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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date经典古诗文诵读教学设计经典古诗文诵读教学设计经典古诗文诵读教学设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。教学重难点：1
2、、有感情地朗读、背诵古诗。2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。收集李白与孟浩然的生平资料。教师：制作多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、 谈话导入，激发兴趣1、课前播放李叔同的送别。同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍2、引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、读懂诗题，了解背景1、指导读诗题题目这么长，谁能读一读?指名读。师纠正节奏。范读
3、。齐读。2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？3、介绍写作背景你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。出示课件。4、了解黄鹤楼、广陵题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。5、再读课题三、初读古诗，理解诗意1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。出示课件。生自由读诗。2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？3、谁来评价一下，他读得怎么样？ 4、学生评价。5、出示课件，指导读出节奏读古
4、诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。老师用单斜线在诗中作出了停顿记号。谁来读？6、师范读古诗。刚才听同学们读得这么带劲，老师也忍不住想读读这首诗。生齐读。7、指导学法读顺诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们就要去理解诗句的意思。你们有哪些弄懂诗句意思的好方法呢？预设：生1：看课下的注释。生2：看插图，展开想象。生3：查工具书，借助资料。8、学生自学，教师巡视指导9、你读懂了哪一句，谁来说说？四、交流感悟，品读诗句现在让我们穿越时空隧道，回到千年前的唐朝，去看看两个好朋友分别时的情景。谁来读读诗的前两句？课件出示诗的前两句。课件出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州1、故人指谁？2、“西辞”是什么意
5、思？什么叫“下扬州”呢？3、出示黄鹤楼和扬州的地理位置图，帮助学生理解。古人说：滚滚长江东逝水，可见长江是自西向东流的，黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，孟浩然乘船从江上走，想必是顺流而下了，所以说下扬州，也因此在前一句诗中用到了西辞。“西辞”是向西辞别的意思。出示课件。4、这两句还告诉我们什么？板书：烟花三月。5、 “烟花”是什么意思？预设：烟花指花开得很繁茂，像浮动的烟雾一样。6、理解了这些词语的意思，你能再说说前两句诗的意思吗？指名答。7、同学们，想像一下，烟花三月是一个怎样的季节？预设：生1：“烟花三月”就是指春天的美景。生2：各种花都开了，五颜六色，很美。8、现在，就让我们一起来欣赏美
6、不胜收的烟花三月吧。播放课件，欣赏江南春景图片。9、你们能用哪些四字词语来形容这种美景呢？预设：鸟语花香、花红柳绿、引人入胜、春花烂漫、美不胜收10、古人又是怎样用诗句形容春天的景色的呢？11、生交流课前收集的古诗。12、教师课件出示描写春天的古诗。13、古人说：“画中有诗，诗中有画”，真是词美，诗美，景也美呀！板书景美。14、你能带着这种美的情感读诗的前两句吗？15、春光明媚的阳春三月，是多么富有诗情画意啊，可李白无心欣赏这样的美景，因为好友孟浩然即将远行。不忍别，终须别，孟浩然踏上了小船。课件出示后两句诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。1、指名读。2、黄鹤楼号称天下第一名楼，加上此时正是
7、烟花三月，长江上应当是船只如云，游人如织，为何李白看见的只是一叶孤帆呢？预设：因为李白到这里是送孟浩然的，他心里只想着孟浩然，不想让孟浩然走。3、诗人的心中只有-孟浩然，所以看到的自然只有孟浩然的-孤帆。 板书：孤帆。4、孤帆渐渐远去，如果你是李白，此时此刻，你的心情如何呢？5、你还能从哪些词中体会出来这份难过与不舍呢？ 预设： 生1：我能从“远影”中体会出来。帆船远去，已经成了黑影。可李白仍然站立在江边，不肯离去。板书：远影师：你能读出李白的心情吗？生2：我还能从“碧空尽”中体会出来。师：说说你的理解。生：船消失在水天相接的尽头。可李白还在望啊望啊，他的心中有万分不舍。师：“尽”是什么意思？
