听着这个特殊孩子的心声。我用和缓的语气问他：“在这件事中你有做得不够好的地方
21、吗？你与同桌哪个错得较多？想一想你这样做，同学们心里会怎样想呢？要想让自己成为一个受欢迎的孩子，你应该怎样做呢？”他用恍然的眼神望着我，一时间没有任何言语。于是我和他聊了一些历史上的小故事，通过这些生动真实的故事，使他明白了要想得到别人的关注和喜欢，首先必须尊重别人，关心别人，这样才能得到别人的尊重和喜欢。为了让他有多一些的机会与同学接触，为大家服务，我问他是否愿意为同学们做好事:每天收数学作业本。话音刚落，我看到了孩子眼中熠熠生辉的光芒。我想那应该是得到信任后的欢欣吧。我惊奇地发现，这个平日里的“捣蛋鬼”，有着一颗非常热情的心。经过一段时间的观察，我发现他认真负责的精神绝不亚于那些中队小干部
22、。而他工作中所表现出的认真和细心，也得到了同学和老师的好评。渐渐地他有了好朋友，学习也有了很大的进步，老师眼中那个性情急躁、爱吵架、学习差的孩子不见了，变成了一个工作认真负责，有自尊心和上进心，善于为他人着想的孩子。 在日常的学习生活中，大部分的后进生为了满足被认可、被关注、被尊重等心理需要，而做出违反纪律的行为。作为老师应该理解学生，宽容地处理，以谈心为主，在宽松的气氛下，动之以情，晓之以理，这样既尊重了学生的自尊，又使学生在不对抗、不抵触的情况下，接受老师的教诲，学会自尊与尊人。 每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。尊重学生个性，转化
23、后进学生师德教育案例做为教师，面对的学生难免各种各样，尤其是后进生，更是每位教师所必须要面对的，对于后进生的转化工作。也是所不可缺少的教育内容之一，因此要正确对待差生，尊重他们的个性和人格，做到因材施教，以求得学生的全面发展。 教师如何做到处理不同的学生呢？ 在本人所教的是体育课年级中有一名同学，比较调皮，上课不注意听讲，不遵守纪律，而且喜欢和别人讲话、影响别的同学，在第一次分组跑步比赛中不遵守纪律，影响了本队的成绩正因为他这组也因毫厘之差成为第二名。全组的同学都对他产生了看法，看到自己组屈居第二，他也很懊恼，面对这一情况，我并没有多说，也没有批评他，只是策略的提示了他，让他知道自己什么地方做
24、错了。 过了两周，又一次跑步比赛中，我将这名同学选出。让他负责计分，实施比赛的犯规情况监督，目的是让他体会一下讲台前教师的感受。面对全体同学，必须秉公计分，即使是自己组也不能有丝毫偏袒，这样极大的调动了他的积极性。抓住这个机会。向他做了细致的思想工作，使他自己认识到错误，做到知错就改，以求全面提高。今后如何在差生中找闪光点呢？ 在今后的教学当中，这名以极大的热情投入到学习中去。课堂上的小毛病也都一一改掉，做到认真听讲、认真练习，并在以后的各项比赛中，积极主动、顽强拼搏、为本组也得了不少分。在同学中逐渐被认可，还能积极主动帮助其他学生，带动了一些差生都来主动的学习。在期末的考试中，成绩有了一定的
25、提高，由原来的良左右提高到考核优秀，这对于他来说的确是一个很大的进步。我在班级中及时的表扬了他，因此以后、他不仅自己建立了自信，也建立了良好的同学关系。 面对这一案例，使尊重其个性我充分的认识到，对待学生尤其是差生，一定要投入大量的精力，尊重其个性，让他们有所提高，发挥他们的特长。班级墙角的矿泉水瓶少了 “现在的学生这是怎么了？花钱大手大脚。”经常听见学校班主任在感叹。是啊，随着百姓生活水平的提高，很多家长在子女生活费用的控制上是没有节制的，有的甚至是宁愿自己苦点，也要让自己的小孩在学校过的体面点，所以除基本的生活需要外，零花钱动不动就是五十，上百的。这不免让我们很担忧，学生的节俭意识，吃苦精
