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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除自相矛盾教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。教学重、难点： 重点：理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事 教学准备：课件自相矛盾教学时间 ：一课时。 教学过程一 、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1.那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?(
2、把那人叫卖的两句话变红)2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。(1)他是用怎样的语气来说的呢?板书：夸口a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!哦，有自己独特的想法，很好。(2)指导表演读。(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵!这楚国人，说话
3、夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。3.这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?二、深入理解课文内容，明白故事的寓意。 (1)他的话有问题吗?(2)“用你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果?(3)故事要告诉我们什么道理?1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗?2.评价：你好厉害!一下就切中了他话中的要害。问的真漂亮!对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?(相互抵触、不一致。)你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。4.为什么要嘲笑这个楚人呢？我们分析一下楚人说的话我的矛 锐利 什么盾 戳得穿
4、我的盾 坚固 什么矛 戳不穿如果你就是围观的人，你会对他说什么？指名说。5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了)6.说话如此，其实做事也是这个道理。7.对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。五、拓展阅读大家还知道哪些寓言故事？守株待兔刻舟求剑揠苗助长等等，这些寓言故事都是古人写的文言文，课下，大家搜集来读读，背背，相信你一定会爱上文言文。韩非子寓言故事【板书设计】 自相矛盾戳不穿
5、盾坚固 矛不锋利 相互抵触 戳得穿矛锋利 盾不坚固 前后不一致教学反思课文自相矛盾简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深，感受寓言这种文学体裁的无穷魅力。为此，我是这样进行计教学设的：一、首先激情导入，通过寓言故事激发起学生学习寓言的兴趣，然后让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。二、接着进行第二项的学习初读课文，理解大意。让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，
6、不要让学生把词和句子读破，还要教会学生根据课文后面的注解去理解寓言的大意。让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话说出寓言的大意。三、然后再带领学生进行深入的学习精读课文，深入理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，后让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。后再设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由淺入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进 一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻的明白寓言里面所蕴含的深刻道理。这节课的教学，从总体上说，达到了课前
7、的预期目的，学生对所学的知识基本掌握。字、词、句理解得比较透彻，寓意每一位同学都基本明白，从中也懂得了寓言所蕴含的深刻道理，课堂上布置的作业也能完成得不错。由于课堂中设计了表演这一环节，所以课堂气氛相当活跃，学生学习积极性非常高，学得也很轻松，教学效果还是不错的。但是，因为时间安排不够妥当，开课引入时所用的时间多了些，后面练习时间就比较仓促，不能很好的反馈教学效果，这是不足的地方。我会在今后的课堂教学中多加注意，争取把自己的语文课上得更好！课后反思二自相矛盾一文内容浅显、寓意深远。对于这样的课文该如何教学呢？我想：反复诵读这篇文章没有必要的，仔细分析那更是无病呻吟了。而成语故事浩如烟海，通过本
8、课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。在教学时，我首先让学生看了一分多钟的视频，2010年春晚上一段姜昆的和谁说相声，孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了；然后就出示了自相矛盾的原文“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。学生很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“ 誉” “陷”“ 弗”，解决了这些词语，学生很快就理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然。【精品文档】第 5 页