《质量守恒定律复习课教学设计(2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《质量守恒定律复习课教学设计(2).doc（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date质量守恒定律复习课教学设计(2)质量守恒定律复习课教学设计质量守恒定律复习课教学设计11号参赛教师-质量守恒定律复习课教学设计一、教学内容分析1教学内容： 本节课选自初中化学沪教版教材第四章认识化学变化中的第二节化学反应中的质量关系。本节的核心内容即质量守恒定律及其在化学反应中的应用。2教学内容分析：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质
2、量关系的理论依据，其相关知识是书写化学方程式、对化学反应进行定量研究的基础，是化学学科的重要基础知识之一，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用，学生通过近一年的化学学习，对质量守恒定律也已经从了解到理解，通过对质量守恒定律相关内容的复习，学生将这部分知识与酸碱盐等其他知识相融合，从而达到一个质的飞跃！二、教学对象分析由于本节课属于复习课，学生对质量守恒定律的内容已经有所了解，本节课主要是引导学生构建知识体系，将已学习过的知识整合起来。由于本次授课对象为126中学学生，跟学生未曾谋面，这就要求教师在课堂上通过风趣幽默的语言、生动的导入、和谐的师生互动等方面积极调动学
3、生的积极性。加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。通过学生感兴趣的事物与化学知识结合，让学生感觉复习课不再枯燥。学生通过设计实验，认真分析他人的设计结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。由于对学生的不了解，教学中可能会出现部分学生的自主复习不到位、实验装置设计有问题等现象，可通过分组讨论，学生教学生等形式解决。 三、实验设计分析 化学是以实验为基础的自然学科，在质量守恒定律的学习过程中，自然离不了实验探究。由于本节课是复习课，在新授课中已经安排了分组实验，所以本节课上没有安排学生进行实验，但安排学生设计实验方案及实验装置，探究验证
4、质量守恒定律的注意事项。在大家的共同讨论和探究中将知识进行升华。三、 复习目标1、 知识与技能：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。能正确书写简单的化学方程式。能根据化学反应方程式进行简单的计算。2、过程与方法：在复习过程中体验科学探究的主要过程。3、情感态度价值观：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 知道化学用语化学方程式是从“质”和“量”两方面来揭示一个化学反应，认识其重要性。感受化学在日常生活中的重要作用。4、复习目标分析： 质量守恒定律是初中学生接触的第一个化学定律,并且始终贯穿于学生初高中的化学学习过程中,是中学化学教学中非常重要的内容。本节课虽然是复习课，但在复习的
5、过程中，仍然不能忽视探究的作用。结合课程标准中的要求，在学生认识质量守恒定律的同时培养学生的探究能力，将能力与知识有机结合起来。四、复习重难点1、复习重点：质量守恒定律的探究及应用化学方程式的书写2、复习难点：质量守恒定律在具体题型中的应用五、 主要教学方式1、 教学方式：启发式教学2、 教学手段：讨论、探究与自主学习相结合六、 教学设备电脑、实物投影仪七、教学流程图学生教师观看视频，感受化学在生活中的存在视频：创设情境，引入课题复习质量守恒定律布置自主复习任务完成习题习题检测根据习题归纳总结质量守恒定律适用范围表演“水分解”的微观过程引导学生思考质量守恒的原因总结化学变化前后的“变”与“不变
6、”体验科学家不畏艰辛执着追求的精神介绍质量守恒定律发现史设计实验方案及实验装置验证质量守恒定律引导学生探究质量守恒定律化学方程式的书写典型例题分析质量守恒定律的应用八、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入【多媒体】电影泰囧中有关“油霸”的视频。【提出问题】同学们根据你所学化学知识判断电影中的“油霸”真的存在吗？学生根据质量守恒定律指出“油霸”不存在。从学生感兴趣的电影片段引入本课。体现化学可以帮助学生认识一些伪科学的同时激发学生学习本课的兴趣。一、质量守恒定律的内容1、课上给学生2分钟时间回顾质量守恒定律相关内容。2、通过多媒体展示三道相关习题检测学生自主复习情况。习题1下列现象不能
7、用质量守恒定律解释的是（ ）A. 木炭燃烧后质量减小了B. 铁丝生锈后质量增加了C. 湿衣服晒干后变轻了D. 硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应后溶液总质量减小了习题2根据质量守恒定律不能得出的结论是（ ）A.36克水完全反应产生氢气和氧气的总质量也是36克。B.氧化钙与水反应生成氢氧化钙，反应前后物质的总质量不变。C.12克木炭与32克氧气充分反应生成44克二氧化碳D.4L氢气与32L氧气充分反应生成36L水蒸汽。习题3下列符合质量守恒定律的是（ ）A.5克硫和8克氧气充分反应生成13克二氧化硫B.2克氢气在20克氧气中充分燃烧生成22克水C.24克镁粉在30克氧气中充分燃烧生成54克氧化镁D.8
