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1、静电现象 教学设计【教材分析】本节内容在第七章中起到承上启下的作用。第一节是走进分子世界，第三节是探索更小微粒（原子的结构组成）。而第二节静电现象让人们发现电子，从而知道原子时可分的。因此说它起到承上启下的作用。学情分析初二的学生已经具备一定的思维能力，思维活跃，独立意识强并且求知欲强。他们希望能在课堂上给他们自己思考的空间，给他们自我展示的空间，因此用实验现象导入新知识点会极大的激发他们的兴趣，用实验现象让他们自己总结规律并展示能极大的调动他们的积极性。【教学目标】1.知识与技能（1）知道摩擦起电现象，知道带电体能够吸引轻小物体，并能解释简单的现象（2）了解并体验“自然界只有两种电荷”的逻辑
2、思维过程，锻炼学生的抽象概括能力和逻辑推理能力（3）知道自然界只有两种电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引(4)能利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步解释2.过程与方法（1）通过纸巾摩擦吸管吸引泡沫球等演示实验引入摩擦起电现象，以及带电体可以吸引轻小物体（2）通过带电体间的相互作用引导探究自然界有两种电荷，以及谈之间的相互作用3.情感态度价值观（1）以实验实验为主导入新课激发学生的学习兴趣。（2）以实验总结出物理规律培养学生的逻辑推理能了（3）以分析讨论培养学生的团结协作能力，以及语言表达能力【重点、难点】重点：两种电荷及其相互作用规律难点：自然界只有两种电荷【教 具】塑料泡沫球、纸巾、
3、吸管、毛皮、橡胶棒、丝绸、玻璃棒【教学过程】新课导入观看穿毛衣女子给汽车加油过程中，不停拉扯毛衣导致加油枪着火视频 激发学生的求知欲教学过程一、 摩擦起电活动1：用干燥的丝绸摩擦玻璃棒（吸管），然后将此棒靠近碎泡沫，你会看到什么现象？教师演示该实验思考：1.什么时候，我们就说物体带了电？2.什么是摩擦起电？思考与交流 你还能设计一个小实验来说明，摩擦可以起电吗？做做看。 【引导学生的共鸣】学生展示他们自己设计的实验教师再做 毛皮摩擦橡胶棒 丝绸摩擦玻璃棒 纸巾摩擦吸管 纸巾摩擦空调漏水管 再分别吸引塑料泡沫球 【扩大学生的视野】这是带电体与非带电体的相互作用，那么带电体之间会不会有什么相互作用
4、呢？二、两种电荷及作用【思考】带电体除了能吸引轻小物体，他们之间会不会有相互的作用呢？学生讨论如何设计实验研究这些问题呢？ 【培养学生的逻辑思维能力，动手能力，团结协作能力】教师引导 （1） 必须得两个带电体相互靠近 （2）作用力可能比较小，我怎么办？学生讨论并回答设计方案，教师总结：丝绸摩擦过的玻璃棒 丝绸摩擦过的玻璃棒 毛皮摩擦过的橡胶棒 毛皮摩擦过的橡胶棒纸巾摩擦过的吸管 纸巾摩擦过的吸管丝绸摩擦过的玻璃棒 毛皮摩擦过的橡胶棒纸巾摩擦过的吸管 丝绸摩擦过的玻璃棒纸巾摩擦过的吸管 毛皮摩擦过的橡胶棒根据实验现象，思考：1. 物体相互摩擦所带的电荷有几种？什么现象支持你的观点2. 电荷之间的
5、相互作用规律是怎样的？学生讨论回答 且可以辩论【培养学生的逻辑思维能力】三、自然界和生活中的静电现象 阅读课本29页自然界和生活中的静电现象，然后尝试回答下列问题： 1.静电现象在自然界和在生活中十分常见，你能举几个实例吗？2.静电现象在生活中有不少的应用，你能你能举几个实例吗？播放静电应用视频扩大学生视野3.静电也会产生危害，你知道的有哪些？四、课堂小结一、摩擦起电 1.摩擦过的物体能够 ,说明该物体带了电荷。2.用 的方法使物体带电，叫做摩擦起电。二、电荷的种类及其相互作用1.自然界只有 种电荷2.电荷之间相互作用的规律是 三、自然界和生活中的静电现象五、当堂检测1物理学中把被毛皮摩擦过的
6、橡胶棒所带的电荷称为_电荷；电荷间的相互作用规律是_。2.A、B、C三个轻质小球相互靠近时的情景如图所示，若A带正电，则B球的带电情况是_， C球的带电情况是_。六、教学反思本课时选用的教具是身边容易获取的材料，简易而实用；提高学生感知物理、生活、社会的密切关系，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。通过视频媒体的展示与课堂探究性实验相结合，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 成功之处：1.在器材的选择上，采用塑料吸管与塑料糖纸摩擦，后让塑料吸管与纸摩擦，得到两种不同的电荷，且带电量由于
7、塑料吸管质量较小，惯性不大，较容易改变其状态由静止轻松实现转动，现象很明显，在实验中还发现，即使天气不理想潮湿，做起来效果一样的好。当时自己感觉非常兴奋，解决使用有机玻璃棒、橡胶棒摩擦后，带电量少或天气不好的影响，很难看到现象（或看不到），效果不明显。2.器材来源生活中的物品，是学生感到很亲切，物理就在生活中。3.考虑到天气的原因，课前把分组器材封装在塑料袋中（保鲜膜也可），同时在里面放上一面巾纸，起到吸潮作用。4.考虑到电荷种类的规定：与丝绸摩擦过的玻璃棒带电种类相同的叫正电荷；与毛皮摩擦过的橡胶棒带电种类相同的叫负电荷。因而，在设计活动中，进行过度到有机玻璃棒与塑料棒，同时也相当于再一次进行验证自然界中只有两种电荷。5.对于电荷间相互作用规律，除了活动得出，通过视频（丝绸摩擦玻璃棒、毛皮摩擦橡胶棒）再一次加深印象。6.练习设计中，采用视频出题（“怒发冲冠”与梳子吸引头发有什么区别），让学生真正感受题目的背景与环境，真实，且现象明显，比单一的文字叙述题干，来的形象生动。