《设置英语语境教学--提高学生口语表达能力.2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《设置英语语境教学--提高学生口语表达能力.2.doc（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date设置英语语境教学-提高学生口语表达能力.2设置英语语境教学 提高学生口语表达能力设置英语语境教学 提高学生口语表达能力 齐分局巨浪牧场中学： 聂德华内容摘要：我校是在2006年承担的省级课题“语境设置在英语教学中的应用与研究”。 所谓“英语语境研究性教学”，就是指根据语言学习规律、学生身心发展规律和交际法的教学原理，寓知识的获得、能力的培养、智力的发展于具体的语言实践
2、活动之中，从而培养学生良好的学习习惯、思想品德和心理素质，发展思维能力，达到以语言学习为交际的根本目的。在英语教学中注重英语口头表达能力的培养尤为重要。让每一位学生明确学习目标，激励学生的学习动机，增强学生的学习自信心与成就感。教师要转变教学观念，创设不同的、适合学生年龄段的教学语境，灵活运用多种教学模式，不断提高学生的英语口语表达能力。关键词：英语口语 目标 兴趣 自信心 成就感 语境 口语教学法我校是在2006承担的省级课题“语境设置在英语教学中的应用与研究”。 所谓“英语语境研究性教学”，就是指根据语言学习规律、学生身心发展规律和交际法的教学原理，寓知识的获得、能力的培养、智力的发展于具
3、体的语言实践活动之中，从而培养学生良好的学习习惯、思想品德和心理素质，发展思维能力，达到以语言学习为交际的根本目的。全日制中学英语教学大纲认为：“英语是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”英语教学大纲把这一原则放在突出的地位，并且新课标强调了学生在听、说、读、写等四个方面的英语能力的培养。与以往的教学相比，现在的教学更加注重英语口头交际能力的培养，逐渐解决了以往学生“哑巴”英语的格局，这也是英语教学的一大进步。随着我国加入世贸组织，改进开放的力度进一步加大，提高英语口头表达能力显得尤为重要。然而，一部分同学在进行口语训练中常常会产生一些思想障碍或心理障碍。因此，如何实
4、施初中英语口语教学，如何培养学生练习口语的兴趣，成了英语教学需要解决的重要问题。一、确定学习目标 激励学习动机英语是一门实践性很强的课程，也堪称为时代信息的首要载体，学会英语就等于掌握了通往世界之门的金钥匙，能够使自己与世界联系得更为密切，学生们只有把英语学习目的和自己的目标联系起来，才能把英语真正作为自己生活的一个组成部分。学生学习英语的动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。这是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可能有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。二、培养学生学习兴趣 增强自信心和成就感兴趣是最好的老师，也是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习
5、的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一。作为英语教师，应营造民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，做到备学生，设计好每一堂课，持之以恒地重视培养学生学习英语的兴趣，最大限度地调动学生说英语的主动性与积极性，增强学生学好英语的自信心，让学生大胆开口讲英语，鼓励学生积极发言、不怕失败，对学生多鼓励表扬，逐步改善学生学习英语的态度与方法，并产生了强烈的参与愿望和成就感。 三、排除交际阻碍 创设英语语境教学很多学生在进行英语口语交流时都比较拘谨，怕出错怕受老师责备，怕被同学耻笑，这种恐惧心理常导致学生在口语表达时产生焦虑和紧张情绪，害怕甚至讨厌英语口语
6、交流。这些阻碍着个人英语口语的进步。英语口语教学必须帮助学生解除障碍，鼓励学生鼓足勇气，大胆实践。在教学过程中教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，切忌言语激烈，举止粗暴。老师在评价学习口语活动时，多采用激励性语言，珍视学生的成功，让学生尝到成功与收获的喜悦。教师要备好口语训练的活动形式，尽可能使活动多样化、趣味化，充分利用多媒体教学设备，创造以学生为中心的课堂局面。在课堂教学中，教师应重视语言环境的营造，应面对不同语言情景的交流和理解的需求，为学生学习、运用和自由表达语言创设一种轻松的英语语境；教师还要不时地给不同特点的学生发挥长处的机会，让每一个学生都能从其它学生身上得到启示。四、转变以
7、往教学观念 提高教师自身水平目前有的教师与学生认为：在课上进行英语口语训练是浪费时间，他们对口语训练都未能引起足够的重视，教学重点还停留在讲解语言点上。而新教材中安排大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了。很多教师总是习惯把备课的时间化在语言点的解释和试卷的分析上，遇到口语训练就草草而过。事实上口语训练的备课要求更高，更需要精心细致的准备。教师首先自身要有过硬的口语基本功，能说一口标准流利的英语，要熟悉英语国家的习俗，博闻强记，对各个领域的知识都有所了解，具有敏捷的思想和快速应变的技巧以及对待学生足够的热情和耐心；同时教师要认真备新教材以情景、话题为主线的教材特点。在教学过程中，教师