26、神，理财观念，对长辈的体谅之心等都面临着严重的挑战。并且很容易引发学生的相互攀比。可以说这种现象在当班主任过程中碰到很多。案例一：刚接手班主任时，班里有个学生叫小丰，家庭经济状况一般，父母没有稳定的工作。每个礼拜连吃饭，父母给他大概六七十块钱。但是经过一段时间的了解，小丰基本上每个礼拜前两三天过得很潇洒，整天就是往小店跑，后面两三天就辛苦了，费用花完，怎么办，借钱。写上纸条：借我5元，下礼拜还你，再买东西你吃。最后，这张纸条竟然传到了我的手里。现象二：在食堂边上学校向全校学生免费提供开水，但发现去打水的学生很少，很多都是跑到小店买矿泉水、饮料，特别是夏天有的同学会每天买上三五瓶。作为班主任，碰
27、到这种情况，心里是很沉重的，像小丰同学身上的情况基本每个礼拜都会发生，在与其交流的过程中，就明显感受到同学间的相互攀比之风，他认为不去小店会很没面子。也明显感受到作为初中生理财观念，体谅之心的缺失，问他有没有想过家里的父母，说：想过，但他们就应该给我钱，甚至还可以多给点。措施：针对上述情况，思索良多，最后决定在班级墙角设立一个矿泉水瓶收集点，专人负责，到一定数目后卖掉，可以作为班费，收支情况作统计。学生很兴奋，时不时会过来向我汇报战绩，时不时有同学会跟我说老师：今天我向班里贡献了三个矿泉水瓶。一节思想品德课树立节约意识环节一：（1）请同学说说你了解到的我们身边资源环境的现状。 （2）我做家庭小
28、主人，算算家庭收支情况。 （3）想想我们的父母现在在做什么。环节二：就地取材墙角的矿泉水瓶。（实物展示）收集里面不同类型的饮料瓶，一元，一元五角的矿泉水瓶，3元的可乐瓶等不同价码的饮料瓶一字排开，最后拿了一个学生自备的军用瓶。（现身说法）（1）谈谈你一天喝什么饮料，喝多少饮料，一个礼拜开销多少。 （2）请带自备军用瓶的同学说说一天的饮水量，相比可节省多少。 （3）请矿泉水瓶收集站负责人汇报每个礼拜最多收入。环节三：思考，谈感受。经过上述的几个环节，在后面阶段，我发现时不时过来向我汇报战绩的同学明显少了，班级墙角的饮料瓶也越来越少，代之更多的是班里很多同学都带上自备的喝水用具。小丰同学向别人借钱
29、也不再那么普遍，实在有特殊情况会过来向班主任借，并说明情况。看到他们的转变，感觉真好！反思：一、正视现象，分析里面暴露的问题。学生的工作必须要做细做实，特别是里面涉及到的一些道德品质的问题。就像案例中的问题其实是比较严重的，在很大程度上就反映了学生的节俭意识，吃苦精神，理财观念，对长辈的体谅之心缺失，也反映了当代在孩子教育上的缺失。必须要正视这些现象，并采用各种方法加以矫正解决。二、避免说教，现身说法。（1）做学生的思想工作其实是一件很难的事，也是一件很重要的事。但是在做工作时必须要走到学生的心灵深处，让其触动，这样才有效果。方式可以很多，但应该更多选择学生身边或自己经历过的事。（2）也可以在
30、不同场合进行教育，可以是课外，也可以是课堂。（3）针对学生出现的问题在素材的选择上也可以是灵活多边的，比如，在上述案例中矿泉水瓶和学生自备军用瓶的选择。只有方式多边，避免说教，才能真正让学生感同身受。三、教书育人，德育首位。在素质教育的今天，德育工作依然是教育的永恒主题，在教会学生知识技能的同时，应更关注学生的品质。谢谢，如有不当之出，请多指导！师 德 体 会未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的
31、素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。 当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。导致师德失范现象的因素很多，笔者认为主要有
32、以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。面对新的情况，在推进素
