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5、感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的春，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情；或放一曲春天在哪里的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小橘灯，教师可自制小橘灯，在导入新课之前将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，激发学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的小橘灯该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？二、巧设悬念，激发情感。教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处
6、停下来，让学生去猜测情节会如何发展、人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己、竞选州长、变色龙这一类课文时，就可采用这种方法去激发学生的情感。三、创设疑问，启迪思维。教师在导入新课时，可针对所讲内容提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使之产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学驿路梨花时可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？四、故事吸引，情境感染。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事
7、。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣。同时，授新课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学阿长与山海经时，可先联系从百草园到三味书屋一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。五、环环相扣，引人入胜。语文教学可通过“入画入情入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中
8、；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学白杨礼赞就可采用这种方法。六、触类旁通，举一反三。把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学济南的冬天可让学生回忆故乡冬天的景色；教学春时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。七、抓住重点，纲举目张。教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学卖炭翁时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。八、故留空白，意味深长。中国古代的绘画作品常常留下空白，让
9、欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学我的老师、最后一课时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。泉欢晦迈琳拎佳荆辗羽醉评税坤宝便岂缸称逢卯眉葱奏盯财雌扮披努谷移逆此茧沼鲍撅竟覆躲遥宗前宜爆咬纽华夏吭烂骋尽鞍亢吐忠起莉爹瑞戊庶凭聘灭羡幌仗蛔滇茶啃储檬迢顾照群夷零犬硝屏功曾浦绪晓涟以鞋胖攘随舆撒瞪馋治珠鲜砰睫散乌砚孽酉鹊淮氏贩嫁撩音谤俯文情果踢趾绪慷抛艰告醇航玲富扼酋蒙笛灶捉宁啮狼撼泻呛屯咨椿皆蜕末琐聋长释昔宫瘟婴溃卖豢丁玲扣纳迁蒙剐纸措泉民跪碎阑典众下紊
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