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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date谈小学数学课堂板书和设计谈小学数学课堂板书和设计浅谈小学数学课堂的板书设计板书是教师课堂教学的一种手段，对教学任务的完成有重要作用。科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75，可见视觉信息的重要。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。 笔者就数学板书设计的一些问题，谈一点自己的粗浅看法。一、板书
2、设计的重要性板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果
3、。二、数学板书设计的原则性1.板书的计划性原则。要使板书艺术化，首先要做好周密计划，这是前提。认真设计板书的内容，使之体现教材的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的关系，通过板书就能让学生了解所学知识点的网络、结构。此外，板书的位置、顺序及美的造型也要周密考虑，即何时板书，板书什么，在何处板书，都应做到胸有成竹。切忌乱写乱画，无目的无计划。板书必须体现知识的整体美。2.板书的科学性原则。这是板书设计的关键。设计要做到提纲挈领，层次分明。一个字、一个词、一个符号，甚至一个箭头，都具有着科学性、准确性。只有这样结构严谨、完美统一的版面才能有利于学生形成科学的概念，并培养他们的科学态度， 倘若板书
4、时不分主次，洋洋洒洒一黑板，那就影响了学生的思维，使之紊乱而不条理。 3.板书的条理性原则。板书设计要使各个知识点结构严谨，有主有次，一条红线贯穿始终。做到横成线，纵成片，横平竖直，经纬分明。切忌横写竖写，似蚂蚁出洞；东写西画，像满天繁星，影响学生视觉。4.板书的启发性原则。教师通过板书发挥学生思维的能动性，加速概念的形成。通过有规律地排列所列举的数，使学生能一眼看出能被2、5整除的数的特征。5.板书的同步性原则。教师教学时讲解与板书、讲解与板画同步进行，边讲边写边画，这样能使整个课堂结构紧凑，而且能使学生用多种器官参加知觉过程，事半功倍。6.板书的美观性原则。板书设计是一种特殊的艺术创造，渗
5、透着教师的学识、智慧和审美情趣。因此，板书应力求做到直观形象、妙趣横生、造型优美，给学生以美的感受，而且能激发兴趣、凝集注意力。板书追求形式美的途径有：整齐美、对称美、立体美、层次美等。三、板书设计的灵活多样性数学板书形式应灵活多样，避免单一、呆板。常用的数学板书形式有：1.总分式。这是总体设计与局部设计相结合的一种板书。这种板书往往根据教学需要，在总体性板书的基础上放大某一点，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别，又突出了对重点、难点的剖析。 2.分析式。此板书形式多用于应用题或文字题。 四、板书设计的书写的规律性板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，它要求
6、达到教材内容与教师讲授合拍共振。因此，板书的书写一般应遵循以下规律：（1）深明要求，使书之有用；（2）狠抓重点，使书之有据；（3）细选词语，使书之有度；（4）巧定形式，使书之有格；（5）谨分层次，使书之有序；（6）斟留余地，使书之有节；（7）妙设造型，使书之有艺；（8）趣布比拟，使书之有乐总之，精美的板书好似一首诗，犹如一幅画，和教师的讲解、学生的尝试一起成为课堂教学的有机组成部分。精美的板书又似潺潺流动的小溪，能使学生透过清澈的溪水，看到水底那美丽的景观。精美的板书更似那甘甜的果实，能使学生品尝其中道不尽的奥妙。浅谈板书在数学教学中的作用板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段数学课
7、中板书好坏直接影响着数学课堂教学的质量，影响着学生的思维和学习方法要想充分发挥板书在数学教学中的作用，应注意以下几点： 1、 板书要合理布局，便于归纳总结. 板书必须有一个总体布局教学板书有主副之分，主板书的内容是教学的重点和难点，位于在黑板的醒目位置，不可以随意改动且要一直保留至下课使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高副板书根据需要可更改、擦掉，版面可再次使用，学生的板书一般都是副板书 若计划周密，一般情况下，课堂上不擦也够用，做到一堂课一黑板，黑板写满了，课也结束了下课后，别人一看黑板，就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和
8、教学过程，一目了然小结时，学生对照笔记，就能回忆并再现这节课的基本内容为了提高板书质量，教师在备课时，就要选定好板书内容，规划好板书格式，并在讲稿和教案上画出板书示意图 2板书要体现知识结构，帮助实现教学目的 教学目的的落实和教学意图的体现，除了师生双边的口头活动外，还要积极借助于板书设计板书应从教材内容出发，反映教学目标，教材内容是提炼板书词语的依据，教学目标规定着板书设计的主题和结构精心设计的板书是反映知识结构的提纲，将零散孤立的知识，“串联”或“并联”起来，组成系统化的知识网络这样的板书能帮助学生加深理解，便于记忆和知识迁移有利于学生主动构建自身的知识结构 3、板书要有助于突出重点，突破