33、质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，笔者想讲以下几点：一 转变教育理念，实施差异教育学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑
34、坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚、先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。二 以身示范，情感育人搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。如果说受同学欢迎，其实并没有什么法宝，就是从不经常训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他
35、们。 我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种，这样才能使师德真正体现。做一个幸福的班主任记广西优秀班主任莫彬班主任工作是艰辛的，需要我们用理想去支撑，用信念去把握，用爱与奉献来维护。只有这样，才能成为一个幸福的班主任。 莫彬莫彬老师经常说：“我是个幸福的班主任。因为，我栽种的是快乐树，收获的是幸福果。”不信？您看莫老师的学生是怎么说的。“永远怀念初中三年的美好时光；永远铭记莫老师的辛勤栽培！您那宽容的眼神、信任的鼓励、耐心的开导，永远伴随着我在我心中，您是一位学识渊博、教学严谨、待人真诚、最宽容和最能理解人
36、的老师” “我不是您最出色的学生，但您是我最尊敬的老师。您的善良、温柔与严格对我人生的发展起了极大的引导作用”“初中三年，我可算是捣蛋部队里最牛的了，数不清您为我操了多少心。在此，对您说声：对不起，让您费心了，谢谢您！”这些是教师节时学生在送给莫彬老师的一张张贺卡上留下的真诚话语。对于一位班主任来说，还有什么比收获这样的果实更甜美？莫彬，南宁市第二十六中学高级教师，自1988年7月从华中师范大学中文系毕业以来，一直从事中学语文教学工作并担任班主任，在平凡的岗位上勤奋工作，甘于奉献，以强烈的事业心、高度的责任感和显著的教育教学效果赢得了家长和学生的一致好评。由于莫老师工作成绩显著，1999年被评
37、为“南宁市教育系统师德先进个人”，2000年被评为“南宁市先进工作者”，2003年荣获南宁市“我最喜爱的老师”称号，并获“李国伟、荣慕蕴教育园丁奖”，2007年被南宁市政府授予“南宁市2006年度劳动模范”“南宁市2006年度先进工作者”用关爱和真诚打造一把开启学生心灵的金钥匙一位教育家说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。”有人曾问莫彬老师：“怎样才能做好班主任工作？”她毫不迟疑地回答：“真爱学生，建立融洽的师生关系。”无论学生出生在怎样的家庭，不管他品学兼优还是调皮捣蛋、学习后进，莫老师都一视同仁，从身心、学习、生活等各方面关心爱护每一个孩子。
38、莫老师认为：天下孩子千千万，这千千万中的几十个孩子能走进自己的课堂，成为自己的学生，是一种缘分、一种幸福，更是一种责任。她珍惜缘分，享受幸福，承担责任。孩子一旦成为莫老师的学生，莫老师温暖的关爱便像长江水一样永不断流。去年教初一时，一位叫小熹的学生在莫老师的班上只呆了一个月，就因数学成绩优秀，被市教科所选送去外地一所特色学校读书，但学籍仍保留在班上。照理说，对这样一名已调出的学生，莫老师不需要再为他操心了。但莫老师认为，既然小熹的学籍仍留在班上，就得做好随时迎接他回来学习的准备。假如不闻不问，万一将来有一天他继续回来读书，就很难融入集体了，对孩子的发展不利。于是，莫老师始终把小熹当成班上的一员
