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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date西师大版五年级语文下册西师大版五年级语文下册西师大版五年级语文下册21、珍珠鸟教学设计执教教师 闫晓鸽 单 位 叶县夏李乡中心校21、珍珠鸟教学设计夏李中心校 闫晓鸽一、教材分析珍珠鸟是西师大版五年级下册教材的一篇讲读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了:由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，珍珠鸟由“怕”人到到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
2、从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。 二、设计理念根据讲读读课文的特点，在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练。有意识地加强对学生的朗读训练、快速默读的训练，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法,体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。三、教学目标 ：1知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。2过程与方法：有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。继续练习用比
3、较快的速度默读课文。3情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。四、教学准备学生预习要求：1读课文，为自然段标上序号。2查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；教师教学准备：多媒体演示课件。五、教学重点：本课教学重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，感受作者的表达方法。六、教学难点：难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。七、 教学过程：（一）、创设情境，游戏激趣导入师:孩子
4、们,老师让你们搜集的有关鸟的诗句都准备好了吗?那我们就开始玩游戏:开火车背诗句。你们太棒了，把我们的火车开得又快又长。瞧!你们现在个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(课件出示: “真好！朋友送我一对珍珠鸟。”)师:谁来愉快的读一下? （指导有感情地朗读。读好“真好”这个词）指名读。师:你读得真好,读出了高兴喜爱之情。我知道同学们的的好奇心很强,下面让我们放声自由地朗读冯骥才的名篇珍珠鸟,看他和珍珠鸟发生了怎样温馨美妙的故事。 (板书课题)（二）、自主合作读书 初步整体感知1、同桌互读 ，概括大意师:同学们读得都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大
5、概内容.指名生汇报，说出课文大意即可。2再读课文 ，合作探究要求：(1)画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 (2)以学习小组为单位交流学习情况，提疑，解疑，批注。让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题，做出批注。（三）、抓住重点， 感受“美好”过渡：真好！孩子们讨论得非常认真，合作的也很愉快。自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？师:谁来说下珍珠鸟本身是种什么样的鸟?生:胆小,怕人的鸟。师:胆小是珍珠鸟的特性，可是后来鸟发生了怎样的变化?生： 由怕人到亲近人。
6、师:对,珍珠鸟开始是怕人的,后来却亲近人,甚至在作者面前是淘气的,在这一变化过程中作者读懂了什么？让我们拿起笔，将这句话认认真真地摘抄在课题的旁边。（课件呈现：信赖，往往创造出美好的境界）2师：这句话中的“美好的境界”指什么？请快速浏览课文，找一找，哪一个自然段描写的是最最美好的境界？【课件呈现】有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？师:请同学们轻轻地读这段话,别把珍珠鸟吵醒了。曾被人们视为怕人的珍珠
7、鸟，竟然在作者的肩头睡着了，这是多么不可思议的境界！这是多么美好的境界！哪几个词特别体现了“不可思议”？生：居然、竟 师：真棒！“居然”“竟”这样的词语，能很好地表达出乎意料的事情。如此和谐、美好的境界，令作者笔尖一动，流泻出一时的感受信赖，往往创造出美好的境界。（四）、“人”“鸟”对应，感受“信赖”1师：那么“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？（板书）请快速浏览全文，用横线划出“我”做了什么；用波浪线划出鸟儿的表现。（课件呈现）【冯骥才】 我把它挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上我很少扒开叶蔓瞧他们我呢，绝不掀开叶片往里