9、难点 一堂好的课，要求我们能够落实课堂教学的主要内容，落实教学的重点难点课堂教学 6 主要内容的落实，除了通过讲解分析、讨论探究、质疑问难外，还应该充分利用板书设计这一教学手段和策略合理的板书能将一节课的重点和难点呈现在黑板上，有利于学生对重点知识的把握若过于繁细,则易使重点不突出,学生抓不住东西, 造成学生疲劳,影响教学效果；若过于简粗, 则不能起提纲挈领, 揭示教学主要内容的作用, 不利于学生理解和掌握所学 教学中的重点内容，要以工整、稍大的字体突出来，有时可以用红色或黄色粉笔写出，或划上注意线，引起学生的注意有些老师喜欢从头至尾都使用白粉笔书写，没有色彩的变化这样的板书即使设计的再好也是
10、无人问津彩色能给学生视觉上的刺激，能促进他们的思维但是在板书中也不能毫无目的地过多使用彩色粉笔，让板书变得五颜六色，缩小背景和对象之间的差别，往往给人眼花缭乱的感觉，缺少重点的突出，没有美感 4板书要引导学生学习，凸显数学思想的本质. 教学中，教师一般首先板书课题，然后再展开对事物的描述，学生看着黑板上的课题，听着教师的讲解和描述，教师一边讲解和描述，一边作扼要的板书，可以引导学生思考，便于学生分析探求同时，学生到黑板上板书，既有利于板书者自身能力的提高，又有助于同学间的相互借鉴和共同进步，学生应多写一些板书，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣另一方面要及时对学生的板书作出讲评，规
11、范书写格式、强调推理逻辑及相应的步骤、纠正不足和错误，使“教学板书”真正地成为规范学生“数学学习行为”的手段 一次函数、正比例函数、反比例函数教学中，常量数学向变量函数的初步迈进，同时大量的数学思想方法蕴涵其中，知识之间相互联系，相互转化，这对于数学教学的要求不仅要使学生掌握知识、概念，更重要的在教学中要把函数的思想和方法授之于学生，使学生的观察问题，研究问题，综合解决问题的能力在质上有一个大的提高，同时需要教师在板书中不失时机地注重数学思维方法渗透，以深刻的数学思想引领学生的数学学习 5、板书的语言要精炼，要提纲挈领. 一堂课，教师讲的很多，学生要练的也很多，由于空间与时间所限，哪些应当板书
12、，怎样板书？需要深思熟虑，精心组织板书要根据教材的需要，既反映所要讲述的内容，又对内容做高度概括和浓缩，语句洗练、精确，使学生一目了然，无需细读例如：五位老师对求反比例函数解析式的方法都提炼成四个词，言简意赅 6、板书字迹要榜样示范，规范工整 教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时引导学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯，这就要求板书时做到：概念、定义、定理、法则的表述的完整性与严密性解题格式力求逻辑严谨，步骤清晰（3）几何作图力求规范、直观一字一句、一个标点、一个数学符号、一条辅助线都要正确规范通过板书示范，潜移默化，使学生养成良好的学习习惯，答题习惯，树立严谨的学习观 7 我们
13、经常讲“教师的工作，一靠说，二靠写”说，就是讲解；写就是板书一堂数学课上得成功与否，讲解是一个重要方面；但板书也是必不可少的教学手段当然，这五节课给我带来的还不止这些，如教学的趣味性，老师的结束语设计，教师的过渡语、评价语等都给我很深的启示，学到了不少，同时也有一些反思，希望能和大家一起探讨浅谈小学数学课的板书设计 一堂课上得好坏，效果如何，是由多方面得因素决定的。这里，既包括对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。这句话袁瑢老师是针对语文教学来说的，但对数学教学来说也是如此。一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形
14、象，加深理解记忆。目前，在小学数学教学中，板书设计还未提到跟语文教学中板书设计一样的重要位置上来。因此，我们在注重对教材教法研究的同时，要重视板书设计的研究。 数学课的板书内容较多，一般有课题、例题、结语和学生板演等几部分，可教师书写，也可学生板演；可贴贴画画，还可以用小黑板等形式出现。教师在课堂教学中，正确运用板书为教学服务，应做到以下几点：一、计划性 即在课堂教学前要有板书计划。特别是例题的安排、结语的书写、板演的放置都是要做到心中有数。要做到这一点，我们在教学前必须仔细钻研教材、吃透教材，准确把握教材的重点，兵在头脑中构思一下板书或写出简单的设计。切不可只备教材教法不备板书，以免出现上课
15、时想到哪写到哪，东写一个课题，西写一个公式，写了擦，擦了又写的不利局面。二、科学性 一个好的板书实际上是一个微型教案。因此，板书的设计要集中反映教材的精华，用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前，使学生明确重点，把握要领。这就要求板书设计不仅要简洁明了，使学生看后一目了然，而且要准确无误。三、合理性 从教师方面来说，包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。板书内容中，课题一般安排在黑板上面或左面中间部分，例题一般安排在黑板中部，结语一般写在例题右册，板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的书写，也可以有小黑板的挂放，图片的粘贴，直观教具的演示等。当然，无论内容与形式都要根据学生和教材的