8、要灵活设置语境，使教学内容在具体的语境中呈现，以培养学生的口语交际能力。五、依靠口语教学法 提高交际能力想要实现初中英语口语教学的目的，在很大程度上需要依靠英语口语的教学方法，为学生创设不同的教学情境，调动学生学习的积极性，不断提高学生的交际能力，具体操作如下：1、仿真法仿真法也是一种模仿法，是指学生跟着外国人的语音磁带反复模仿练习的一种方法。对初学者来说，模仿跟读是一个很重要的环节，英语教材配套的录音，由国家人士朗读，将书面语转变成口头表达，用于教学能创造一定的语言环境，给人以直接、真实之感。初学英语者都怀有一颗好奇心，感到新颖。操作后倍增兴趣。乘着兴致，教师应教给学生如何模仿其中的语音、语
9、调、语速，培养语感、提高语言流利程度。教学生模仿时切忌克服胆怯等心理障碍，一定要口齿清晰明朗，集中注意力用心揣摩体会。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的，不可缺少的步骤，教学学生充分利用学习工具多进行模仿，只有持之以恒，定会事半功倍。2、联想法教师在平时的课堂教学中，每当学习一个新的词组、句型和对话时，要给出典型的例句，鼓励学生用已学过的知识点进行大量口头操练与想象，学生也会非常积极主动地乐意参与此活动中，并能争先恐后地进行知识脉络的联想与口头造句，有的句子对话甚至出乎意料的精彩。这种联想不但加深对知识点的理解，而且还掌握语言的应用能力。如：句型It is adj. for somebody
10、 to do something. 学生会说： It is hard for us to learn English well. But we must study hard. It is dangerous for the pupils to play football in the street. 等句子。这种练习，不仅使学生很轻松有效在学会了新词组、新句型、新对话，同时还丰富了学生的词汇量，扩大知识面，而且还为口语表达能力的形成打下了坚实的基础和信心。3、值日报告每节课前进行五分钟值日报告演讲，要求人人参与，无一例外，内容不限。这种方法，既对值日生进行口语训练，又训练了其他同学的听说能力
11、，值日报告可采用多种多样的形式，如： My Family， My Friends，Talking about theenvironment，Introduce yourself, Tell a story, Play games等等。师生在听完值日生报告之后，还可就值日报告内容提问，培养其他学生的听说能力，这样可避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。让每个学生都能从其他学生身上得到启示，克服自己语言组织能力的不足，收到了较好的英语口语教学效果。4、情景法情景法指的是利用教室内外情景，把大量生动、丰富多彩的文字、图画、简笔画、漫画、动画、声音、影片和录像片等以电子化和形象化的特点，图文并茂，形象
12、直观地呈现在学生面前。根据不同的教学内容，教师可预先设计好场景主题，组织学生进行表演，学生在表演与学习的过程中始终是主角，教师采用录像、画片、多媒体、游戏等多种形式，创设一种良好交际情景，鼓励学生大胆表演，摆脱包袱，要求学生与场景融为一体进行语言互动，激发学生开口的欲望，使学生视听并举，加强与提高感知和理解能力，让枯燥乏味的英语教学生动丰富起来。情景教学法尊重学生的智力特点，提供多元化的教学方法，注意灵活性，随机应变，适应不同学生的个性需要。在课堂中，教师是导演，学生是演员，让学生在美好的语言情境中自由自在体验学习语言的乐趣。在口语教学中坚持情景教学法，有利于活跃课堂气氛，增强课上的趣味性，更
13、能培养学生的语言交际能力。5、知识再现法知识再现法有多种形式，如：对话、默写、表演、问答等。但我采用的是对知识点的复述，新教材课本中有许多故事性较强的课文，教师要求学生及时对课文进行复述，这种方式是知识的再现及加强与提高感知和理解能力。如：在学生预习课文之后要求学生听一遍课文录音作问答练习，听二遍可以要求尖子生复述课文，听三遍后要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容说出来，若有需要，教师可把一些关键词或词组写在黑板上，以免学生遗漏主要情节，要求学生使用一定的语言结构或日常用语时做出恰如其分的反应。在这一形式中，学生可将课文、对话中学过的有用材料和知识点进行复述，然后，再请另外一些学生进行补
14、充与评价。这种方法，不仅大大提高学生的听说水平，考核学生口头概括能力和重新组织语言文字的能力，使学生加深了对课文内容的理解，让学生了解自己对教学内容的掌握程度，针对课文内容的复述，大大加快了学生语言技能的发展，提高了学生英语口语表达能力。初中英语口语重在平时训练，应循序渐进、常抓不懈。口语能力的提高绝非一朝一夕就能奏效，需要师生的相互配合，共同努力；需要经过长期艰苦的训练和积累；需要教师们大胆探索和尝试，才能逐步完善。此外，教师还应指导学生在平时学习、生活中寻找一切机会，如，在课间、在放学的路上、在家庭、同学相聚时有意识，有目的地锻炼自己的听说能力。教师在设置语境教学过程中，只要坚持不懈地设置教学情境，培养学生的交际能力，学生们的英语口语水平一定会提高，最终达到教学目的。-