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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date让学生爱上阅读-爱上语文让学生爱上阅读-爱上语文让学生爱上阅读,爱上语文 【摘 要】本文就如何使初中学生喜欢语文学科入手，立足于语文教学实践，就扩大阅读量，探究了解决的对策并归纳出几点方法。 【关键词】语文学科；阅读；方法 苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中提到“争取让学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，
2、他们的爱好、才能、志向才能建立起来。我们也可以从新闻和报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。作为老师，最希望的就是学生热爱自己的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！ 如何让学生喜欢你的学科呢？除了靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引学生外。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。我总能看到这样的情景，每当数理化上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师讨论着疑难的问题。在我们的教学过程中，有些对自己这门学科特别感兴趣的学生，无疑是件
3、幸福的事。作为语文老师，我们如何才能吸引到学生呢？让他们因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向。 语文的阅读是一种“润物细无声”的教育，是其他任何教育手段都无法替代的。作为语文老师的我们，想要让学生喜欢语文，就要让学生先爱上阅读。关于阅读，苏霍姆林斯基在给教师的建议中反复强调，可以说这是该书的一个“主旋律”。 苏霍姆林斯基说：“一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹，这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同龄的人、对待长者以及对待生活的态度”那么如何行之有效的组织学生阅读呢？ 一、以课堂教学为契机，激活学生内心的感受 “授之以鱼，不如授之以渔。”课
4、堂教学的目的就是给学生一把阅读的钥匙。通过教师的引导，引领学生走近课文，从而打开他们情感的闸门，激活他们内心的感受。八年级上第二单元是以“爱”为主题。其中有朱自清的名篇背影。通过课堂教学，使学生们感受到父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的想念这样一份人间至情，打开学生情感的闸门。 二、把握时机，有意识地指导学生增加课外阅读 在课堂教学完成的基础上，搞好课堂教学与课外阅读的有机结合，由课内向课外延伸，把握时机，推荐与课文同类的经典文章，让学生自主地去品读。 在教完了背影这一课后，有意识地推荐了只是一碗馄饨等几篇表现亲情的文章，把课外阅读与课堂教学内容加以联系和拓展。将课堂教学的内容当作是点，把课外的相
5、关内容当作是面，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。但是，课外阅读并不完全是课内阅读的延伸，它应该是在情感熏陶的前提下，恰当地教给若干读书方法，更重要的是让学生在?p松、愉快的状态下自发阅读，扩大知识面，从而提高阅读能力。 三、培养学生良好的课外阅读习惯 学生在课外阅读的过程中，与文本之间存在着许多的沟通，使自身的认识在一定程度上得以提高，随着阅读的深入，往往会产生更加新颖的和创造性的思维火花。但这种思维常常只是混乱、零碎而飘忽的，还不能算是学生自己的东西，必须经过不断的思考，然后用自己的语言叙述出来或者用自己的笔端记录下来，经过这样的一个过程之后，
6、这样的阅读才算是有成效的，有收获的。因此，要教会学生随时记录自己在阅读时产生的瞬间的“思想火花”，养成阅读积累的良好习惯。让学生能体验到课外阅读为自己带来的鼓励和肯定，从而提高对课外阅读的兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。 四、组织语文课外活动，促进个性发展 书籍是人类进步的阶梯。开卷有益是人们的共识，但对初中学生来说，开卷未必都有益，课外阅读内容五花八门。在读书活动中，要注意引导学生从丰富情感、提高认识、增长知识、发展语言等多方面吸收“营养”。有的个别学生阅读了书籍以后，只是被书里的情节所吸引，对于书里的事件和人的行为应该怎样评价，却不能独立地进行思考分析。因此，开展读书讨论会，充分发表自己的
7、看法，有利于帮助学生领会书中思想，学会评价书中的人与事，明辨是非。开展丰富多彩的课外实践活动，拓宽语文学习渠道，是学生学语文、运用语文、丰富知识、提高阅读能力的有效途径。 五、让学生在课外阅读中观察、体验、想象 在阅读教学过程中不但要引导学生在课堂上领悟作者的表达方法，还要延伸到课外，和学生的课外阅读结合起来，经常组织佳作欣赏等活动，提高学生的阅读鉴赏能力。生活并不是一幅静止的画面，等待学生去观赏，而是需要我们的开拓与探索。尽管阅读的途径不同，但学生一般都是从课堂教学得到启发而到课外去阅读，由某一个问题激发起兴趣而阅读课外书，从而得到读书的快乐。 学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立
8、起来的。阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。不仅可以使学生开阔视野、增长知识、培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，激发了学语文的兴趣，对于提高学生学习语文所必需的各种综合能力都起着极大的推动作用。 苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。” 在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包袱，“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，让我们都来重视阅读，让学生爱上阅读！ 参考文献： 1胡坤坤.论“大语文教学观”下的课外阅读J.科技信息，2009，（08）. 2杨艳玲.论高中语文教学中课外阅读教学的高效开展J.中国校外教育，2016，（11）. 3贾荣慧；贾荣业.简论学科教学的课外辅导J.大连教育学院学报，1998，（08）.-