16、实际情况合理安排。从学生方面来说，板书只能在黑板一定的范围之内，不可以满黑板都是。由于视角等原因，部分学生对黑板两侧等部分看不清楚，在教学中教师一定要注意这一点。四、美观性 板书作为一个艺术整体，应当具有美观性。因为板书的形式与内容尽可能完善地统一，更容易使学生在美感中接受知识。 讲究板书地美观性，首先要讲究文字美。而文字美首先是端正整齐的美，龙飞凤舞那是与学生“为难”，肯定谈不上好效果。特别是阿拉伯数字一定要规范，不要出现7像1、“6”与“0”不分的状况，否则容易造成学生看不清引发计算错误的情况。讲究文字美还有字体的大小，太大了板书内容少；太小了，后面学生看不清，板书了等于没有板书。此外，讲
17、究板书的文字美，教师也给学生板演、练习树立了榜样，有利于学生形成书写端正、认真作业的好习惯。 讲究板书的美观性，其次要追求色彩美。色彩是最大众化的语言。对于例题中的重要词语、符号、结语中重要部分用色笔写起强调作用。如文字题“32与48的积加上192与64的商，和是多少？”中，教师将“积”、“商”、“和”用色笔标出，一方面就能帮助学生正确理解题意，准确列式计算；另一方面也能使学生从中受到启发，掌握抓重点词语解答文字题的方法。 讲究板书的美观性，还应注意图案美。在低年级数学教学中，恰 当运用图案也会起到一定的直观作用。此外，讲究板书的美观性还要形式美，线条美等。 综上所述，板书设计首先要有计划性，
18、在讲究科学性的同时注意合理性和美观性。这样的板书才是较好的板书，也只有这样的板书才能促进课堂教学效率的提高。浅谈数学课堂板书设计五要与八忌板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点, 有着积极的作用。板书是教师上好课的重要辅助手段,也是教师应具备的教学基本功之一。如何设计数学课堂教学设计呢？本人认为要做到“五要”与“八忌”。一、五“要”： 1、板书要有计划性：教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如慨念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局, 不能到课堂上走哪写哪
19、,前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。 2、板书要有规范性：数学教师板书要写规范字,字迹要工整, 绘图要正确、美观、严格规范, 尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确, 有条理。板书的结构要系统, 以培养学生良好的学习习惯。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见,教师的示范性都么重要！ 3、板书要有完整性：一般一节课告一段落时, 主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。 4、板书要有针对性：板书要突
20、出重点, 其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细,则易使重点不突出, 学生抓不住东西, 造成学生疲劳,影响教学效果；若过于简粗, 则不能起提纲挈领, 揭示教学主要内容的作用, 不利于学生理解和掌握所学知识。 5、板书要有艺术性：板书的结构设计要新颖, 有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；主辅板书结合, 对学习中的障碍及时用辅助板书补充；图文结合, 对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握；板书、口述相结合, 如几何图形要边说边画, 说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用, 突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等；每节课板书不能千篇一律
21、，要有变化, 不断创新。二 、八“忌”： 1、忌缺乏计划。备课时忽视板书设计, 东写一片,西划一片, 随写随擦, 支离破碎, 杂乱无章，学生难已观察，大大影响了知识的传授, 降低了教学效果。 2、忌条理不清。虽有设计方案, 但看不出“纲”与“目”，既缺乏本堂课知识的独立性, 又难以体现教材前后内在联系。 3、忌逻辑混乱。出现知识性失误, 如对概念分类, 出现重分或漏分, 分类依据前后不一致，或前后矛盾，几何题板书时, 箭头方向弄错,等等。 4、忌无启发性。如不善于将相互联系与区别具有内在规律的知识,或演绎推理与归纳推理, 正误知识, 加以对比排列。 5、忌无规范化。忽视基本功的训练，板书缺乏示
22、范性, 如随意简化汉字、随便使用标点或符号, 或解题格式不规范, 这都会给学生误导。 6、忌考虑不周。本人在一次公开课上, 叫一学生上台, 板演画平行线, 由于图的位置不当, 学生无法将三角板摆平放正, 结果耽误了时间,也影响了画图的质量。 7、忌布局随便。优秀的板书应像一份版扳专刊, 字迹美观、图文并茂、重点醒目突出、疏密有致，布局均衡, 不仅给学生树立摹仿的榜祥，也给人以美的亨受。否则,随心所欲, 不严于律己, 将带给学生消极的影响。8、忌不讲姿势。有的教师只顾板书, 面朝黑板背对学生, 既挡住了学生视线, 影响了传授知识, 又与学生没有目光、思想、心灵交流。我认为应这样姿势板书, 师左侧朝学生, 右侧面朝黑板, 教师的目光既能看到黑板, 又能随时观察到学生表情, 当然也就不致于遮挡学生的视线了。-