39、来对待：与他的家长保持联系，随时了解孩子的学习情况；把班上各科考试试卷转给小熹，让他自测，收回后请各科老师批改；还利用寒、暑假与小喜见面，并安排他与班上的同学交流和沟通，以加深师生之间及同学之间的情感随着时间的流逝，转眼一年过去，莫老师与小熹一直保持着这种特殊的联系。“真正的教育存在于人与人之间心灵的距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。” 莫老师非常欣赏这句话，经常和同事们提起这句话，并且在工作中实践着这句话。在她的班里，让人感到一种心灵上的温暖。师生间的心灵距离是莫老师用自己的爱心和努力一点点拉近的。班上有一位叫小若的男孩，父母工作繁忙，没时间管他。因为缺乏约束，小若经常上网吧玩游戏，学习
40、成绩一落千丈。莫老师对此十分担忧，好几次不辞辛劳地一家一家网吧去寻找，直到把他找回来。她常与小若谈心，谈学习、谈生活、谈理想、谈未来，走进孩子的心灵世界；利用课外时间为小若补习功课，设法使他对学习产生兴趣。她还多次上门家访，与孩子的母亲交流教育方法，指导她如何与孩子沟通相处。正是莫老师的不懈努力，终于使小若振作精神、专心学习，后来顺利考上了高中。小若的父母动情地说：“没有莫老师的教育，就没有孩子的今天！”有了这份爱心，莫老师便感觉到平淡的工作中蕴藏着无限的快乐和幸福。她珍惜与孩子们相处的每一天，既为师亦为友。她说，看着孩子们一天天成长、一点点进步，是幸福；听到孩子们的问候，感受到孩子们的亲近，
41、是幸福；听到孩子们琅琅的读书声，看到孩子们在球场上奔跑的身影，也是幸福把班集体建设成孩子成长的摇篮和学习的乐园莫老师非常重视班集体建设，她常说：“班集体像摇篮，我就是妈妈，让美丽的童谣，伴孩子健康成长；班集体就像一艘帆船，我要把帆挂得高高的，把孩子送到成功的彼岸。”20年班主任生涯, 学生来了，又走了，一届又一届，莫老师总是带着满腔的热情建设一个又一个新的班集体。她总是以班集体普通一员的身份，认真而执著地完成着肩负的教育使命。每当迎来一批初一新生，莫老师总能很快地了解每个学生的情况，记住他们的姓名、相貌和特征，思考着如何让这些来自不同学校、潜能各异、行为习惯不一的学生尽快走上中学的学习、生活轨
42、道，形成一个班风正、学风浓、团结向上的班集体。莫老师深知，每一个刚踏入新学校、进入新阶段的孩子，都渴望教自己的老师是个优秀的老师，班主任是个优秀的班主任，生活学习的集体是个优秀的班集体。于是，她便抓住学生这种积极向上的想法，在开学之初迅速将学生凝聚到这个班集体中。每接一个新班，莫老师都要先给学生开一个主题班会。会上，莫老师都要在黑板上画一颗大大的“心”，然后对学生们说：“我们走到一起，成为一家人，我们有一个共同的心愿，那就是把我们的班集体建设成优秀的班集体。现在请大家思考三个问题：希望咱们班成为什么样的班集体班集体的好坏与我有什么关系我可以为班集体做些什么。”几句话，把刚刚走到一起的陌生孩子的
43、心拢在了一起。孩子们展开热烈的讨论，有的学生说：“我可以做班干部，为同学服务。”有的说：“我的画画得好，可以为班级出板报。”有的说：“我办事认真，让我当卫生委员吧，我会组织同学把教室打扫得干干净净。”还有的说：“我组织观念强，守纪律，我保证不给集体抹黑。” 最后，莫老师让每个学生在“心”中郑重地写上自己的名字，并告诉他们，只有全班同学齐心协力，才能共同进步。就这样，一个班集体迈出了走向优秀的第一步。当学生们有了建设优秀班集体的意愿后，莫老师就引导学生做集体的主人，人人为班集体出力，像爱护自己的眼睛一样爱护集体的荣誉，让自己与集体共同成长。在班级管理实践中，莫老师慢慢认识到，优秀班集体仅有想法是