8、师：你能读出这份难舍难分吗？生3：我还能从“唯见”中体会出来。师：唯见是什么意思？这时候诗人只看见了什么？生：唯见是只看见的意思，这时诗人只看见了滚滚长江水流向天边。6、你能用自己的话把后两句诗的意思连起来说说吗？7、君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水。这长江水寄托着诗人对朋友的一片深情啊！板书：情深。8、你能读出这份深情吗？教师指导朗读。五、说话练习，感受古诗韵味1、孟浩然坐着小船，顺江东去了，李白站在江边，思绪泉涌。他与孟浩然的交往还历历在目。出示课件：他们曾经一起 一起 ，可如今“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”他们曾经一起 一起 ，可如今“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际
9、流。”他们曾经一起 一起 ，可如今“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”2、生将句子填充完整。3、谁说“落花有意，流水无情”？李白与孟浩然依依惜别的深情，有黄鹤楼为凭，有长江水为证。让我们和李白一起去“黄鹤楼送孟浩然之广陵”吧！4、播放音乐送别。分男女生齐读古诗5、同学们，学了这首诗歌，老师相信，如果你登上黄鹤楼，你一定会想起两个人李白、孟浩然。你一定会想起一首诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵。最后让我们再次深情地吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵吧。 全班齐读。6、人分千里外，情在一送中，谁没有亲戚朋友呢，同学们，愿你们多读古诗。板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵烟花三月 景美孤帆远影 情深黄鹤楼送孟浩然之广陵教后
10、反思黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白送别诗中的名篇之一。短短28个字，描绘出了诗人和友人依依送别的情景，表达了朋友之间的深情厚谊，读来阔大深远，韵味悠长。设计这节课时我将教学目标设定为通过有感情地朗读，体会朋友之间的依依惜别之情，并引导学生发散思维，想象诗人和孟浩然之间送别的画面，感觉古诗的韵味。导入时，我抓住送别，创设情境：你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？既拉近了学生与文本的距离，又调动学生的生活体验，激发了学生学习古诗的热情。在解决问题的过程中，我引导学生理解古诗的背景，感受烟花三月的美景、体会诗人李白对朋友依依惜别的深情，并引导学生入情入境地朗读，学生学习热情高，表现欲强。 本
11、诗“烟花”一词的理解是难点之一，为了突破这一难点，我先让学生想像烟花三月是一个怎样的季节，然后出示了一组春天的图片，让学生进行感性认识，接着让学生用优美的四字词语描述这种美丽的景象，再过渡到描写春天的诗句，不但拓展了学生的想像空间，还训练了学生的语言，同时也增加了学生的古诗积淀。在引导学生理解后两句诗时，我抓住“孤帆”设疑：黄鹤楼号称天下第一名楼，加上此时正是烟花三月，长江上应当是船只如云，游人如织，为何李白看见的只是一叶孤帆呢？一石激起千层浪，学生的回答精彩纷呈：因为李白到这里是送孟浩然的，他心里只想着孟浩然，不想让孟浩然走；因为李白的心里只有孟浩然，所以他的眼里也只有孟浩然乘坐的那只“孤帆
12、”；“孤”字充分表达了诗人对孟浩然依依惜别的深情这时我继续追问：孤帆渐渐远去，如果你是李白，此时此刻，你的心情如何呢？你还能从哪些词中体会出来这份难过与不舍呢？通过移情，让学生走进诗人内心，体会诗人对友人真挚的情感。在语言训练环节，我出示了一组句子，让学生进行说话练习：他们曾经一起 一起 ，可如今“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”他们曾经一起 一起 ，可如今“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”他们曾经一起 一起 ，可如今“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这一组排比句，读来荡气回肠，不舍与惜别之情表露无遗。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。有感情的朗读是体会古诗感情一个好方法。初读古诗
13、环节，我让学生放声自由诵读，通过教师范读，让学生明白古诗仅要读出节奏更要读出韵味。交流感悟环节，我通过创设情境，引导让学生在理解诗句的基础上展开想像美读诗文。整堂课我以读促悟，读中悟情。朗诵形式多样，既有富有个性的个别朗读，也有男女分组齐读，全班齐读等形式。既有同桌互读，又有教师、学生范读。在反复朗读的基础上，学生感受到了古诗深邃的内涵和独特的韵味。当然教学中也有不足，如在引导学生品悟后两句诗时，我引导学生理解了“孤帆”之后，问学生你还能从哪些词中体会出这份难过与不舍。这个问题提出之后，学生一下子答不上来。如果在理解“孤帆”之后，让学生代李白说说自己的心里话，再抛出这个问题，相信学生体会起来会更容易。-