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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date电大专科学前教育学前儿童发展心理学试题及答案2中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童发展心理学 一、名词解释题（每小题4分，共20分）1发展的连续性2客体永久性3直觉行动思维4依恋5结构性游戏二、填空题（每空1分，共20分）1学前儿童心理学是研究_ 学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。2在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的是一-。
2、 3婴儿从_垂，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。 4 是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应。 5社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，_是影响儿童最有力的人物。 6到了2岁左右，儿童歌曲的基本结构有了一定的了解，自发唱出来的“咿呀之歌”已经具有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓，心理学家称之为婴幼儿的-一。 7托马斯将儿童的气质分为三种类型：-、-和_。 8心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度，将游戏分为四种：_ _、平行游戏、-和-一。 9儿童一般要到六七岁才能获得 -一的认识。 10.自我意识是一个多维度结构，从形式
3、上看，自我意识包括一-、-和-。 11班杜拉认为，儿童是通过-而习得新行为。 12.瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自一- ，也不是来自-，而是来自-的相互作用。三、筒答题（每小题8分，共24分）1简述学前儿童发展心理学的研究任务。2简述儿童产生惧怕的原因。3简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。四、论述题（16分）试论述同伴关系对儿童发展的作用。五、案例分析题（20分） 材料：其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 其其还爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用
4、力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。一、名词解释 1发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。2客体永久性是撸当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。3直觉行魂思维，就是儿童在动作中进行的思维。 4依恋是要几与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系。 5绪构性游戏指的是有组织的目标导向的游戏，也就是说，儿童在一定目标的指引下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的游
5、戏。二、填空怒（每小题1分，共20分1.0至6岁 2神经系统3.4个月4微笑5教师6“轮廓歌”7容易抚育型 抚育困难型 启动缓慢型；8独自游戏 合作游戏 联合游戏 9性铡恒常性10自我认识 自我体验 自我控制11观察学习 12自主体（鼯大脑） 客体（鼹环境） 主客体三、筒答题（每小题8分，共24分） 1简述学前儿童发展心理学的研究任务。 (1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；(2)揭示儿童心理发展变化的机制。 2简述儿童产生惧怕的原因。 (1)熟悉环境的改变；(2)被他人惧怕情绪感染；(3)后天经验所致。3简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。 (1)焦虑回避型；(2)安全型；(
6、3)焦虑反抗型。 四、论述题（16分） 试论述同伴关系对儿童发展的作用。 1帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得。 2帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展。 3提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。 （无详细阐述，酌情减分）五、案例分析题（20分） 答案要点： 1他偏于胆汁质。（4分） 2从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。（4分） 3对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。（6分） 4对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。（6分）（无展开酌情减分）-