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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date谈谈小学低年级班级管理谈谈小学低年级班级管理谈谈小学低年级班级管理自从参加工作以来，我很少当班主任，因为当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难。18年教龄，累计起来包括代理班主任，最多也是只是三五年的班主任工作经历，经验少之又少，说到道班级管理我的水平也不过是低年级状态，多年的教育教学工作我习惯于配合班主任做好班级工作，谈不上经验，在此，我说说自己对班级管理工作的
2、看法。 一、榜样，用榜样给孩子确立行为的准则 做学生的思想教育工作，榜样教育这种方法合乎学生的心理需求，是教育取得成功的一把金钥匙。小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。至于小学低年学生，在他们心目中，老师更是无所不能，十分完美的。作为教师，我们要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。例如，低年级学生自理能力差，课桌抽屉里、书包里常常乱七八糟。于是，我每天进教室总是先打开窗，再把讲台整理得井井有条，一段时间下来，开窗、整理自己的书包、桌椅就成了学生每天的习惯，他们每天必做。于是，我更规范自己的行为，纸屑入篓，走路靠右
3、，说到做到，和他们一起进餐、一起扫地，一起劳动，慢慢地，我们班上大部分学生都养成良好的行为习惯。学生每天都能自觉地打扫教室和卫生区，不管老师在与不在场，现在老师不用每天亲自跟班打扫卫生，只是督促一下就OK了。同样，榜样激励的效果也很明显，影响他人，带动他人，从而推动优良班风的形成。榜样激励就是对优良学生的个人表扬，是对良好的道德、正确的行为的肯定和赞许。因为人会自觉或不自觉地接受他人的影响，模拟他人的行为，表现出与他人相一致的行为活动，而生活在学生身边的榜样更有着巨大的感染力和说服力，因此，在班级中树立榜样，典型示范，是非常有意义的，也是非常有必要的。扬榜样所长，让榜样的力量去影响他人，带动他
4、人，从而推动优良班风的形成。二、宽容，是班主任及所有老师工作的有力法宝 在班级管理中，我们往往强调“严”的一面，“严师出高徒”。严格要求学生是一种爱，但要严而有度，在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求老师真心爱护自己的教育对象，把每个学生当成自己的宝贝，以充分尊重学生的人格为前提。对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量。因为学生毕竟不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以，老师的宽容在某种意义上，是治疗学生思
5、想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样，无不出于爱的目的。当然，我们对学生的宽容并非姑息迁就和袒护，而是教育学生的一种策略和手段，体现在对学生的教育上，可以给教师处理问题时留有余地。作为班主任及老师，应该在沉着、冷静上下工夫，决不能因学生有错就拍案而起。要严中有爱，在批评中善于发现和保护他们的积极性，妥善引导，让其闪光点得到放大的机会，促其朝着自己的兴趣方向良性发展。多一些宽容，
6、少一些责骂吧，因为我们的宽容可能会使更多的小瓦特、小爱迪生诞生。三、语言，用激励的语言鼓励学生老师“说话”实在是一门很大的艺术，孙子曰：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟。”同样的内容，由于表达的方式不同，给予对方的感受也有些不同，甚至起到截然相反的结果。例如对某个爱好唱歌跳舞而成绩不理想的学生说：“你的歌虽然唱得很好，舞也跳得很棒，但功课实在太差了！”无论谁听了这句话都会不高兴的，但如果把表达方式稍微改变一下：“你歌、舞都很棒，如果功课能加强的话，那就更好了！”同样也明确指出其不足之处，这时却成了一句中听的赞美的话，学生定然欣然接受，明确了要加强的方向。即使学生的缺点不能按照原样说成是
7、优点时，也有与其缺点相对应的并可以予以表扬的长处。例如：不管是绘画还是音乐，学生都是不能注意到细小之处的，这时可以笼统地把作品说成是很有气魄的。可以这样给予表扬：“总的来看（听）很好，尽管还有一点不细致，但是却很生动，使人看（听）了很高兴！”此外，就是由于过于紧张，把琴弹错或画画错等场合，如果对学生说：“你过于紧张，是个胆小鬼，没出息。”那么不管怎样教，学生也是不会轻松愉快地去进行表现的，把缺点作为缺点直接指出来，反而会阻碍和扼杀学生的成长。如果用：“做得多好哇，这样努力下去，再用一年的时间，就很了不起了，老师将会多么高兴啊！”的方式去激励学生，某些缺点是会随着学生的成长而逐渐被克服掉。四、奖
8、罚，对学生奖罚要分明奖罚分明，错的、不好的，不管是思想意识还是行为，决不姑宽，坚决反对；对的好的，则一定支持，给予奖励，力争在第一时间里，在班级中造成强大的“奖善罚恶”的声势，营造一种环境，让学生清楚地意识到自己是处于一个强烈分明对错的集体当中，突出环境特征对学生意识的影响。具体地如通过发放调查问卷，开展专题讨论。或利用班会集体讨论，或利用课外自由讨论，召开家长会以及个别谈心等形式，让学生和家长发表自己对班级管理的看法，提出自己对班级环境的期望目标，以及提供实现的措施，然后进行统计评价，肯定有利于建立良好班风的看法和措施，剔除过激的思想和不切实际的作法，使学生的对、错意识凸显，对班级成长的关心
9、度增强。五、希望，对学生永不放弃，让希望永远经常听到一些老师发牢骚：“你看，这学生就这德性了”“我管不了啦，懒得管”“由他啦，我只能放弃!”“这学生简直不可救药，我是真管不好他了”当学生知道老师已经对自己失去了信心，往往会自暴自弃。教育学家吕型伟指出，现在的人才观是“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才，允许落后，鼓励冒尖”。老师一定要懂得这个“教育的本义和真谛”，学会运用“罗森塔尔效应”，从内心对学生们充满希望，从言语、眼神中表露出对他们良好行为的热切期待。在教育过程中，及时发现学生的闪观点，热切地鼓励，使之不断品尝到成功的喜悦。这样，学生就会一点一滴地进步。在这方面，我班韦喨威的进步就能证明这一点。学生们进步了，老师的希望之火就会越燃越旺。总之，小学低年级班主任难当，但必须得有人去当。低年级班级管理是一项既复杂又需要讲究技巧的工作，这要求作为班主任、老师的我们既要有任劳任怨的为教育献身的精神，同时在管理班级时又要抓住学生的心理特征，运用最有效的办法，投入更多的爱心和耐心才能起到事半功倍的作用。好好努力，尽职尽责，只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学低年级班主任。 -