8、看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们我不管它我不去伤害它我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。我用手抚一抚它柔软的绒毛 我伏案写作时 我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。【珍珠鸟】它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不
9、飞出去渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。 它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 它居然落到我的肩上 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了2.师：请大家将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现对照起来读读，你一定会有所感悟和发现。【模拟情境对话1：男生齐读描写“我”举动的语句；女生齐读描写珍珠鸟举动的句子】读后，你们发现了什么？（人呵护鸟鸟信赖人创造出美好的境界）3师：是啊，要是人不关心、呵护鸟，还会有这
10、样的美好的境界发生吗？（不会）【模拟情景对话2：老师陈述这样动作的语句，如果你们是珍珠鸟，会做出什么反应？（自由应对）我经常扒开叶蔓瞧他们我大喝一声我拿着鸡毛掸子追赶他们我把它捂在茶杯里】4师：珍珠鸟们，如果我这样对待你们，你们还会信赖我吗？还会在我肩头熟睡吗？还会创造出这幸福美好的画面吗？因此，只有人精心呵护鸟，鸟才会亲近信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。（板书）（五）、品读佳句，学习表达1师：感谢冯骥才，正是因为他仔细地观察和细腻的描写，才让我们走进了他的生活，分享了和珍珠鸟在一起的快乐。请大家再好好读读冯骥才描写珍珠鸟的这些语句，你觉得他哪些描写很值得我们学习？【课件呈现】过不多久，
11、忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。更小哟！雏儿，正是这个小家伙！它小，就能轻易地由笼子的疏格间钻出来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓
12、”的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。【师生互动】师：作者这样精心爱护这对珍珠鸟,给作者生了一个鸟宝宝，作者见到新生儿一定激动极了,哪句话体察到他的心情？生:雏儿!正是这个小家伙!师:为了突出这种惊喜的心情,作者用了一个感叹号来配合。请大家再读读这句话，看谁读得最棒。课文中还有那句话的感叹号也有这样的作用？生：真好！朋友送我一对珍珠鸟。师：看来标点也能起到抒发感情的作用,以后我们写作时也要尝试一下哟。现在我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样?生:
13、瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。师:我们能用三个字来归纳小珍珠鸟的外形特点吗？生：小,美,肥师：你用小、肥、美三个字精准地描述了小珍珠鸟的外形特点，简直太棒了。谁知道第三句三个“一会儿”写出了小珍珠鸟的什么特点？生：活泼可爱师：谁来读读 句？句让我们感受到了小珍珠鸟的什么特点？师：是呀，珍珠鸟调皮淘气又可爱的样子，同时也表现了作者对他们的精心呵护与宠溺。（六）、课堂拓展，总结升华1.全文字里行间都流淌了作者对珍珠鸟的喜爱，大作家们都擅长用文字表达自己的情感。我们读一读这两位大师的作品：课件呈现：猫要是高兴，能比
14、谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（摘自老舍猫）白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。（摘自叶诺索夫白公鹅）2师：这就是大作家，描写细腻而有情趣。你们想不想学学这些大作家的写法？【仿写】（课件出示）瞧，一位小女孩正与一只海豚亲吻。让我们一下子就想起课文中的哪句话？你能想象出这样一幅美好的画面吗？小组合作将这幅照片与书上的插图作比较，找出相似的地方，谈谈体会，展开想象的翅膀，将画面写下来，最好能用上“居然、不由自主”等词语。3、下面请小组代表们在全班朗读交流
15、你们的作品吧！真了不起，你们也用文字让我们感受到了这美好的境界。接着我们来轻松一刻，欣赏这一张张人与动物和谐共处的画面。（课件出示）4师：教师总结，升华情感：当一个怯怯的小可爱变成一个依人的小精灵时，温馨弥漫在书房，人与动物都沉浸在这种情没有间隔、心没有距离的奇妙世界。作者用真挚的情感、细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事，一种美妙的心情，一段温馨的体验，一种融洽的和谐，一种美好的境界。今天我们目睹了一幅人鸟和谐相处的画卷，这是“信赖”创造出的美好境界！其实，人和人，社会和社会，国家与国家又何尝不需要信赖呢？“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，在世界的每一个角落里，都能创造出更加美好的境界。八、板书设计：21、珍珠鸟美好的境界珍珠鸟亲 精近 心信 呵赖 护 我 九、作业设计：作业超市二选一：1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来。2、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。-