8、克硫和8克氧气充分反应生成16克二氧化硫1、看书自主复习2、习题检测复习质量3、通过三道习题学生揭示质量守恒定律适用范围及使用注意事项：习题1揭示了质量守恒定律适用于化学变化而不是物理变化。习题2揭示了质量守恒定律指的是质量守恒而非体积守恒。习题三：质量守恒定律指真正参与反应的质量，要考虑反应物剩余或有一部分没参与反应。学生可以自己完成的内容教师不予讲解。培养学生自主学习能力。精选三道习题，让学生通过习题找出质量守恒定律的适用范围，初步学会运用归纳、概括的方法对知识点进行分析处理，形成科学的思维方法。二、解释质量守恒定律【提出问题】假设你是水分子中的一个氢原子或氧原子，学生表演“水通电分解过程
9、中的微观变化”。【提出问题】总结化学反应前后哪些量改变，哪些不变，哪些可能变？典型习题巩固此部分知识点习题：在化学反应前后，一定不变的是（）原子的数目分子的数目分子种类物质种类物质质量总和元素种类A、 B、C、D、六个学生上前表演小品“电解水”过程中分子分解成原子，原子重新组合的过程。总结化学反应前后的六个“不变”两个“改变”两个“可能改变”。学生做题通过学生的表演形象直观展示了化学变化的实质和质量守恒的原因，增强学生的表演意识，勇于展示自己的能力。三、探究质量守恒定律教师简单介绍科学家发现质量守恒定律的过程。【提出问题】：科学家经过不断的实验和努力发现了质量守恒定律，请同学们站在巨人的肩膀上
10、，设计实验验证质量守恒定律。将学生分组设计的实验方案及实验装置用实物投影仪进行投影，全班同学评价设计方案学生分组讨论，设计实验及实验装置，验证质量守恒定律。学生评价各组设计方案体验发现质量守恒定律的史实，感受科学家执着追求真理的精神。 设计实验方案，启发学生动脑思考，培养学生探究精神。并加强对质量守恒定律的理解。四、质量守恒定律的应用教师用韩语、日语、俄语、英语、汉语写出水和“H2O”强调化学用语的重要性，并引出重要的化学用语化学方程式。【多媒体】展示有关化学方程式习题。1、 镁能在二氧化碳中剧烈燃烧，生成白色固体和黑色颗粒。2、 纽扣电池是一种常用的微型电池，主要是氧化银与锌反应生成一种单质
11、和一种氧化物，从而产生电流3、 发射通讯卫星的火箭常用联氨（N2H4）作燃料，用N2O4气体作氧化剂，燃烧后生成氮气和水。【多媒体】展示有关质量守恒定律的相关题型学生认识化学用语的重要性竞赛：书写化学方程式比赛。将质量守恒定律应用到实际用世界各国语言与化学用语对比，体现化学用语的重要性，呼吁学生学好化学用语。进一步巩固学习内容。九、 附录有关质量守恒定律的典型习题例1乙醇汽油是在汽油中加入适量酒精混合而成的一种燃料。乙醇(用表示)完全燃烧的化学方程式为X+3O2点燃2CO2+3H2O.根据质量守恒定律，推断乙醇的化学式为 （ ） AC2H6 BC3H8 CC2H6O DC4H6O2 例2.某反
12、应 2A + 3B 4C + 5D，已知20gA和25gB完全反应，生成的C和D的质量比是45，则生成的D的质量是 _。例3.已知A物质在氧气中燃烧后，生成SO2和H2O，则A中一定含有的元素是_。例4.已知3克某有机物在氧气中充分燃烧生成8.8克二氧化碳和5.4克水，则该有机物一定含有_元素。例5.下图是乙烯在氧气中燃烧的微观示意图。分析图示信息，回答下列问题：（1）上图共有种分子，B分子是由构成；（2） 写出该反应的化学方程式。例6将一定质量的a、b、c、d4种物质放入一密闭容器中，在一定条件下反应一段时间后，测定反应后各物质的质量见下表：物质abcd反应前质量/g5.01.22.00.5
13、反应后质量/g待测3.03.60.5关于这4种物质下列说法错误的是（ ）A.a是反应物，b、c是生成物B.d可能是催化剂C.反应后a的质量是3.4克D.一定是化合物十、板书设计质量守恒定律内容原因应用发现典型习题实验验证微观解释适用范围十一、教学设计特点分析 复习课是构建知识框架，使知识升华和再吸收的过程，一节好的复习课不仅可以帮助学生梳理知识体系，还可以使学生对知识的汲取有事半功倍的效果。能够上好一节复习课是我不懈努力的最终目标。对于本节课的设计，主要有以下特点：1、 兴趣是最好的老师 复习课给人的印象总是停留在“讲知识点做题讲题”这一模式中，往往给人枯燥乏味的感觉，复习课不仅是对整个知识进
14、行系统的全面的梳理过程，而且是学生进行知识的重构和整合、实现知识和能力的再提高过程。由于总复习的时间少、内容多、综合性强，在复习过程中，学生对已经知道的知识，没有了新鲜感，又忙于完成大量的练习，疲惫不堪。如何突破这种高强度的复习模式，让学生感觉在轻松愉悦的氛围中进行学习，“兴趣”尤其重要！在本节课的设计上我注重从生活出发，努力寻找化学与生活的联系实例，以最近热映的电影泰囧中的“油霸”为切入点引入本课，让学生体会学习化学的好处，以各国语言与化学用语进行对比体现化学的重要性。2、 学生是课堂的主角 教师由传授者的角色转换成为组织者、参与者、引导者。学生由原来的聆听者转换成课堂的主角。要激发学生的探
15、究动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境。只有这样，学生才能产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习中去。课堂上以“假如你是水分子中的一个氢原子或氧原子”为主题，让学生表演“水通电分解过程中的微观变化”形象直观的展示出化学变化的本质和质量守恒的原因。并且在课堂上努力做到学生会的不讲，少数学生不会的由学生讲解，尽量让学生自主复习本课。3、探究是永恒的旋律 新授课中要注重科学探究，复习课也不例外。虽然复习课是将知识系统化的过程，但是在梳理知识体系的过程中进行科学探究有助于学生对知识的深入理解和强化。本节课在学生原有基础上增加了对质量守恒定律实验及装置的设计，让每个学生都动脑思考，亲身经历和体验科学探究活动，增进对科学的情感，学习科学探究的方法。在设计实验的过程中，体验质量守恒定律的形成过程，突出学生思维过程的展示，突出学生亲历探究的过程，培养了学生的自主探究意识和实践能力。