44、建不成的，光靠老师一个人的力量也是建不成的，只有让学生学会自己管理班级，自己管理自己，才能建设成真正优秀的班集体。于是，她和学生一起讨论班集体建设的策略，和学生一起研讨班规班纪在莫老师的班里，一切规章制度都是老师和学生一起讨论制订的。莫老师在管理班级时，实行多层次自选岗位管理的办法：值日班长、班委、中队委、科代表、组长（作业组长、学习小组长、劳动小组长）、志愿者等，学生自由选择岗位，以此强化学生为班级服务的意识，让每一位学生都有锻炼的机会。班级工作细化，班干部工作职责明确，任务到位，层层管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。这种方式极大地调动了学生的参与意识，人人争当班干，人人争当志愿者，
45、学生真正成为班级的主人，锻炼了自己的能力，增强了责任感。在班级管理中，莫老师注意抓好一日常规管理，要求学生当日事当日毕，并在下午放学前做好班级小结和个人小结。班级小结，由值日班长从出勤、作业、劳动、纪律等各方面作全面小结，反馈当日情况，提出批评和表扬。个人小结则由学生在每日家校联系本中自我总结一日情况：今天最大的收获是什么？今天对自己最满意的是什么？哪些方面还需改进？给老师的一点建议这样，让学生对自己的行为有了思考和总结，引导学生把当天的每一件小事做好，把脚下每一步走好，既提高了自我反省能力，又培养了良好的行为习惯。在每日的班级小结中，莫老师还特别安排了一个表扬时间，让值日班长和学生们每天至少
46、表扬一位同学，让孩子们学会欣赏和肯定。“小雅和小正主动扶起一排倒下的自行车，这种助人为乐的精神值得表扬”“小夏对老师有礼貌”“小聪主动辅导同学”“小宁读书认真”“小欣刻苦练跳高，为班级争光”得到表扬的孩子格外自豪，其他孩子则真诚地为他们鼓掌。就这样，每天放学时的表扬时间就成了孩子们的幸福时刻，班级的凝聚力越来越强，同学之间、师生之间越来越融洽，每一位学生都深深地爱着自己的班级。莫老师还注重对学生进行爱的教育。一方面，利用节日培养学生“爱”的意识，如国庆节的“爱国教育”，教师节的“尊师教育”，母亲节、父亲节的“感恩教育”，重阳节的“敬老教育”让学生在活动中学会关爱，学会欣赏，学会感恩。另一方面，
47、在日常学习生活中，还开展“我爱我的班集体”活动，让学生以日记的形式，关注身边的人和事，写同学、写老师、写班级中的故事，然后将全班学生写的故事汇集成册，互相传看。因为有了爱，整个班级洋溢着春天般的温暖。莫老师十分重视家校联系，根据学生具体情况设立了每日或每周家校联系本，还利用休息时间走访学生家庭，了解学生的家庭状况，征求家长意见，也送去一份对学生的关爱。为方便家长与老师及时沟通，她还将放学后的一段时间设为家长接待时间，这样既照顾了家长的上班时间，又不耽误孩子的功课，而她自己却常常很晚才能回到家。她还非常珍惜召开家长会的机会。会上，她会根据学生年龄特点和学期特点，向家长传授有关家庭教育的知识和方法
48、。同时发掘家长资源，让家长走上讲台，进行经验交流。这些举措更新了家长的教育观念，指导了家长的教育方法，从而使家庭教育和学校教育形成目标一致的合力，更好地帮助学生成长。正是由于莫老师的不懈努力，20年来，她所带的班级一直是市、校的优秀班级，在历年中考中均取得优异成绩，尤其是2003年，她所带的班的两位学生双双以627分并列南宁市中考第一名，单科满分的也有6人。2005年，在南宁市“十杰百优”中学生评选活动中，她所带的班中1人被评为市“十大杰出中学生”、3人被评为市“优秀学生”。在2006年中考中，该班有3人获全A+，考上市重点高中的人数超过全班三分之一。分数不是我们追求的目标，但从中可以看出莫老师为孩子们付出的心血。以言传身教来对学生进行潜移默化的教育“身教重于言教，言行一致是班主任应有的美德之一。班主任要做到以德服人，就必须加强自身修养，不断提高自身素质。如果我们嘴上说得很动听，而实际做的又是另一套，那换来的将是学生的轻蔑。”莫老师是这样说的，也正是这